幼儿心理与和行为指导(第二版)课件培训讲学

幼儿心理(xīnlǐ)与行为指导

（第二版）第一页，共156页。第一章幼儿(yòuér)心理基础知识第二页，共156页。第一节心理及幼儿(yòuér)心理学概述一、心理的概念人们在生活实践中与周围环境、事物相互作用，必然有这样或那样(nàyàng)的主观活动和行为表现，这就是人的心理现象，也称心理活动，简称心理。人在清醒时，时时刻刻都有心理活动。第三页，共156页。二、心理的分类心理包括心理活动过程和个性心理两个方面。1.心理活动过程2.个性心理因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人形成了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面的差异就是个性心理差异，它使人的心理活动在个体身上发生的时候就不再是千篇一律的。心理学上将这种每个人的心理活动都呈现与众不同(yǔzhòngbùtóng)的个人色彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。第四页，共156页。二、心理的本质心理是人脑对客观现实能动(néngdòng)的反映。1.心理是人脑的机能2.心理是人脑对客观现实的反映3.人的心理具有主观能动(néngdòng)性第五页，共156页。三、幼儿(yòuér)心理学幼儿(yòuér)心理学是研究幼儿(yòuér)期心理发展规律和特点的科学。1.幼儿(yòuér)心理学的特点2.幼儿(yòuér)心理发展的培养3.学习幼儿(yòuér)心理学的意义第六页，共156页。第二节幼儿心理发展的影响(yǐngxiǎng)因素一、生物(shēngwù)因素遗传和生理成熟是影响幼儿心理发展的生物(shēngwù)因素。1.遗传因素（1）遗传是心理发展的物质前提（2）遗传素质的个别差异为幼儿心理发展的个别差异提供了最初的可能性2.生理因素第七页，共156页。二、社会因素第一，环境和教育使遗传所提供(tígōng)的心理发展的可能性变为现实。第二，环境和教育制约个体心理发展的水平和方向。第八页，共156页。第三节幼儿心理(xīnlǐ)发展的阶段性一、儿童心理发展年龄(niánlíng)阶段的划分儿童从出生到成熟，心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段间无明显界限，但其心理在渐变发展过程中形成了一些相对稳定的发展阶段，以年龄(niánlíng)为标志，叫做“年龄(niánlíng)阶段”。第九页，共156页。先前(xiānqián)学期（幼儿早期）（1～3岁）

学前期(3～6岁)（幼儿期）幼儿初期（3～4岁）幼儿中期（4～5岁）幼儿晚期（5～6岁）学龄期（6～18岁）学龄初期（6、7～11、12岁）学龄中期（11、12～14、15岁）学龄晚期（14、15～17、18岁）第十页，共156页。二、幼儿心理发展的年龄特征1．幼儿心理发展的年龄特征的概念幼儿心理发展的年龄特征是指幼儿在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般(yībān)的、典型的、本质的心理活动。

第十一页，共156页。2．幼儿心理发展的年龄特征的特性（1）稳定性1）幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系(liánxì)的建立是有次序的。2）人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程），幼儿也必须遵循。3）从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。（2）可变性第十二页，共156页。三、各年龄幼儿心理发展的年龄特征1.幼儿初期（3~4岁）（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿（3）思维(sīwéi)靠行动

（4）思维(sīwéi)缺乏可逆性（5）想象力开始发展第十三页，共156页。2.幼儿(yòuér)中期（4～5岁）（1）爱玩、会玩（2）思维的具体形象性（3）规则意识刚刚萌芽，是非观念较模糊第十四页，共156页。3.幼儿(yòuér)晚期（5～6岁）（1）爱学、好问，有极强的求知欲望（2）抽象概括能力开始发展（3）个性初具雏形第十五页，共156页。四、幼儿心理发展的关键期1.语言敏感期（0～6岁）2.秩序敏感期（2～4岁）3.感官(gǎnguān)敏感期（0～6岁）4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁）5.动作敏感期（0～6岁）6.社会规范敏感期（2.5～6岁）7.书写敏感期（3.5～4.5岁）8.阅读敏感期（4.5～5.5岁）第十六页，共156页。第二章幼儿(yòuér)的注意第十七页，共156页。第一节注意(zhùyì)概述一、注意(zhùyì)的概念注意(zhùyì)本身不是一种独立的心理过程，总是和感觉、知觉、记忆、想象、思维同时发生，它是各种心理过程共有的特性。第十八页，共156页。二、注意的种类1.无意注意无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的(mùdì)，也不需要意志努力的注意。2.有意注意有意注意也称随意注意，这是一种有预定目的(mùdì)，必要时需要一定意志努力的注意。第十九页，共156页。三、注意的外部表现1.适应性运动2.无关运动的停止3.呼吸的变化四、幼儿注意发展(fāzhǎn)的主要特征1.幼儿的无意注意占优势2.幼儿的有意注意逐渐发展(fāzhǎn)第二十页，共156页。五、幼儿注意品质的发展1.幼儿注意的稳定性与幼儿活动2.幼儿注意的广度与幼儿的活动3.幼儿注意的转移(zhuǎnyí)与幼儿的活动4.幼儿注意的分配与幼儿的活动第二十一页，共156页。第二节幼儿(yòuér)注意的培养一、注意在幼儿心理发展中的作用幼儿注意的发展对其心理发展有很大的影响。一个人如果没有良好的注意品质，将直接影响他的感觉、知觉、记忆(jìyì)、想象和思维能力的发展，也会影响他做事的效率。第二十二页，共156页。二、幼儿注意的培养方法1.防止幼儿注意的分散2.提高教师的教学水平3.使幼儿充分理解(lǐjiě)活动的目的4.合理组织活动5.培养幼儿的间接兴趣6.在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗干扰能力7.灵活地交互运用无意注意和有意注意8.注意幼儿的个性差异第二十三页，共156页。第三章幼儿(yòuér)的

