护理教学过程与原则

1护理教学过程与基本程序山东大学护理学院护理教育2基本内容护理教学过程的概念、特点和构成要素护理教学过程的基本阶段和基本规律护理教学的组织形式课堂教学的基本程序3护理教学过程概念是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，发展独立从事护理工作能力的过程。4护理教学的意义护理教学是传授系统知识，促进护理人才成长的最有效形式护理教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径5护理教学的任务引导学生掌握专业基础知识和基本技能发展学生的认识能力，为他们终身学习和从事创造性活动创造条件形成学生共产主义道德品质，奠定科学世界观的基础三个任务相互有机联系、辩证统一的关系，其中传授知识是中心、是基础，发展能力，进行思想品德、世界观教育是在传授知识的过程中进行的。6护理教学过程的构成要素护理教师学生教学内容教学手段7护理教学过程的特点学生的认识主要是系统地学习间接知识的过程学生的认识活动是在教师指导下进行的学生的认识过程是德智体全面发展和个性全面培养的过程护理教学过程直观性强、实践性强、综合性强8护理教学过程的基本阶段激发学习动机感知教材理解教材巩固知识运用知识检查评定学习结果9激发学习动机学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。它既是教学过程的前提条件，又是贯穿教学全过程的动力。学习动机可能出自不同的需要。10感知教材书本知识是他人的实践经验总结，要理解和掌握这种知识，必须以感性认识为基础。引导学生感知教材的方式很多：包括提供直观的感性材料、提出问题和要求，引导学生有目的地观察、引导学生回忆以往的经验、运用生动的语言形象描述、唤起学生已有的表象和经验、促进新旧知识连接，产生新的表象。11理解教材学生理解教材是一个复杂的思维发展过程。护理教师应做到：了解学生思维发展规律，编制科学的讲授程序，提高课堂教学质量恰当选择感性材料，运用新旧知识的联系善于运用比较、对照、分析、综合、归纳和演绎等方法，引导学生的思维过程要注意概念的确切，以形成科学的概念体系。12巩固知识巩固知识是教学过程中不可缺少的环节。教师要做到：研究记忆的规律，提高学生的记忆能力科学地组织学习材料，便于学生理解记忆引导学生在理解的基础上记忆指导学生掌握记忆的方法正确组织学生复习13运用知识掌握知识的最终目的是运用知识教师应做到：设计组织多种形式的教学实践活动明确目的，调动学生参与实践的积极性适当组织综合性强的社会实践活动14检查评定学习结果教学中检查，以便及时调整教学结束检查，了解学生能力的发展情况15护理教学过程的基本规律教师与学生的关系教师的主导作用是客观存在的正确认识学生的主体地位教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合16护理教学过程的基本规律间接经验与直接经验的关系学生学习知识必须以间接经验为主学习间接经验必须有直接经验作补充17护理教学过程的基本规律掌握知识与发展能力的关系掌握知识是发展能力的基础发展能力是掌握知识的必要条件实现知识与能力的统一发展18护理教学过程的基本规律知识教学与思想教育的关系掌握知识是进行思想教育的基础思想教育促进知识的掌握19护理教学过程的基本规律课内与课外的关系课外教学是教学过程中的重要组成部分课外教学必须以课内教学为基础20护理教学原则是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教学目的和对教学过程客观规律的认识而制定的教学工作中必须遵循的基本要求。21制定护理教学原则的依据护理教学实践经验的概括和总结护理教学规律的反映受到护理教学目标的制约22护理教学原则科学性、思想性、艺术性相统一的原则科学性是指知识是正确的、科学的，是根本思想性是指教师要注意对学生思想品德教育，形成正确的价值观，渗透在科学性的教学中艺术性是科学性、思想性教学达到最优效果的途径与方法。