中学地理教师教学反思能课件

中学地理教师教学反思能

力的培养研究

福建省教研室叶回玉中学地理教师教学反思能

力的培养研究

福建省教研室叶回玉一、课题提出的背景

（为什么要提出本课题）1．课题的选定来源于实践，是改进实践的需要——针对性强（1）有些教师对教学反思存在误区与困惑一是应付了事.二是反思表面化。三将反思等同于总结。典型案例：浅谈地理课后教学反思一、课题提出的背景

（为什么要提出本课题）1．课题的选定来源

（2）解决目前教师在模块教学中普遍存在着课时不足、学生负担过重等问题的需要。以上可知,本课题的选题从当前教育发展实际出发，针对性强，所选取的课题具有代表性的，且被普遍关注的亟待解决的问题。

（2）解决目前教师在模块教学中普遍存在着课时不足、学生负担2．从选题的实用性角度来看，本课题的研究具有重要的意义。（1）从意识层面看，通过本课题的研究可以获得对地理教师教学反思能力的深入认识、拓展视野；从实践层面上看，本课题的研究是做好校本教研工作的需要，因为教学反思是校本教研的核心要素之一。（2）是提高教学成效，促进教师自身的专业发展的需要。不同时间维度，不同内容的反思可提高教学成效；激发教师专业发展的潜能，教师尽快成为地理教学专家2．从选题的实用性角度来看，本课题的研究具有重要的意义。（13．从选题的新颖性看，本课题的研究也具有重要的理论意义以往关于教学反思能力的研究多为教育心理层面上的理论研究，对培养地理学科教师教学反思能力的实证研究不多；有的研究成果或不够深入、或不够完善。所以本研究是对地理教学心理学反思理论的拓展或深化;为该理论提供新的视角;为支撑该理论提供新的素材等。3．从选题的新颖性看，本课题的研究也具有重要的理论意义以往关4．从本课题研究的可操作层面来看，本课题的研究具有可行性（1）从研究的外部条件来看福建高中新课程地理学科网页的建设为实施本课题的研究提供平台领导部门的支持（2）自身条件上看：选题的方向、大小、难易都与自己的知识积累、科研能力,写作经验相适应，与前期的研究成果相衔接。4．从本课题研究的可操作层面来看，本课题的研究具有可行性（15．本课题的研究具有科学基础（1）本课题研究的依据看（国务院的有关文件、课标）：高中地理课程标准的基本理念强调“注重反思性评价与鼓励性评价相结合”；《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的课程改革的目标及基础教育课程改革的六项具体目标为发展教师地理教学反思能力创设了良好的外界环境。（2）前人的教师反思的研究成果为本课题的研究提供丰富的理论基础。5．本课题的研究具有科学基础（1）本课题研究的依据看（国务院（3）“质的研究”和以实践为导向的研究方法（如行动研究等）的发展为培养教师反思能力提供了方法论基础。（3）“质的研究”和以实践为导向的研究方法（如行动研究等）的研究内容的确定及其依据（是什么）一、相关概念的澄清与界定1．教学反思2．反思性教学3．教育反思能力、教学反思能力４．地理教师教学反思能力的定义５．地理教师教学反思能力的可操作定义６．本研究中“培养”涵义研究内容的确定及其依据（是什么）一、相关概念的澄清与界定二、研究内容确定的依据（一）明确研究的目的探索培养中学地理教师教学反思能力的内容、方法和途径（二）是本课题的特色是什么？研究特色的确定：一体现地理学科的特色；二从研究手段、方法、工具中寻找特色；三研究成果的特色二、研究内容确定的依据（一）明确研究的目的（1）体现地理学科的特色思路1．体现地理学科的特色思路第一条思路：从地理学科的特色内容上看从地理学科的教学方法来看从地理学科的思维方法寻找特色（1）体现地理学科的特色思路1．体现地理学科的特色思路第二条思路：从反思能力的结构构成中寻找突破口：经验反思能力、理论反思能力、毅力三个维度第二条思路：从反思能力的结构构成中寻找突破口：经验反思能力、2．从研究手段、方法与