感知觉第二十四页，共156页。第一节感觉(gǎnjué)和知觉的概述一、感觉1.感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性(shǔxìng)的反映。

按照刺激来源于身体的外部还是内部，可以把感觉(gǎnjué)分为外部感觉(gǎnjué)和内部感觉(gǎnjué)。第二十五页，共156页。

种类

适宜刺激

感觉体验外部感觉视觉380-780毫微米的电磁波色调、明度、饱和度听觉16-20000赫兹的声波音高、音色、响度皮肤觉刺激，压力和温度触、痛、压、冷、热觉嗅觉有气味的挥发性物质各种气味感觉味觉溶解性化学物质酸、甜、苦、咸内部感觉运动感觉运动变化身体运动、位置变化平衡觉位置变化头部位置、身体平衡状态

内脏感觉内脏运动饿、饱、胀、疼痛2.感觉(gǎnjué)的种类第二十六页，共156页。3.感受性变化规律（1）感觉的相互作用

（2）感觉的适应明适应暗适应（3）感觉的对比相继对比同时对比4.感受性的发展与补偿(bǔcháng)5.联觉“甜蜜的声音”“冰冷的脸色”第二十七页，共156页。二、知觉1.知觉的概念(gàiniàn):知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。

第二十八页，共156页。2.知觉(zhījué)的分类根据知觉(zhījué)是否正确正确的知觉(zhījué)错误的知觉(zhījué)

根据知觉(zhījué)活动中占主导视知觉(zhījué)地位的感受器的不同听知觉(zhījué)嗅知觉(zhījué)味知觉(zhījué)根据知觉(zhījué)对象的不同物体知觉(zhījué)社会知觉(zhījué)第二十九页，共156页。3.知觉的基本特性（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性三、感觉与知觉的关系感觉和知觉的紧密联系，在于它们都是属于(shǔyú)认识过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。第三十页，共156页。第二节幼儿感知觉的发展特点一、幼儿感觉(gǎnjué)的发展1.视觉（1）视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，俗称视力。第三十一页，共156页。讨论：是不是年龄越小视力越好？根据幼儿视敏度的特点，幼儿教师应注意哪些(nǎxiē)问题？第三十二页，共156页。（2）颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细致(xìzhì)差别的能力，又称辨色能力。第三十三页，共156页。讨论：幼儿的视觉发展有什么(shénme)特点？1）幼儿初期。能辨认基本色。2）幼儿中期。大多数幼儿已能区分基本色和近似色。3）幼儿晚期。不仅能认识颜色，还能运用各种(ɡèzhǒnɡ)颜料调出需要的颜色。第三十四页，共156页。2.听觉（1）听觉感觉性1）绝对(juéduì)感受性2）差别感受性（2）言语听觉什么是重听现象？第三十五页，共156页。3.触觉触觉是肤觉和动觉的联合，是幼儿认识(rènshi)世界的重要手段。触觉的绝对感受性在幼儿很小的时候就发展起来了，在幼儿期，这种感觉的感受性逐渐提高。第三十六页，共156页。二、幼儿知觉的发展(fāzhǎn)1.空间知觉（1）方位知觉幼儿方位知觉的发展(fāzhǎn)顺序？“照镜子式”的示范动作3岁--上、下；4岁—前、后；5岁—左、右（自身(zìshēn)为中心）；6岁—前、后、左、右第三十七页，共156页。（2）形状知觉幼儿(yòuér)掌握基本形状的难易顺序？

对幼儿(yòuér)形状教学注意什么？初期—圆形、正方形、三角形、长方形中晚期—半圆形、梯形教师指导(zhǐdǎo)—菱形、平行四边形、椭圆形第三十八页，共156页。(3)距离与深度知觉是指一个人判定(pàndìng)物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。“视崖”实验(shíyàn)——深度知觉第三十九页，共156页。2.时间知觉时间知觉对幼儿来说是较难的。幼儿对时间的知觉往往(wǎngwǎng)和具体事物相联系。

