2021-2022学年浙江省湖州市镇西中学高三语文模拟试题含解析

2021-2022学年浙江省湖州市镇西中学高三语文模拟试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成12～14题。寄生：明代词曲研究的新视域杜桂萍

中国古典小说中出现词曲作品虽不始于明代，但却以明代最为盛行。如《水浒传》《西游记》《金瓶梅》等章回长篇，以及《国色天香》《燕居笔记》《万锦情林》等选集中收入的传奇中篇，都融会了大量的词曲，它们与一些诗歌作品一起，融合于小说叙事的各个环节，形成明代小说散韵结合的流行模式。

古典小说文体的这种复杂形貌，在使当下的研究产生一些困惑的同时，也造就了诸多蹊径独辟的视角。

寄生词曲作为一种文学的生成方式，唐代就有。不过，与唐代小说不同，明代小说中的词曲不再是点缀，而是成为小说文体结构的重要参与者。这当然与明代特定的文化背景有关。所谓的“文化权力下移”，实际上也促成了文体权力的拓展，词曲当仁不让地充当了这样的角色。

何谓“寄生”？依附而生也。小说是母体，词曲附生其中，为局部，为客体，为他者。但如果将重点立足于揭示明代词曲的另一种生态，以及其别样的文学史结构。那么，小说则是局部，是客体，是他者，将其作为审视对象主要是为了彰显词曲的特征和魅力。

将“小说”和“词曲”处理为一种“他者”和“在者”的关系，在揭示明代词曲的寄生生态时，将作为其母体的小说处理为“在者”，使作为“他者”的寄生词曲拥有一个前提、一种环境、一位血缘依存者，为读者揭示其母体之所在、生存境遇之所在、营养汲取之所在；而借助于对寄生词曲的全方位审视，小说其实又被赋予了“他者”的地位，其文体建构、题材表达、叙事方式等，皆因为寄生词曲之存在而获得了重新审视的机缘。对于寄生词曲而言，因其“寄生性”而不可避免出现与“他者”共存的状况；而由于“他者”的存在，其主体的意识才得以确立，权威才得以确立。这在一定程度上规避了单纯以词曲为中心容易导致的审视缺陷或评价弊端，回应了有关文献梳理的必要性、紧迫性，也在一定程度上完成了对一系列重要的文学史问题的回答。如本已稚化的词曲缘何发生于小说这样的俗文学母体？寄生词曲所具有的纷繁驳杂的题材内容、通俗自然的语言特征、率意任真的表现方式，与明代文人雅士之创作缘何呈现如此不同的状貌？等等。

任何一个主体，如果缺乏他者的比照，都难以完全认识和确定自我，小说作为“能者”为寄生词曲的自我认知提供了对比，实际上较明代文人词曲多了一个特殊的审视维度。所以，因了他者的凸显，作为“自我”的寄生词曲之价值获得了重视，得以呈现。

将小说与寄生词曲置于一种平等对话的关系中，辩证地处理“他者”和“在者”的关系，借助视角的转换观照小说和词曲，完成了对于明代小说与词曲的重新审视和评价。不仅站在词曲的立场，同时选择小说的立场，从小说文体演变发展的过程以及明代社会文化背景入手，借助于民俗学、社会学、文化学、叙事学等理论，揭示小说中词曲寄生的历史必然性及其相关特征，尤其关于词曲寄生促成的小说体式的新特征及其文体意义的研究。如是，寄生词曲对小说文体表达多样性、丰富性的作用以及优长弊端，皆获得了有效的揭示。一句话，彼此互为“他者”和“在者”的关系，促使小说与寄生词曲之间始终建构为一种既明确又复杂、既清晰又暧昧的关系：彼此是一体的，成为结构对方的必要元素，又不失机缘地时时彰显自己的独特个性。其抒情品格与叙事品格形成互文，共同塑造形象，推演故事，彰显主题，古典小说的诗化特性乃至民族品格亦困之有所凭依。