23护理教学原则（续）理论与实际相结合的原则教学以理论为主，联系实际通过实践教学，强化基础知识和基本技能的掌握根据学科和学生的实际情况，确定理论联系实际的度量24护理教学原则（续）专业性与综合性相结合的原则建立合理的知识结构和能力结构注重专业方向性教育与护理职业道德教育注重学科课程和各种教学活动的整体化效应25护理教学原则（续）教学与科研相结合的原则教学内容反映护理学及相关学科的新成果讲授科学研究方法，培养学生的科学思维结合教学进行科学态度、科学精神和科学道德的教育26护理教学原则（续）统一要求和因材施教相结合的原则护理教学面向大多数学生，坚持统一要求了解学生，根据学生的实际因材施教正确对待个体差异，培养优等生的同时也要帮助差生27护理教学原则（续）直观性和抽象性相统一的原则选择和运用适当的直观手段遵循感知规律进行教学根据教学内容有目的地引导从直观教学到抽象思维的过渡28护理教学原则（续）系统性与循序渐进性相结合的原则按照学科知识的系统性进行教学教学内容要详略得当，突出重点，解决难点遵循循序渐进的规律29护理教学原则（续）巩固性原则与质效统一的原则在理解知识的基础上加以巩固要合理地组织学生复习努力提高教学效率追求教学质效统一30护理教学原则（续）启发性原则激发学生对学习的兴趣和求知欲引导学生积极思考培养学生发现问题、解决问题的能力发扬民主教学，形成良好的师生关系31护理教学原则（续）量力性原则了解学生的身心发展水平，从实际出发认真钻研教学大纲和教材，合理组织教学32护理教学原则（续）反馈调节原则多渠道接受反馈信息对反馈信息进行及时评价培养学生的自我反馈调节能力33护理教学原则（续）最优化原则综合规划教学任务，达到教学标准全面考虑教学中的各个因素教学活动要紧密配合34护理教学的组织形式简称“教学形式”，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模、安排活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。包括课堂教学、现场教学和个别教学三种35课堂教学又称“班级授课制”，是按照年龄与程序把学生编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。36课堂教学的特点统一性稳定性37课堂教学的优点便于统一质量标准有利于经济有效大面积地培养人才，提高人才培养效率便于系统地传授知识能够充分发挥教师的主导作用有利于发挥班级的集体教育作用38课堂教学的缺点难以照顾学生的个体差异难以培养学生自主学习精神强调知识、理论的传授，对学生能力的培养重视不够39护理课堂教学的主要类型讲授课实验课讨论课40现场教学是在社会实践中进行教学活动的组织形式。是课堂教学的继续和发展41现场教学的特点临床护理实践的直接性理论的还原性未来职业模拟性42现场教学的类型临床见习临床实习43个别教学是指教师针对个别学生进行传授与指导的教学形式。现代教学中，部分专业和层次采用这种形式44课堂教学的基本程序备课上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的测量与评定45备课的形式集体备课教师个人备课46集体备课目的是统一教学内容，解决教学工作中遇到的疑难问题，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，集思广益，取长补短，共同提高主要内容实施程序47教师个人备课是顺利完成教学任务的前提和基础准备教学内容熟悉教学对象选择教学方法设计教学方案48准备教学内容认真阅读相关教学文件，明确护理教学目标：包括三个层次的教学文件，护理专业人才培养计划、课程教学大纲和学期教学任务书49准备教学内容（续）钻研护理教材，科学组织教学内容一般要经过“懂”、“透”、“化”3个阶段精选教学内容抓住重点：具有基础性、中介性和实用性的特征突破难点合理组织教学内容50准备教学内容（续）查阅文献资料，关注学科最新发展除了教材知识外，还要关注学科最新进展学科的研究热点51熟悉教学对象学习态度分析：包括认知、情感和行为倾向3种成分起始能力分析：包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度5类背景知识分析学习风格分析：对教学风格的偏好、对学习环境的偏好、对思维风格的偏好、对表达风格的偏好52选择教学方法护理教学目标的要求教师自身的特点学生的特点教学环境的特点53设计教学方案教学方案的类型：学年或学期教学进度计划课题或单元计划课时计划（教案）54教案的概念教案是教师对课堂教学活动的设计和策划方案，是关于每一次课堂教学活动的目标、内容、过程、方法的筹划性方案，是教师进行教学活动的蓝图。教案和讲义、讲稿的区别：教案所承载的是课堂教学的组织管理信息；讲义是未出版的教材；讲稿是教师在课堂教学的讲