第四十页，共156页。第三节幼儿感知觉的培养(péiyǎng)一、感觉特性与幼儿教育1．感觉的相互作用与幼儿教育2．适应性与幼儿教育3．对比性与幼儿教育4．感受性的发展与幼儿教育第四十一页，共156页。二、知觉特性与幼儿教育1．知觉的选择性与幼儿教育2．知觉的整体性与幼儿教育3．知觉的理解性与幼儿教育4．知觉的恒常(hénɡchánɡ)性与幼儿教育5．知觉对象和背景的关系与幼儿教育（1）对象与背景的差别（2）对象的活动性（3）刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）6.教师的言语与直观材料相结合第四十二页，共156页。三、幼儿观察力的培养1.让幼儿明确观察的目的(mùdì)和任务2.在观察中培养幼儿的概括性3.让幼儿掌握正确的观察方法4.调动幼儿的多种感官参与观察活动第四十三页，共156页。第四章幼儿(yòuér)的记忆第四十四页，共156页。第一节记忆概述一、记忆的概念(gàiniàn)记忆是以识记、保持、再认和回忆（再现）的方式对经验的反映。第四十五页，共156页。二、记忆的种类(zhǒnglèi)1.根据记忆的内容分类（1）形象记忆（2）情绪记忆（3）逻辑记忆（4）运动记忆第四十六页，共156页。2.根据记忆(jìyì)保持时间长短分类（1）瞬时记忆(jìyì)（2）短时记忆(jìyì)（3）长时记忆(jìyì)3.根据记忆(jìyì)是否被意识到分类（1）外显记忆(jìyì)（2）内隐记忆(jìyì)第四十七页，共156页。三、表象1.表象的定义表象是保持在记忆中的客观事物(shìwù)的形象，即感知过的事物(shìwù)不在面前时而在脑中再现出来的形象。2.表象的特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性

第四十八页，共156页。四、保持和遗忘1.保持保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固(gǒnggù)的过程。2.遗忘遗忘就是对识记过的材料不能再认和回忆或者是错误地再认和回忆。第四十九页，共156页。第二节幼儿记忆的培养一、幼儿的记忆特点1.无意记忆为主，有意记忆逐步发展（1）无意记忆无意记忆是指没有自觉的记忆目的和任务，不需特定(tèdìng)的记忆方法，也不需要特殊的意志努力的记忆。（2）有意记忆有意记忆是指具有自觉的记忆目的，需要一定的记忆方法，需要意志努力的记忆。第五十页，共156页。2．记忆具有明显的形象性3．机械记忆多于意义记忆（1）机械记忆机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复(chóngfù)的方法进行的一种记忆，即所谓的“死记硬背”。（2）意义记忆意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记。4．记忆精确性差第五十一页，共156页。二、培养幼儿记忆力的方法1．教学内容要具体生动(shēngdòng)，识记材料要形象而富有趣味性2．帮助幼儿理解记忆材料，提高意义记忆水平3．调动幼儿的多种感官参与记忆过程4．向幼儿提出明确、具体的记忆任务5．合理地组织幼儿复习第五十二页，共156页。第五章幼儿的想象学习目标了解什么是想象以及想象的分类。理解幼儿想象发展的特点(tèdiǎn)；理解如何在幼儿园的各种活动中培养幼儿的想象力。第五十三页，共156页。第五章幼儿(yòuér)的想象第五十四页，共156页。你相信(xiāngxìn)这是椅子吗?藤制“摩托车”第五十五页，共156页。第一节幼儿想象发展的主要特征一、想象的概念想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新映像的过程。人们的实践活动(huódòng)不能没有想象的参与，想象越丰富，活动(huódòng)越富有成效。第五十六页，共156页。二、想象的种类1.按照想象的有意性、目的性不同，可以分为无意想象和有意想象。（1）无意想象无意想象是没有预定(yùdìng)的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地创造新形象的过程的想象。（2）有意想象有意想象是按照一定的目的，自觉地创造出新形象的过程的想象。

第五十七页，共156页。2．按照想象的创造性、独立性程度不同，可以分为再造想象和创造想象。（1）再造想象再造想象是根据语言的描述或图样、图纸、符号等示意(shìyì)，在脑中再造出相应的新形象的过程。（2）创造想象创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。第五十八页，共156页。三、幼儿想象的主要特点(tèdiǎn)1．无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展2．再造想象占主导地位，创造想象开始发展

3．想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展第五十九页，共156页。第二节幼儿想象力的培养一、语言(yǔyán)教育活动中培养幼儿的想象力二、艺术教育活动中发挥学生的想象力1．通过绘画来激发幼儿的想象力2．通过手工活动来发挥幼儿的想象力3．通过音乐活动来发挥幼儿的想象力三、科学活动中启发幼儿的想象力第六十页，共156页。一、语言教育活动中想象力的培养1.续编故事(gùshì)2.续编儿歌3.“接龙”游戏4.一问一答第六十一页，共156页。捏橡皮泥