（选自《光明日报》2014年04月12日，有删改）12．下列对于“寄生词曲”理解正确的一项是

A．寄生词曲依附小说而生，是小说文体结构的重要参与者。

B．中国古典小说的诗化特征乃至民族品格形成于小说与寄生词曲之间的密切关系。

C．寄生词曲之价值获得重视，得以呈现，是因为将作为其母体的小说处理为“在者”，使寄生词曲拥有一个前提、一种环境、一位血缘依存者。

D．寄生词曲所具有的纷繁驳杂的题材内容、通俗自然的语言特征、率意任真的表现方式影响了明代文人词曲的创作状貌。13．下列对文章内容的理解，不正确的一项是

A．小说中大最出现词曲，使得明代小说形成了散韵结合的流行模式。

B．通过与小说的对比，明代词曲的价值获得了重视，得以呈现。

C．大量词曲寄生小说是“文体权力拓展”的表现：词曲在抒情品格中又具有了叙事品格。

D．“寄生词曲”概念的提出，并非将小说中的词曲边缘化，而是同与其寄生的母体小说进行比照，彰显词曲的特征和魅力。14．综观全文，从明代小说与词曲关系的角度，简要谈谈“明代词曲研究新视域”的意义。（4分）参考答案：2.阅读下面的文章，完成16-19题。一朵午荷洛夫

这是去夏九月问的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”

“花凋了呢?”

“爱它的翠叶田田。”“叶残了呢?”

“听打在上面的雨声呀!”

“这种结论岂不太过罗曼蒂克。”“你认为……?”

“欣赏别人的孤寂是一种罪恶。”记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路走过去，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。抵达画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。

这时，室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓齐擂，整个世界茏罩在一阵阵激越的杀伐声中，但极度的喧嚣中又有着出奇的静。我们相偕跨进了面对植物园的阳台。“快过来看!”你靠着玻璃窗失神地叫着。我挨过去向窗外一瞧，顿时为窗下一幅自然的奇景所感动，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢，或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬。满池的青叶在雨中翻飞着，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈头劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫而多变化，声势相当慑人。

我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立，之所以亭亭，是因为它有那一把瘦长的腰身，风中款摆，韵致绝佳。但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。

也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外，一直到画廊关门，我们再也没有说什么。

但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。

噫!那些荷花呢?怎么又碰上花残季节，在等我的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空虚向我袭来。花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首《众荷喧哗》中的诗句：“众荷喧哗／而你是挨我最近／最静，最最温柔的一朵／……”

午后的园子很静，除了我别无游客。我找了一块石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，到处拥挤不堪；现在静下来了，剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了。想到这里，我竞有些赧然，甚至感到难堪起来。其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友，这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。