工具中寻找研究特色一是从研究手段中寻找研究特色（网页）二是从研究方法中寻找特色（5种）可以用实验法有的用观察法有的可用比较法2．从研究手段、方法与

工具中寻找研究特色一是从研究手段中寻从行动研究的角度选定主题（不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师为研究自己的工作而综合运用的各种有效的研究方法，是教师对事件采取的一种自我反思的形式）（主要特点是：为行动的研究——以实践为中心；对行动的研究——以问题为中心；在行动中研究——学习与成长合二为一）从行动研究的角度选定主题（不是一种独立的研究方法，而是一种教从叙事研究的角度选定主题:（叙事研究是后现代主义思想家创造的研究人的行为的一种方法，叙事研究是一种定性研究方法，好的叙事故事有很强的反思功能、其研究结果对其他教师有很大的借鉴意义；叙事故事的四个特点：一是有主人公（自己或身边的人）；二是有主题；三是有真实性；四是有独立性；）从叙事研究的角度选定主题:（叙事研究是后现代主义思想家创造三是研究成果的特色，如体现本土化的研究成果——福建新课程网页建设刚半年，如何利用地理学科网页平台培养教师反思能力？这是比较典型的体现特色的本土化研究三是研究成果的特色，如体现本土化的研究成果——福建新课程网页（三）研究内容的确定总课题：中学地理教师教学反思能力的培养研究子课题有：1．从培养中学地理教师教学反思能力的策略角度进行干预地理学科网页下培养教师教学反思能力的策略（三）研究内容的确定总课题：中学地理教师教学反思能力的培养研2．从探索有效的教学反思策略入手培养教师教学反思能力从体现地理学科内容角度，探索有效的教学反思策略，促进教师教学反思能力的发展2．从探索有效的教学反思策略入手培养教师教学反思能力3．从研究手段、方法、工具中确定研究课题地理教学中培养学生反思能力的研究3．从研究手段、方法、工具中确定研究课题4．从研究结果中寻找拓展的研究课题提高自我地理教学反思能力的方法与途径在校本教研中促进地理教师教学反思能力的发展在反思性地理教学中发展自我反思能力培养学生反思能力的干预策略4．从研究结果中寻找拓展的研究课题

5．从教学反思的主体中确定研究课题：教师的教育观念、教学特长、教学知识结构与能力结构等方面进行反思。

5．从教学反思的主体中确定研究课题：教师的教育观念、教学特三、如何操做（怎么做）一、研究方法和步骤（一）研究对象本研究课题预计选取九地市共30名中学地理教师（以高中为主）为被试，历时三年进行课题研究。与此相对应，并选取若干个对应的实验班与对照班。三、如何操做（怎么做）一、研究方法和步骤（二）实验设计

1．本课题研究方法是定量与定性的有机统一，不同的子课题根据教师自身特长、研究内容与研究条件的不同、选取不同的研究方法。如定量的研究方法——实验法、统计法、定量比较法、课堂中的定量观察法等；定性的研究方法——叙事研究、定性比较法、课堂中的定性观察法等。（二）实验设计

1．本课题研究方法是定量与定性的有机统一，不2．本课题的研究主要采用教育干预实验法和叙事研究等方法有机结合。2．本课题的研究主要采用教育干预实验法和叙事研究等方法有机结（五）实验数据收集处理方法本实验通过内容分析法、问卷法、实验法等收集数据。（定性与定量相结合）数据收集处理采用电脑统计软件进行处理。（五）实验数据收集处理方法（六）研究步骤1．实验的准备阶段（2006．9—2006．12）第一，进行调研、考察、规划和理论准备。第二，进行实验方案的设计第三，实验工具的设计与选择第四，选取被试第五，收集前测数据（六）研究步骤2．实验的干预阶段本实验分二个阶段二个来回，大约二年半时间，完成后进行后测，所用的工具与前测一致。2．实验的干预阶段3.收集整理资料（包括后期数据）、撰写研究论文，取得初步研究结果。时间2009.3—2009.93.收集整理资料（包括后期数据）、撰写研究论文，取得初步研究3．为什么采用教育干预实验法：（1）定义：为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或设想（实验因素或因子），组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论来。为什么采用教育干预实验法：因为本实验要对教师的地理教学反思能力进行有组织有计划的干预，设想通过一定时间干预后，被试的反思能力就会发展，所以就要对本课题的实践效果进行比较分析，从而得出有关干预策略效果的结论来。怎么做：3．为什么采用教育干预实验法：4．为什么内容分析法：（1）定义：原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献进行内容分析而发展起来，后来扩展到教育和教学活动。在教育活动中利用内容分析法，对教育文献、课本、课堂讲授、视听教材、直观教具、学生反应、学生练习、教师的论文、教学反思材料等进行研究分析，探索出规律，作为教育研究的有效方法之一。4．为什么内容分析法：（2）为什么选用该方法（内容分析）：因为探索借助地理学科网页培养教师教学反思能力的策略，要追踪教师的反思能力发展的过程，而教师的反思能力发展的过程可以通过该网页的课堂教学设计、地理博客、地理论坛等栏目呈现作品，进行追踪，也可以通过论文评选、现场上课等方法追踪教师的成长过程。（2）为什么选用该方法（内容分析）：因为探索借助地理学科网页5．为什么要用叙事研究法因为教师的反思能力的提高对教学效果的影响并不是都可以用量化来衡量，教师的教学反思作品有相当多的要用叙事故事等定性结论来描述。而且好的叙事故事有很强的反思功能、其研究结果对其他教师有很大的借鉴意义5．为什么要用叙事研究法因为教师的反思能力的提高对教学效果的（三）研究工具的设计与选择（四）本研究的干预方法1．地理学科网页下培养教师教学反思能力的策略的基本思路：理论学习——实践操作——他评与自评——发展教师教学反思能力评比活动的作品——内容分析（三）研究工具的设计与选择2．地理学科网页与现场干预有机结合的培养策略（1