可以(kěyǐ)给孩子提供足够的橡皮泥，教孩子揉、压、卷、捏等动作，接着塑造各种人和物的形象。可适当给予指导。孩子刚开始学时，可先做些简单的造型，如面条、筷子、皮球、饼干等，等孩子再大些，可教他们学塑麻花、饺子、茶碗、糖葫芦、小兔、小鸭、苹果、柿子、飞机、坦克等复杂的造型。第六十二页，共156页。拼贴画

让孩子把一些(yīxiē)零散的东西，如细绳、毛线、小塑料片、彩纸片、烟盒纸、包装纸、羽毛、树叶、贝壳等粘在纸上，不能用浆糊粘的也可用胶带粘。任孩子按自己的想象去创造，怎么摆都行，最后构成一幅图画。第六十三页，共156页。折纸

折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角(duìjiǎo)折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。第六十四页，共156页。木偶

根据(gēnjù)孩子最喜欢的书中角色做一个彩色木偶。先在木棍上画出脸蛋，加些纤维当作头发和衣服。下一次你们一起阅读时，让孩子利用木偶扮演其中一个角色。游戏完后，将木偶放在孩子够不到的地方。第六十五页，共156页。制作玩具

游戏离不开玩具，给孩子的玩具并不在于它价格是否昂贵，重要的是看它能否满足孩子想象力发展的需要。所以有时利用废旧物品和孩子一块制作玩具，往往(wǎngwǎng)收到意想不到的好效果，制作过程就是激发孩子想象的绝佳时机。第六十六页，共156页。苹果里的星星

下次(xiàcì)吃苹果时，切开果芯，看一下里面的种子是如何排列的。问孩子这像什么形状？一朵花？一颗星星？现在，将所有的种子从果芯中拿出，数一下共几个。画一个苹果，让孩子将种子粘到苹果中心。第六十七页，共156页。堆雪人

在冬季寒冷的北方地区，雪天可玩雪塑，让孩子用雪堆(xuěduī)塑成各种形象，如雪人、雪山、雪屋、雪船等。雪塑的形象既可以是模拟的现实事物，也可以是想象的未来事物或童话世界中的人和物。第六十八页，共156页。想象字母

在纸上写下一些字母并运用字母的外型创造其他事物。将大写的“M”当作骆驼(luòtuo)，将大写的“B”当作蝴蝶的半边翅膀。让孩子自由地想象和创造。这个游戏锻炼字母辨认与记忆技能，激发想象。第六十九页，共156页。第六章幼儿(yòuér)的思维第七十页，共156页。第一节思维(sīwéi)概述

一、思维的概念思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质(běnzhì)和事物间规律性的联系。第七十一页，共156页。二、思维(sīwéi)的产生

三、思维(sīwéi)的特征1.概括性思维的概括性是建立事物之间的联系，把有相同性质的事物抽取出来，对其加以(jiāyǐ)概括，并得出认识。2.间接性间接性是以已有的知识经验与其他事物为媒介，通过迂回曲折的认识路线，了解事物之间相互关联的思维过程。第七十二页，共156页。四、幼儿思维发展(fāzhǎn)的主要特征1．幼儿前期思维的特征幼儿前期的思维以直觉行动思维为主，但开始出现(chūxiàn)具体形象思维的形式。2.幼儿中期思维的特征幼儿的思维逐渐从直接的感知和行动(xíngdòng)的束缚中解放出来，开始可以凭借具体事物的鲜明的形象或表象进行思维活动。

3.幼儿后期思维的特征幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的萌芽。第七十三页，共156页。第二节幼儿思维(sīwéi)的培养一、创造性思维的概念创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生(chǎnshēng)前所未有的思维成果的特定范畴。

二、创造性思维培养的重要性必须十分重视对幼儿(yòuér)思维能力的培养，及早对幼儿(yòuér)进行适宜和思维早期第七十四页，共156页。三、幼儿创造性思维(sīwéi)的特征1.流畅性如：词语(cíyǔ)开花

2.变通性如：举一反三(jǔyīfǎnsān)，触类旁通3.独特性

如：“曹冲称象”“司马光砸缸”第七十五页，共156页。四、幼儿(yòuér)创造性思维的培养方法1．丰富幼儿的感性知识2．发展幼儿的语言能力3．教授幼儿正确的思维方法4．激发(jīfā)幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心

5．在艺术活动中培养幼儿创造性思维能力第七十六页，共156页。第七章幼儿(yòuér)的言语第七十七页，共156页。第一节幼儿言语发展(fāzhǎn)的主要特征一、言语的概念言语是把语言符号按照语言的规则排列起来表达具体(jùtǐ)的内容的。第七十八页，共156页。二、幼儿言语发展(fāzhǎn)的主要特征1.语音3~6岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期。3岁左右的幼儿，有不少声音发不准。4岁以后，基本掌握全部语音，只有个别幼儿对个别较难发的音，仍感到困难(kùnnɑn)。到6岁，不仅能正确地发出词音，而且能按语句的内容调节自己的音调，能清楚准确地发出四声。第七十九页，共156页。2.词汇幼儿期，也是儿童掌握(zhǎngwò)词汇最关键的时期。