扑扑尘土，站起身来，绕着荷池走了一圈，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗?(选自普通高中课程标准实验教科书《语文读本②·一朵午荷》，人民教育出版社2007年版，有删节)16．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分)

答：

17．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。(4分)答：

18．概述文章所表现的荷之美。(6分)

答：

19．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分)参考答案：16.答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。17.答：通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。18.答：①形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。②精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。19.第一次观荷，面对雨中之荷的矫健、挺拔、矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次的诚心观荷，第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在自我澄明中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂也是一种罪恶”，展示出“我”“不解—思索—感悟—升华”的心路历程。解析：16.本题考查标题的“午”的含义。这是非常典型的“炼字型”题，答题就从其本义和象征义入手来答：“午”的本义是指这朵荷花是在午后这个时间看到的，而其象征义则是这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。这两点是很容易答出来的。17.本题考查归纳画线段落的段意，并简析其在结构上的作用。而放在文章中间的段落，一定就是——“承上启下”的作用，并且这一段文字中的“诚心……心里有了准备的……”是人物的心理描写，而心理描写的作用就是突现人物当时的内心世界，于是这一题的4分又可以搞定。18.本题考查形象分析，分析荷花的美。考的是文章中所描绘的荷花之美以及更重要的一点：荷花所体现出来的精神美。很多考生都会答到第一点3分那就是荷花天然去雕饰的优雅气质和在风雨中的坚强身影，但是出题者还故意留下一个3分的缺口，那就是托物言志——“事物的精神美”。所以，我们还要答上，荷花在风雨中所坚忍不拔的身影所体现出来的刚毅、坚强的精神的美。这样才会拿到满分。19.本题考查“伏笔的作用”：文章中埋设两处伏笔，一前一后，做什么用？就是为了表现一前一后的变化，表现这个变化干嘛？就是为了深化主题。而这篇文章的主题我们己经分析过，就是对人生的感悟。于是我们可以找到两处伏笔的埋设点，惊讶地发现，原来第一处伏笔说“那天下午一直在思索‘欣赏别人的孤寂是一种罪恶’的话外，一直到画廊关门，再也没有说什么”。“思索”“不说话”这两点就说明当时的作者非常迷茫、不解和困惑，于是第一次的思绪很简单就是“不解和困惑”。而第二处伏笔呢？“想到这里……其实孤寂并不就是一种羞耻，也不有任何罪过”，并且后面还说到“唱完后不到几天，安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接收另一次安排，等到第二年再来接唱”，这就说明到这里的时候，作者已经在“生命的轮回中得到一个质的升华”。于是我们再把两处伏笔部分联系在一起分析，为什么作者会有这样的思索结果呢？原来作者“在今年一个秋末的下午”再一次看荷，与前一次不同的是不再是荷花迎接狂风暴雨而是残叶败荷所表现出来的“空虚向我袭来”，于是作者悟出了“兴衰无非就是生命过程中的一部分”这个道理。于是乎，这两句话所体现的思绪就很明显有一个从不解到感悟的过程。

