《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计与反思(公开课作品)

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计与反思教材分析：《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，感受秋景之美。教学目标：.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上将自己喜欢的段落积累下来。.能运用多种方法理解“凌乱”、“熨帖”等词语的意思。.感受水泥道的美以及体会作者对秋的喜爱，培养学生细心观察的习惯。教学重难点学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，感受大自然给生活带来的乐趣。教学准备：ppt课件教学过程：填词导入：.出示图片：水泥道图片同学们这是什么?（水泥道），你看到了什么样的水泥道？谁能用词语来形容一下你看到的水泥道？充分发挥你的想象怎样才能使水泥道变美？预设：我看到了一条（宽阔/平展/一望无际）的水泥道。我会在水泥道上铺满桃花瓣，那一定很美。设计意图：从直观的水泥道图片入手让同学们进行填词活动并充分发挥想象激发学生的想象，激发学生的兴趣。.导入课题。今天老师带领大家去参观什么样的水泥道呢？出示课题（ppt）齐读：铺满金色巴掌的水泥道（出示图片）这样的水泥道给你什么样的感觉？（美、漂亮）质疑：读了课题你脑袋里会产生什么疑问？（金色巴掌是什么？为什么是铺满？）出示阅读提示：自由朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍，并想一想金色巴掌是什么？二、细读课文，体会水泥道的美。水泥道的美体现在哪几个自然段呢？（6、7、8自然段）（一）学习第6自然段。现在我们就一起走进课文第六自然段来体会水泥道的美。（课件出示阅读提示）.自由朗读，把你认为体现水泥道美的词语句子画下来。.让学生说找到的词语和句子并谈感受。3.学生边说边出示图片来直观感受水泥道像铺上彩色地毯、落叶图案、闪闪发光，感受美。.指导带有美好兴奋的感情读这一自然段。.总结学习方法：看图片，画词语句子体会水泥道及梧桐树叶的美。（二）小组合作学习7、8自然段。接下来老师想让大家自己用刚才学习的方法小组合作学习体会水泥道的美。出示阅读提示：（1）自读7-8自然段把你认为体现水泥道美的词语句子画出来。（2）小组间说说你的理由。找同学说说在7、8自然段中找到的体现水泥道美的词语和句子，并提问“熨帖给我们什么样的感觉？能不能换一个说法？”预设:“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过上文的“紧紧地粘在”知道的。总结理解熨帖这个词语的方法：查字典、联系上下文（找相同意思的句子）。凌乱词语理解。预设：“凌乱”就是“杂乱无规则”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。ppt出示：生活垃圾和铺满金色巴掌的水泥道图片师：这两幅图都是凌乱，你感觉哪个美？为什么？设计意图：通过生活垃圾的凌乱与水泥道上梧桐树叶的凌乱进行对比体会水泥道上梧桐树叶的自然美。在遇到不理解的词语的时候我们可以采用联系上下文、查字典的方法来理解。（板书：金色小巴掌熨帖凌乱）美美地读一读这段。你还画出了哪些美的句子和词语？预设：我画了“你瞧，多像两只棕红色的小鸟”。ppt出示课本插图图片师：作者当时的心情是什么样的？从哪里看出来的？预设：（当时作者非常高兴、愉快，从蹦跳、歌唱能够看出来。）师：如果你走在这样的水泥道上你会做些什么？预设：（我会拍照，捡一些梧桐树叶留作纪念。）设计意图：通过假设想象自己走在这样的水泥道上会是什么样的心情来体会作者水泥道的美，来感受作者对秋天的喜爱。让我们带着这种愉快的感觉读读这一段。板书（像两只棕红色的小鸟蹦跳歌唱）（三）学习后两个自然段。师：作者看到这样的景色才让作者不禁感叹到学生齐读：一夜秋风一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得门前的水泥道真美啊！师：作者也是第一次觉得门前的水泥道很美，主要在于他善于发现善于观察。（四）小练笔小练笔：你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生善于观察并把看到的用语言描述的能力。教学反思：2011版《语文课程标准》指出：“3-4年级能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“运用多种方法理解难懂的词语”正是三年级需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。在《铺满金色巴掌的水泥道》一课的学习的过程中，我引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。一、联系上下文理解词语我们常说：“字不离词，词不离句”。对词语的理解要尽可能多地引导学生在课文中的具体语境中去揣摩，这样的词语教学是一种感性的体会。这也就是我们经常说的“联系上下文”理解。这种方法是教学中最常用也是最重要的一种方法。如，教学“明朗”一词，就需要联系前文领悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段写到“天开始放晴了”，这正是“明朗”的意思，一引导一点拨，学生就能很很容易找到。二、借助工具书理解词语要培养学生理解词语的能力，就要重视对学生使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养。在教学第六自然段时，文中出现了“熨帖”一词，这对于三年级的学生来说，是一个新鲜感的词语，需要学生理解这个词的含义。于是，我就出示了字典中的意思：1.（用字、用词）贴切，妥帖。2.心里平静。3.舒服。4.（事情）完全妥当。学生在对比选择中，找到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐树叶很舒服，很享受。从而让学生明白查字典也是理解词语的好方法，使课标中“查工具书学习字词”这一要求落到了实处。三、找反义词理解词语解释词语时,有的可以找出这个词的反义词,再加以否定,就可以理解这个词语的意思。如教学“凌乱”一词，先让学生采用找反义词（否定词“不”+凌乱）的方法，得到“凌乱”的意思就是不整齐。同时“凌乱”一词通过联系上下文的方法可以理解为“不规则”的意思。这一教学环节，不仅让学生学会了通过反义词理解词语的意思，又巩固了联系上下文的方法的迁移运用。当然，理解词语的方法很多，如“找近义词”“结合图片”“借助生活经验”等。教给学生多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟，让词语教学起到事半功倍的效果，真正提升学生的阅读能力。四、不足之处通过本课的教学，虽然完成了本课的目标和训练点，带领学生能入情入境的朗读，让学生感受到走在铺满金色巴掌的水泥道上的那份欢愉和快乐！但由于刚刚