（1）幼儿掌握(zhǎngwò)的词汇数量增加很快三岁幼儿掌握(zhǎngwò)八百至一千个词，四岁幼儿可掌握(zhǎngwò)一千六百至二千个词，五岁时可增加到二千二百至三千个词，六岁时可掌握(zhǎngwò)三千到四千个词。

第八十页，共156页。（2）幼儿掌握的词类范围(fànwéi)进一步扩大在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、动词，还有部分形容词。到五、六岁，形容词大量增加，副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握。到幼儿末期，言语活动中最基本的一些词类，在幼儿言语中都可以找到。第八十一页，共156页。（3）幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深一方面幼儿掌握的每一个(yīɡè)词本身的概括性逐渐增长。另一方面幼儿掌握抽象性、概括性较高的词汇数量逐渐增加。第八十二页，共156页。3.语法三岁左右的幼儿，大量运用的是由十来个字词组成的简单句，由于他们对词和词的关系的掌握不好，所以常常出现语法上的错误。四岁左右，幼儿开始能够大量正确运用简单句，并能用许多简单句来稍详细地描述自己的见闻，或说明自己的意思。语言发展较好的幼儿，已经开始出现了复合句式。到五、六岁时，幼儿语言中各种类型的复合句相继出现，并且不仅有反映时间、空间关系的复合句，而且还有反映原因和结果、手段(shǒuduàn)和目的、部分和整体的复合句。第八十三页，共156页。4.口头表达能力

小班幼儿的言语表达能力是比较差的，带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的叙述，而常常是想说什么，就说什么，东一句西一句，使用的是没头没尾、断断续续的短句，并且常常出现没有主语、动宾不当(bùdānɡ)或词序颠倒、重复等现象。中班幼儿需要向成人或小朋友表述自己的知识经验、兴趣爱好，那种夹杂着浓厚的情境性的、不连贯的言语，已不能完成上述任务，这就促使幼儿的连贯性言语逐渐发展了起来。大班幼儿连贯性言语逐渐取得了支配地位，成人仅凭其言语表达本身，就可理解幼儿所要表达的意思。第八十四页，共156页。5．自言自语人的言语有两种形式，即出声(chūshēnɡ)的外部言语和不出声(chūshēnɡ)的内部言语。内部言语是人们默默思考问题时为自己所用的语言，是幼儿外部言语发展到一定阶段的基础上逐步产生的。幼儿自言自语的形式主要有两种：（1）游戏言语幼儿一边活动，一边自言自语。（2）问题言语当幼儿找到解决问题的办法时，也常出现这种自言自语，表示所采取的办法。第八十五页，共156页。第二节幼儿言语(yányǔ)的培养一、言语(yányǔ)在幼儿心理发展中的作用1.言语(yányǔ)与认知发展的关系2.言语(yányǔ)与创造性思维发展的关系3.言语(yányǔ)发展与个性发展的关系4.言语(yányǔ)发展与社会交往能力发展的关系第八十六页，共156页。二、幼儿言语的培养1.培养幼儿正确的发音（1）培养幼儿准确的听音能力(nénglì)（2）教会幼儿正确的发音（3）充分利用一日生活的各个环节（4）当幼儿发音不清楚时不急于纠正第八十七页，共156页。2.丰富幼儿(yòuér)的词汇（1）丰富幼儿(yòuér)的词汇应该有目的、有计划地进行（2）丰富幼儿(yòuér)的词汇应该与事物具体形象相结合（3）努力为幼儿(yòuér)词汇的积极化创造条件（4）在日常生活中丰富幼儿(yòuér)的词汇（5）通过儿童文学作品以丰富幼儿(yòuér)的词汇第八十八页，共156页。3.教会幼儿按照汉语语法规则讲话凡属幼儿用词不当时，教师应给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语法规则，主要靠模仿，因此(yīncǐ)教师要不厌其烦地让幼儿练习。第八十九页，共156页。4．培养幼儿口语表达能力（1）口头造句是口语练习最简单的形式，可以(kěyǐ)从口头造句开始，引导幼儿用一个完整的语句，表达自己的思想。（2）老师可采用儿歌、听说游戏、民谣、复述故事、仿编儿歌、简单读编故事、仿编故事、创编故事、猜谜语、绕口令、阅读等多种形式，逐步培养起幼儿言语的完整、连贯性。（3）在谈话时，老师说话要连贯、完整，不说“半截子”话，不前后颠倒；另一方面是要坚持要求幼儿将话说完整说连贯，不能用手势、表情来代替某些词语。（4）有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法，引起幼儿学习兴趣。（5）在日常生活中，老师要尽可能利用一切机会与幼儿交谈。谈话的内容可以(kěyǐ)是很广泛的。第九十页，共156页。5.善于运用鼓励的方法（1）当幼儿(yòuér)答错问题时不马上予以否定（2）对表达能力强的幼儿(yòuér)不过多地、空洞地表扬（3）对不肯说、不爱说的幼儿(yòuér)不忽视第九十一页，共156页。第八章幼儿的情绪(qíngxù)和情感第九十二页，共156页。第一节情绪和情感(qínggǎn)概述一、情绪和情感的概念