3.阅读下面的文字，完成下列小题。分冰心一个巨灵之掌，将我从忧闷痛楚的密网中打破了出来，我呱的哭出了第一声悲哀的哭。对面也躺着一个小朋友。我们已被放在相挨的两个小筐床里，护士们都走了。我笑着招呼说：“小朋友，我看见我的父亲和母亲正在商量我将来教育的事。母亲说我没有奶吃不要紧，回家去就吃奶粉，以后还吃枯子汁，还吃……”我一口气说了下去。小朋友微笑了，似怜悯又似鄙夷：“你好幸福可，我是回家以后，就没有奶吃了，今天我父亲来了，对母亲说有人找她当奶妈去，一两天内我们就得走了！我回去跟着六十多岁的祖母，我吃米汤，糕千……但是我不在乎！”我默然，满心的高兴都消失了，我觉得惭愧。小朋友的眼里，放出了骄傲勇敢的光：“你将水远是花房里的一盆小花，风雨不侵的在划一的温度之下，娇嫩的开放着，我呢，是道旁的小草。人们的践踏和狂风暴雨，我都须忍受，你从玻璃窗里，遥遥的外望，也许会可怜我。然而在我的头上，有无限阔大的天空；在我的四周，有呼吸不尽的空气。有自由的蝴蝶和蟋蟀在我的旁边歌唱飞翔。我的勇敢的卑微的同伴，是烧不尽割不完的。在人们脚下，青青的点级遍了全世界！”我窘得要哭，“我自己也不愿意这样的娇嫩呀！…”我说。小朋友惊醒了似的，缓和了下来，温慰我说：“是呀，我们谁也不愿意和谁不一样，可是一切种种把我们分开了，——看后来罢！”……明天——一月一日——一回去了！我的父亲怕除夕事情大多，母亲回去不得休息，小朋友的父亲却因为除夕自己出去躲债，怕他母亲回去被债主包围，也不叫她离院。自夜半起便听见爆竹，远远近近的连续不断。万千的爆竹声里，阴沉沉的大街小巷之中，不知隐伏着几千百种可怖的情感的激荡……我栗然，回顾小朋友，他咬住下唇，一声儿不言语，——这一夜，缓流的水一般，细细的流将过去，将到天明，朦胧里我听见小朋友在他的床上叹息。天色大明了，两个护士脸上堆着新年的笑，走了进来，替我们洗了澡。一个护士打开了我的小提箱，替我穿上小白绒紧子，套上白绒布长背心和睡衣。外面又穿戴上一色的豆青绒线褂子，帽子和袜子，穿着完了，她抱起我，笑说：“你多美呵！小朋友也被举了起来。我愣然，我几乎不认识他了！他外面穿着大厚蓝布棉袄，袖子很大很长，上面还有拆改补缀的线迹；底下也是洗得褪色的蓝布的围裙，我低头看着地上堆着的，从我们身上脱下的两套同样的白衣，我忽然打了一个寒噤，我们从此分开了，我们精神上，物质上的一切都永远分开了！小朋友也看见我了，似骄似惭的笑了一笑说：“你真美呀，这身美丽温软的衣服！我的身上，是我的铠甲，我要到社会的战场上，同人家争饭吃呀！”护士们抱我们出去。走到玻璃门边，我不禁大哭起来，小朋友也忍不住哭了，我们乱招着手说：“小朋友呀！再见呀！再见呀！”一路走着，我们的哭声，便在甬道的两端消失了。从两扇半截的玻璃门里，看见一辆汽车停在门口，父亲上前开了门，吹进一阵雪花，母亲赶紧遮上我的脸。似乎我们又从轮车中下来，出了门，上了汽车，车门砰的一声关上了。母亲掀起我脸上的毯子，我看见满车的花朵，我自己在母亲怀里，父亲和母亲的脸夹偎着我。这时车已徐徐的转出大门。门外许多洋车拥挤着，在他们纷纷让路的当儿，猛抬头我看见我的十日来朝夕相亲的小朋友！他在他父亲的臂里。他母亲提着青布的包袱，两人一同侧身站在门口，背向着我们。他父亲头上是一顶宽檐的青毡帽，身上是一件大青布棉袍。就在这宽大的帽檐下，小朋友伏在他的肩上，面向着我，雪花落在他的眉间，落在他颊上。他紧闭着眼，脸上是凄做的笑容……他已开始享乐他的奋斗！……车开出门外，使一直的飞驰。路上雪花飘舞着，隐隐的听得见新年的锣歧。母亲在我耳旁，紧偎着说：“宝贝呀，看这一个平坦洁白的世界呀！”我哭了。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.小说以“分”为题，拥有丰富的内涵，包含了作者对贫富悬殊的社会现实的批判，也表达了对底层民众坚韧奋斗精神的赞美。B.“小朋友”面对“我”的富贵出身，既羞惭又悲哀，但对“我”的优越条件，他也显出怜悯和鄙夷，表现出较为强烈的自尊。C.“宝贝呀，看这一个平坦洁白的世界呀！”这句话表面上赞美雪景，实际上是作者对那些不知民间疾苦的为富不仁者的讽刺。D.小说在对比中呈现了不同家庭出身的孩子的命运，作者的笔触热烈而冷静，语言精炼而细腻，体现了作5.“我”从开始的“笑”，到结尾的“哭”，这种由喜到悲的情感变化包含哪些具体内容？请简要分析。6.小说以婴儿的视角叙述故事，有哪些好处？请简要分析。参考答案：4.C

5.①由初生的喜悦，到认识了世界不公的悲哀；②由对小朋友的友善，到无力改变对方命运的无力、无奈；③由身处优渥的幸福，到不能享受奋斗人生的感伤。

6.①视角新颖别致，能使读者对故事产生一种奇妙感，能激发阅读兴趣；②以赤子之心审视世界，更能反映世间真相，揭示主题；③以婴儿世界的单纯和现实世界的复杂沉重形成对比，增强了艺术张力。【4题详解】试题分析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，“实际上是作者对那些不知民间疾苦的为富不仁者的讽刺”分析不恰当，文中没有为富不仁者，也没有对为富不仁者的讽刺，表达的是看似平和美丽的世界背后有深层的痛苦和悲辛。故选C。【5题详解】试题分析：本题考查分析作品结构，概括作品主题和评价作品表现出的价值判断和审美取向的能力。解答此类题要先审题，题干是“‘我’从开始的‘笑’，到结尾的‘哭’，这种由喜到悲的情感变化包含哪些具体内容？请简要分析。”，题目要求简析情感变化所包含的内容。然后到文中找到我”开始的“笑”和结尾的“哭”，开始的笑在文章第二段，结尾的哭在最后一段，结合上下文可知“我”笑是因初生的喜悦，和对小朋友的友善，还有身处优渥的幸福。结合文中相关语句“小朋友，我看见我的父亲和母亲正在商量我将来教育的事。……我一口气说了下去。小朋友微笑了，似怜悯又似鄙夷：‘你好幸福呵，我是回家以后，就没有奶吃了。今天我父亲来了，对母亲说有人找她当奶妈去。……但是我不在乎！’我默然，满心的高兴都消失了，我觉得惭愧。”、“这时车已徐徐的转出大门。……猛抬头我看见我的十日来朝夕相亲的小朋友！他在他父亲的臂里。他母亲提着青布的包袱。两人一同侧身站在门口，背向着我们。他父亲头上是一顶宽檐的青毡帽，身上是一件大青布棉袍。就在这宽大的帽檐下，小朋友伏在他的肩上，面向着我，雪花落在他的眉间，落在他颊上。他紧闭着眼，脸上是凄傲的笑容……他已开始享乐他的奋斗！……母亲在我耳旁，紧偎着说：‘宝贝呀，看这一个平坦洁白的世界呀！’我哭了。”等，可知“我”哭是因为“我”认识到世界不公因而感到悲哀，和无力改变小朋友命运的无力、无奈，还有不能享受奋斗人生的感伤之情。答题时把二者结合起来，就可概括出“我”这种由喜到悲的情感变化包含由初生的喜悦，到认识了世界不公的悲哀；由对小朋友的友善，到无力改变对方命运的无力、无奈；由身处优渥的幸福，到不能享受奋斗人生的感伤。【6题详解】试题分析：本题考查分析作品结构的能力。解答此类题要先审题，题干是“小说以婴儿的视角叙述故事，有哪些好处？请简要分析。”，题干要求简析以婴儿的视角叙述故事的作用。然后考生要调动知识储备，婴儿的视角即第三人称角度，也就是无限视角，其作用主要有视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。答题时兼顾婴儿本身独特性去分析，婴儿心思单纯，具有赤子之心，未受复杂的现实世界影响，这样即可得出婴儿的视角新颖别致，能使读者对故事产生一种奇妙感，能激发阅读兴趣；婴儿以赤子之心审视世界，更能反映世间真相，揭示小说主题；以婴儿世界的单纯和现实世界的复杂沉重形成对比，增强了艺术张力。【点睛】分析概括情节结构特点类试题设问方式：1、小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。2、作品是怎样叙述故事的？请简要分析。3、请分析小说的结构特点。答题角度总结：1、叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。2、叙述人称及视角：第一人称（给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆），第二人称（便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。），第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。）。叙述视角有两种：一种是无限视角，指用第三人称叙述；一种有限视角，即第一人称叙述。3、情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。4、叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.

参考答案：5．B(免去职官)（3分）6．D(“其”副词，表祈使语气，可要、千万要。后句选自《与妻书》。A前者是连词，表转折，却；后者是连词，表修饰关系，相当于“地”。B前者是介词，引进动作行为所涉及的对象；后者是连词。表并列，选自《鸿门宴》。C前者是副词“才”；后者是连词“于是”，选自《鸿门宴》)（3分）7．B．（同为省略句，在“海上”和“关中”前省略介词“于”；A．D．不属特殊句式；C．属宾语前置句）（3分）8．D．（“主动求职、攀附升迁”错，从文中“征召”“推举”“擢”“拜”