一个人对客观事物(kèɡuānshìwù)是否符合自己需要时而产生的态度体验就是情绪和情感。当人的需要得到满足时，就会产生积极的情感，如兴奋、喜悦；而当人的需要得不到满足或遭到挫折时，就产生消极的情感，如失望、忧虑、憎恨等。第九十三页，共156页。思考(sīkǎo)当我们在进行队列广播操比赛(bǐsài)，比分落后于别人时，我们有什么样的情绪情感体验？车声、铃声在一般情况下，引不起我们的情绪情感体验；当你急切盼望下课时，或在车站等候来车时，听到铃声和车声你有什么样的感受？当你在聚精会神地思考某些问题时，听到铃声和车声你又有什么样的感受？第九十四页，共156页。二、情绪和情感的区别(qūbié)与联系1.区别(qūbié)2.联系(liánxì)情绪：生理需要、发生早、情境性情感：社会需要、发生晚、稳定性情绪是情感的基础；情绪是情感的外在表现情感是情绪的本质内容第九十五页，共156页。三、情感(qínggǎn)的分类1．根据情感(qínggǎn)的基本状态2．按情感(qínggǎn)的社会性内容道德感理智感美感心境“忧者见之则忧,喜者见之则喜”激情见义勇为应激儿童落水，有人奋不顾身去营救挫折消沉、沮丧、怨恨、冷漠第九十六页，共156页。四、幼儿情感发展的主要(zhǔyào)特征1．幼儿的情感比较(bǐjiào)外露幼儿高兴了就笑，急了就哭

2．幼儿的情感(qínggǎn)不稳定“情感(qínggǎn)共鸣”现象3．幼儿的情感具有易冲动性高兴时又蹦又跳，伤心时马上泪流满面第九十七页，共156页。五、幼儿(yòuér)高级情感的发展1．幼儿的道德感幼儿前期的幼儿已经懂得了一些简单的行为准则，可以和周围人们(rénmen)和睦相处，已有某些道德感的萌牙。2．幼儿的理智感幼儿的理智感主要表现在对周围环境和事物的好奇和兴趣而产生的体验。3．幼儿的美感幼儿美感的发展，和他们的认识能力紧密相关。第九十八页，共156页。一、情绪情感(qínggǎn)在幼儿心理发展中的作用1.情绪情感的动机作用(zuòyòng)2.情绪情感对幼儿的人际交往有重要作用(zuòyòng)3.情绪对儿童个性形成有重要作用(zuòyòng)第二节幼儿情绪(qíngxù)和情感的培养第九十九页，共156页。二、幼儿良好情绪和情感(qínggǎn)的培养1．对幼儿的消极情绪和情感应及时引导2．消除幼儿不良情绪，缓解(huǎnjiě)情感压力3．让幼儿学会正确表达情感第一百页，共156页。三、幼儿高级(gāojí)情感的培养1.通过开展各种活动培养幼儿爱祖国、爱集体、爱劳动的情感2.通过有目的的教学活动培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢等优良品德3.保护幼儿好奇心，激发求知欲，培养幼儿的理智感4.利用(lìyòng)音乐、美术和文学作品陶冶幼儿情操第一百零一页，共156页。第九章幼儿(yòuér)的意志第一百零二页，共156页。第一节意志(yìzhì)概述一、意志意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志过程包括两个阶段(jiēduàn)：准备阶段(jiēduàn)和执行阶段(jiēduàn)。第一百零三页，共156页。

二、意志行动1.意志行动的概念2.意志行动的特征（1）意志行动有明确的预定(yùdìng)目的（2）意志行动以随意运动为基础（3）意志行动与克服困难相联系

第一百零四页，共156页。

三、意志品质

1．自觉性自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的性，认识到行动的社会意义，自觉调节行动的品质。2．果断性果断性是指一个人善于明辨是非，适时而合理地采取决定并执行决定的品质。3．自制性自制性是指一个人善于控制自己的情感，约束自己言行的品质。4．坚持性坚持性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强(wánqiáng)的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。

第一百零五页，共156页。坚强的桑兰1998年7月，美国纽约世界友好运动会体操赛场，中国体操队队员桑兰意外受伤，那一瞬间的画面，令人心痛。桑兰在她如花的年纪遭受(zāoshòu)如此的厄运，她怎样面对这突如其来的打击?她架着脖套做牵引,虽很痛苦,但她没有一丝愁眉苦脸;桑兰每次出现在公众面前总是以一副发自内心的阳光笑容和健康的心态。桑兰灿烂的微笑征服了全世界，桑兰坚强的意志感动了全世界。桑兰说：我要学会照顾自己，我要笑对人生。第一百零六页，共156页。