“封”等方面足见非“求”“攀”而得）（3分）9．翻译（6分）①（他）每次上朝同大家议论政事，总是先开头陈述这种种事情，让皇上自己去选择决定，不肯当面驳斥和在朝廷争论。（3分，得分点：会议、端、面折庭争，各1分）②如今诸侯有反叛朝廷的阴谋，这都是宰相工作不称职的结果，害怕一旦默默病死，没有办法搪塞责任。（3分，得分点：窃、无以塞责、句子通顺，各1分）5.本大题7小题，共35分。阅读下面的文言文，完成5-9小题。（22分）邵雍字尧夫。少时，自雄其才，慷慨欲树功名。于书无所不读，始为学，即坚苦刻厉，寒不炉，暑不扇，夜不就席者数年。已而叹曰：“昔人尚友于古，而吾独未及四方。”于是逾河、汾，涉淮、汉，周流齐、鲁、宋、郑之墟，久之，幡然来归，曰：“道在是矣。”遂不复出。北海李之才摄共城令，闻雍好学，尝造其庐，谓曰：“子亦闻物理性命之学乎？”雍对曰：“幸受教。”乃事之才，受《河图》、《洛书》、《宓义》八卦六十四卦图像。初至洛，蓬荜环堵，不芘①风雨，躬樵爨以事父母，虽平居屡空，而怡然有所甚乐，人莫能窥也。及执亲丧，哀毁尽礼。富弼、司马光、吕公著诸贤退居洛中，雅敬雍，恒相从游，为市园宅。雍岁时耕稼，仅给衣食。名其居曰“安乐窝”，因自号安乐先生。旦则焚香燕坐，晡时酌酒三四瓯，微醺即止，常不及醉也，兴至辄哦诗自咏。春秋时出游城中，风雨常不出，出则乘小车，一人挽之，惟意所适。士大夫家识其车音，争相迎候，童孺厮隶皆欢相谓曰：“吾家先生至也。”不复称其姓字。或留信宿②乃去。好事者别作屋如雍所居，以候其至，名曰“行窝”。司马光兄事雍，而二人纯德尤乡里所慕向，父子昆弟每相饬曰：“毋为不善，恐司马端明、邵先生知。”士之道洛者，有不之公府，必之雍。雍德气粹然，望之知其贤，然不事表襮③，不设防畛④，群居燕笑终日，不为甚异。与人言，乐道其善而隐其恶。有就问学则答之，未尝强以语人。人无贵贱少长一接以诚故贤者悦其德不贤者服其化一时洛中人才特盛而忠厚之风闻天下。熙宁行新法，吏牵迫不可为，或投劾⑤去。雍门生故友居州县者，皆贻书访雍，雍曰：“此贤者所当尽力之时，新法固严，能宽一分，则民受一分赐矣。投劾何益耶？”嘉祐诏求遗逸，留守王拱辰以雍应诏，授将作监主簿，复举逸士，补颍州团练推官，皆固辞乃受命，竟称疾不之官。熙宁十年，卒，年六十七，赠秘书省著作郎。元祐中赐谥康节。

（选自《宋史·列传第一百八十六·道学一》，有删节）【注】①芘：通“庇”，荫庇。②信宿：连宿两夜。③表襮：自我炫耀。④防畛：喻防人之心。畛，界限。⑤投劾：递上引咎辞职的呈文，古代弃官的一种方式。

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （3分）A．尝造其庐

造：造访，拜访B．雅敬雍，恒相从游

雅：文雅，有礼仪C．士之道洛者

道：取道D．父子昆弟每相饬曰

饬：告诫6．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是 （3分）A．①昔人尚友于古，而吾独未及四方

②虽平居屡空，而怡然有所甚乐B．①乃事之才

②皆固辞乃受命C．①躬樵爨以事父母

②留守王拱辰以雍应诏D．①有不之公府，必之雍

②此贤者所当尽力之时7．下列文句中，断句正确的一项是 （3分）A．人无贵贱/少长一接以诚故/贤者悦/其德不贤者服其化/一时洛中人/才特盛/而忠厚之风闻天下B．人无贵贱少长/一接以诚/故贤者悦其德/不贤者服其化/一时洛中人才特盛/而忠厚之风闻天下C．人无贵贱/少长一接以诚/故贤者悦/其德不贤者服其化/一时洛中人才特盛/而忠厚之风闻天下D．人无贵贱少长/一接以诚故/贤者悦其德/不贤者服其化/一时洛中人/才特盛/而忠厚之风闻天下8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分）A．邵雍少时志向远大，广泛阅读，刻苦磨砺，周游四方。后来拜北海的李之才为师，学习《河图》、《洛书》、《宓义》八卦六十四卦图像。B．邵雍安贫乐道，司马光像对待兄长一样侍奉他。邵雍常到田间耕作，把自己的居所命名为“安乐窝”，自号安乐先生。C．门生故友因新法过于苛严准备弃官，征询邵雍意见，邵雍认为新法固然苛严，但能够尽己之力宽厚一分，老百姓就会受一分恩赐。弃官没有什么好处。D．邵雍不求仕达，先后两次被举荐为官，都是在坚决推辞之后接受任命的，但最后还是称病不赴任。去世时，追赠秘书省著作郎同时赐谥号康节。9．根据具体要求分别完成下列各题。（10分）（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）

①旦则焚香燕坐，晡时酌酒三四瓯，微醺即止，常不及醉也，兴至辄哦诗自咏。（4分）

②与人言，乐道其善而隐其恶。有就问学则答之，未尝强以语人。（3分）（2）从文章中找出能体现邵雍“道德贤良”的两个事例。（可自己概括，也可引用原文）（3分）参考答案：5【答案】B（雅：非常）6【答案】A（A．而：转折连词，但。B．①乃：连词，于是，便；②副词，才。C．①连词，表目的，用来；②介词，用，拿。D．①之：动词，到；②助词，的。）7【答案】B8【答案】D（“同时赐谥号康节”错误）9答：邵雍时常早上就焚香安适地坐着（思考问题），到吃晚饭时总要喝三四瓯酒，微醉就不再喝了，常常不至于大醉，兴起的时候就自己吟咏作诗。（评分点：①燕：安定，闲适。1分。②晡时：晚饭的时候。1分。③辄：就。1分。全句大意1分。答：邵雍与人交谈，乐意说人家的长处而隐讳人家的缺陷。有靠近他向他请教问学的，他总尽力地解答，从不以强迫的方式来告诉别人。（评分点：①言：交谈。1分。②就：接近，靠近。1分。全句大意1分。）答：示例一：在极度贫寒的环境下邵雍亲自打柴、烧火做饭来侍奉自己的父母。（或“躬樵爨以事父母”）示例二：司马光以像对待兄长一样对待邵雍。它们二人的纯正品行成为四周乡里所仰慕学习楷模。父亲训斥儿子，哥哥教育弟弟都会说：“不要做不好得事，恐怕司马端明、邵先生知道。”（或“司马光兄事雍，而二人纯德尤乡里所慕向，父子昆弟每相饬曰：“毋为不善，恐司马端明、邵先生知”。只要符合题意要求，其他答案也可，言之成理即可）

略6.阅读下面的文言文，完成8～lO题。

敏求字次道，赐进士及第，为馆阁校勘。预苏舜钦进奏院会，出签书集庆军判官。王尧臣修《唐书》，以敏求习唐事，奏为编修官。持祖母丧，诏令居家修书。卒丧，同知太常礼院。

石中立薨，子继死，无他子。其孙祖仁疑所服，下礼官议。敏求谓宜为服三年，当解官，斩衰①。同僚援据不一，判寺宋祁是其议，遂定为令。加集贤校理。从宋庠辟，通判西京。为群牧度支判官。坠马伤足，出知亳州。治平中，召为仁宗实录检讨官，同修起居注、知制诰、判太常寺。

英宗在殡，有言宗室服疏者可嫁娶，敏求以为大行②未发引，不可。逾年，又有言者。敏求言宗室义服，服降而练，可嫁娶矣。坐前后议异，贬秩知绛州。王珪、范镇乞留之，使成实录。神宗日：“典礼，国之所重，而误谬如是，安得无责。”然敏求议初不误，曾公亮恶礼院刘瑾附敏求为说，故因是去之。是岁，即诏还。徐国公主以夫兄为侄奏官，敏求疏其乱天伦，执正之。王安石恶吕公著，诬其言韩琦欲因人心，如赵鞅兴晋阳之甲，以逐君侧之恶，出之颍州。敏求当草制，安石谕旨使明著罪状，敏求但言敷陈失实。安石怒白于帝，命陈升之改其语，敏求请解职，未听。

会李定自秀州判官除御史，敏求封还词头，遂以本官右谏议大夫奉朝请。策试贤良方正，孔文伸对语切直，擢置优等，安石愈怒，罢文仲。人为敏求惧，帝独全护之，除史馆修撰、集贤院学士。邓润甫为帝言：“比群臣多尚告讦，非国家之类，宜登用敦厚之士，以变薄俗。”乃加敏求龙图阁直学士，命修《两朝正史》，掌均国公笺奏。元丰二年，卒，年六十一。特赠礼部侍郎。

(《宋史·敏求列传》有删节)