想当编辑(biānjí)的桑兰第一百零七页，共156页。四、幼儿意志(yìzhì)的发展特点1.目的性逐渐明确2.坚持(jiānchí)性不断提高3.自制力逐渐增强第一百零八页，共156页。第二节幼儿(yòuér)意志力的培养一、意志在心理发展(fāzhǎn)中的作用影响(yǐngxiǎng)一个成才与否的因素，除智力外，意志力也很关键，有时甚至起到决定作用。因此，在向幼儿进行早期教育时，必须重视对幼儿意志力的培养，将智力开发与智力培养一齐抓，使幼儿从小具有良好的意志品质，为其将来成就的取得，奠定良好的基础。第一百零九页，共156页。二、幼儿(yòuér)意志力的培养1.制定切实可行的目标2.提供克服困难的机会3.游戏当中培养幼儿意志(yìzhì)4.为幼儿树立榜样5.鼓励幼儿做好每一件事6.加强幼儿教师自身的行为与修养第一百一十页，共156页。第十章幼儿(yòuér)的个性第一百一十一页，共156页。第一节个性概述一、个性的概念个性指的是一个人在一定社会(shèhuì)条件下形成的比较稳定的、具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。第一百一十二页，共156页。

个性(gèxìng)个性倾向(qīngxiàng)系统自我意识(zìwǒyìshí)系统个性心理特征系统

需要与动机

兴趣

志向

世界观

自我评价

自我体验

自我监控

气质

能力

性格

第一百一十三页，共156页。二、个性的特征1.独特性每一个人都有不同的遗传素质，又在不同的环境条件下发育起来，因而各人都有自己独特的心理特点。2.整体(zhěngtǐ)各种心理特征彼此交织、相互影响，从而构成一个有机的整体(zhěngtǐ)。3.稳定性人格特征具有跨时间和空间的一致性。第一百一十四页，共156页。

三、个性的形成1.形成一个完整的主观世界2.心理(xīnlǐ)活动独特性形成3.心理(xīnlǐ)活动的积极能动性开始形成第一百一十五页，共156页。第二节幼儿自我意识的培养一、自我意识的概念自我意识就是人对自己和自己心理的认识。对自己及其状态的认识自我意识对自己肢体活动状态的认识对自己思维、情感(qínggǎn)、意志等心理活动的认识第一百一十六页，共156页。二、自我意识(zìwǒyìshí)的组成部分1.自我评价2.自我体验3.自我监控第一百一十七页，共156页。三、幼儿自我意识发展的特征1.自我意识的发展阶段2.幼儿期自我意识的发展特征（1）幼儿自我评价(píngjià)的发展特征（2）幼儿自我体验的发展特征（3）幼儿自我控制的发展第一百一十八页，共156页。四、幼儿自我意识的培养方法1.尊重幼儿的独立性，增强幼儿的自信心2.运用灵活的教育技巧解决幼儿提出的不同主张3.保护幼儿的自尊心4.家园(jiāyuán)配合，指导家长对幼儿实施正确的教育第一百一十九页，共156页。第三节幼儿气质的发展与培养一、气质1.气质的概念气质是与人的生物学素质有关的，不依活动目的(mùdì)和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的特征。第一百二十页，共156页。古希腊著名医学家希波克拉底---“四液”学说黏液——生于脑，是水根，有冷的性质黄胆汁——生于肝，是气根(qìgēn)，有热的性质黑胆汁——生于胃，是土根，有渐温的性质血液——生于心脏，是火根，有干燥的性质人的体质不同(bùtónɡ)，是由于四种体液的不同(bùtónɡ)比例所致。第一百二十一页，共156页。2.气质的类型胆汁质——黄胆汁占优势，这种人直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈；多血质——血液占优势，活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换。粘液质——粘液占优势，这种人安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露(wàilù)，注意稳定但又难于转移，善于忍耐。抑郁质——黑胆汁占优势，这种人孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物。第一百二十二页，共156页。胆汁质——黄胆汁占优势直率、热情、精力旺盛、情绪易于(yìyú)冲动、心境变换剧烈。“夏天(xiàtiān)里的一把火”第一百二十三页，共156页。多血质——血液占优势活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往(jiāowǎng)、注意力容易变换。“自来(zìlái)熟”第一百二十四页，共156页。黏液质——黏液占优势安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于(nányú)转移，善于忍耐。“火烧眉毛(huǒshāoméimáo)也不急”第一百二十五页，共156页。抑郁质——黑胆汁占优势孤僻、行动迟缓、体验(tǐyàn)深刻、善于觉察到的细小事物。“秋天(qiūtiān)落叶”般的无奈、忧愁第一百二十六页，共156页。思考(sīkǎo)气质(qìzhì)有好坏之分吗？气质是先天遗传的，本身无好坏之分，任何气质都有积极(jījí)的一面和消极的一面。第一百二十七页，共156页。二、幼儿气质发展的主要特征(tèzhēng)1.幼儿气质出现个别性（1）容易抚养型（2）难以抚养型（3）缓慢发动型2.幼儿气质在一定条件和一定时期内保持相对稳定性3.幼儿气质可能发生变化4.幼儿气质可能发生“掩蔽”现象第一百二十八页，共156页。三、幼儿气质的培养方法1.针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施在教育的影响下，幼儿会发扬气质的积极方面，改变气质的消极方面。2.平等地关注不同气质的幼儿每种气质类型的幼儿都希望获得(huòdé)老师的关注、喜欢和称赞，教师应给予各种类型的幼儿以平等的关注。第一百二十九页，共156页。第四节幼儿性格(xìnggé)的培养