【注】①斩衰：丧服名，衰(cuī）通“缞”。“五服”中最重的丧服。用最粗的生麻布制成，断处外露不缉边，丧服上衣叫“衰”因称“斩衰”。表示毫不修饰以尽哀痛，服期三年。古代，臣为君，男子及未嫁女为父，长房长孙为祖父，妻妾为夫，均服斩衰。②大行：指皇帝的葬礼。8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

‘

A．同僚援据不一，判寺宋祁是其议

是：赞同

B．加集贤校理

加：升任

C．曾公亮恶礼院刘瑾附敏求为说，故因是去之

去：离开

D．王安石恶吕公著，诬其言韩琦欲因人心

因：利用9．下列各组句子中，全部直接表现敏求刚正方直的一组是

①判寺宋祁是其议，遂定为令

②敏求疏其乱天伦，执正之

③敏求当草制，安石谕旨使明著罪状，敏求但言敷陈失实

④安石怒白于帝，命陈升之改其语，敏求请解职

⑤策试贤良方正，孔文仲对语切直，擢置优等

⑥乃加敏求龙图阁直学士，命修《两朝正史》，掌均国公笺奏

A．①③④

B．①②③

C．②⑤⑥

D．②③④10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A．敏求认为石中立之孙石祖仁应为石中立穿斩衰服丧三年。后来，敏求官职几度升迁，应宋庠的请求，先后担任西京通判、群牧度支判官、亳州知府、仁宗实录检讨官等职务。

B．敏求在宋英宗死后较疏远的皇族成员什么时候可以婚嫁这个问题上，看法前后不一，因而被降为绛州知府。但同年就被召回京。

C．王安石因不喜欢吕公著而想诬陷吕公著，并传旨让敏求在诏书中说明吕公著的罪状，敏求认为不妥而没有照做，之后想辞官，但皇帝并未批准。

D．敏求在主持贤良方正的考试时，因为孑L文仲对答时语言刚正不阿，所以把他放在优等的位置上，却因此又触怒了王安石。在人们为敏求的处境担忧时，皇帝却保全了他。11．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)典礼，国之所重，而误谬如是，安得无责。(5分)(2)比群臣多尚告讦，非国家之美，宜登用敦厚之士，以变薄俗。(5分)

参考答案：8C

(去：除去。应结合前后语境推断词意。)9D

(①主语是宋祁，是客观陈述宋祁同意敏求的看法，⑥是皇帝对敏求刚正方直，敦厚不阿的嘉奖，是侧面表现敏求的品质。②陈述敏求以乱天伦的罪名将徐国公主抓捕正法。符合题意。⑧陈述敏求为了维护客观事实，敢于触犯宰相王安石。符合题意。④说明最终不能如实反映事实，敏求愤而请求辞官。符合题意。⑤陈述敏求主持贤良方正的考试，因为孔文仲对答时语言切直不阿，便将他评为优等。符合题意。)10A

(出任西京通判是应宋庠的请求，而担任仁宗实录检讨官等官职并非应宋庠的要求。)11(1)典礼制度，是国家大事，而谬误得如此，哪能没有责任?

(反问句式1分，“是”、“责”各1分，句意通顺2分)(2)近来大臣们多喜欢互相攻击告发，并非国家的好现象，应该提拔任用敦厚的人，以便改变这种浅薄的风气。

(“告讦”、“美”、“薄俗”各1分，句意通顺2分)

略三、语言文字运用（20分，共4题）7.为下面一则新闻拟标题，字数不超过20字。(4分)

今天下午，十二届全国人大常委会第十次会议听取国务院关于提请审议《关于设立烈士纪念日的决定(草案)》的议案。草案规定，每年9月30日国家举行烈士纪念活动。草案称，1949年9月30日是人民英雄纪念碑的奠基日，在国庆节的前一天开展烈士纪念活动，既能充分体现“国庆勿忘祭先烈”的情怀，突出国家褒扬烈士的主题，又能与党和国家领导人10月1日上午向人民英雄纪念碑敬献花篮等烈士纪念活动相衔接，因此草案将9月30日确定为烈士纪念日。参考答案：我国拟将9月30日定为烈士纪念日。8.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是网络阅读的读者主要是青少年，他们的阅读趣味实际上支配着网络文学的走向。于是网络文学就天然