一、性格(xìnggé)的概念性格(xìnggé)是指表现在人对现实时所表现出来的稳定的态度和相应的行为方式，是具有核心意义的个性心理特征。第一百三十页，共156页。二、性格的特点1.后天性性格不是与生俱来的，而是在成长(chéngzhǎng)过程中形成的。2.独特性每一个人的性格都有自己的特点，人与人之间的性格是不相同的。3.稳定性性格一旦形成，便会在很多方面都表出统一的态度和行为。第一百三十一页，共156页。三、幼儿性格发展的主要特征1.好奇心强幼儿好奇心强的原因和他们的知识经验缺乏有关。2.模仿性强幼儿好模仿的特点和他们的能力(nénglì)发展有密切关系。3.活泼好动幼儿喜欢跑跑跳跳、走来走去，参加各种力所能及的活动。第一百三十二页，共156页。四、幼儿性格的培养方法1.重视家庭(jiātíng)因素，发挥家长作用2.重视在幼儿园的教育（1）在日常生活中加强思想品德教育（2）树立良好的榜样（3）个别指导，因材施教第一百三十三页，共156页。第五节幼儿能力的培养一、能力的概念能力是直接(zhíjiē)影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。第一百三十四页，共156页。二、能力的分类1.一般能力和特殊能力一般能力是指观察，记忆，思维，想象等能力，通常也叫智力。特殊能力是指人们从事(cóngshì)特殊职业或专业需要的能力。第一百三十五页，共156页。2.再造能力和创造能力再造能力是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖(xīnyǐng)的、有社会价值的产品的能力。第一百三十六页，共156页。三、幼儿能力发展的主要特征1．幼儿智力发展的多元性2．幼儿能力发展的差异(chāyì)性（1）能力类型的差异(chāyì)（2）能力发展水平的差异(chāyì)（3）能力发展早晚的差异(chāyì)第一百三十七页，共156页。四、幼儿能力的培养方法1．正确(zhèngquè)了解幼儿能力的发展水平2．激发幼儿的活动兴趣3．注重知识的获得和技能的训练4．结合其他个性品质进行培养第一百三十八页，共156页。第十一章幼儿(yòuér)的社会性第一百三十九页，共156页。第一节幼儿(yòuér)社会性及其发展概述一、社会性及社会性发展(fāzhǎn)的概念幼儿社会性发展(fāzhǎn)是指幼儿在生活中获得初步社会认知，体验简单的社会情感，学习和扮演简单的社会角色，建立初浅的人际关系的过程。第一百四十页，共156页。二、社会性发展(fāzhǎn)的内容1.自我概念自我概念是个人对自我的看法和认识，以及对自我的评价。第一百四十一页，共156页。（1）教师对幼儿形成自我概念的影响幼儿园生活中的幼儿只具有一个初步的自我概念。教师的评价注定是幼儿自我评价依赖的主要外部评价之一。1）教师对幼儿作出肯定评价后，幼儿会产生强烈(qiánɡliè)、积极的情感体验。2）教师对幼儿的否定评价同样会导致幼儿的消极情感体验。3）教师的评价行为会影响幼儿的评价标准及评价语言。4）教师经常有“技巧”地表扬幼儿，容易误导幼儿。5）教师的评价会影响幼儿的择伴行为，进而影响幼儿自我概念。第一百四十二页，共156页。（2）同伴对幼儿形成自我概念的影响同伴之间的评价对幼儿的自我评价也会有影响。来自同伴的积极评价会促使幼儿形成积极的自我概念。能否交到好朋友，是否有人(yǒurén)和自己一起玩，这成为幼儿在幼儿园是否快乐的标准之一。快乐和积极的同伴交往会带给幼儿自信，有利于积极自我概念的形成。第一百四十三页，共156页。2.社会交往幼儿找不到自然生活的空间，正在陷入(xiànrù)社会性的自我封闭状态之中。不适宜的教育观念和教育行为，不仅强化了独生子女的本来就已经形成的“独性”(独占、独我、孤独等)