五种表达方式教学提纲

五种表达方式三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿

/三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿《两位数与两位数相乘》是二期课改教材三年级第二学期中第二单元的一个教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数与一位数相乘，并且掌握了用一位数乘两、三位数的基础上进行教学的。曹##老师本节课的教学设计力图体现"尊重学生，自主探究，用已有知识解决新问题"的教学理念。教材的设计是注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，使学生获得多种算法的体验。在实际教学中，有以下几点做得较成功：一、引导学生"估"：教材的编排强调"先估后算"，从实际的教学情况看，首先学生根据已有经验将一个因数估成相邻的整十数进行估算以及比较哪种估算的值更接近实际得数都不存在争议，同时基于对上半学期估算教学中已经出现了"估计积的范围"，考虑是不是可以有一个延续，因此在"估一估"这一环节中做了适当的调整，将教材中只需估计一个值设计为估计积的范围。这样的处理使估计的结果更具有实用性，学生也更容易理解为什么要估和估了之后有什么用，而不是为"估"而"估"，也更体现出教材编排"先估后算"的意图。二、设疑让学生"想"：在"自主探究，尝试算法"这一环节中，强调要求学生用学过的方法来解决今天的新问题，在给学生足够的独立思考时间后再进行小组讨论，弥补了小组讨论中的一些弊端，使所有的学生都有自主寻找策略的机会。随后的小组讨论，在学生的各抒己见中，各种算法的出现体现了算法的多样化，同时由教师提出的"看看哪个小组想出的方法最多"引发了学生的成就感和进取心，更重要的是在小组讨论中，同学之间交流与合作有利于学生的全面发展。三、组织学生"说"：在"全班交流，汇总算法"的环节中，第一次"说"设计了由学生自己来说每一种算法的过程和选择这种算法的理由；第二次"说"设计了在学生看书之后说书中四个小朋友的算法并进行分类。这个环节将重点落在让学生说清分拆的方法和这样分拆的理由上，使学生体会将两位数乘两位数转化为已学过的两位数乘整十数和两位数乘一位数来计算，也就是用已有知识解决新问题的理念。四、帮助学生"悟"：在"独立尝试，算法优化"的环节中，有两组的因数都是质数，也就是都不能分拆为两个一位数相乘的形式。通过这一环节的练习，帮助学生理解将其中一个因数分拆为两数和的形式比较简便，同时进一步理解分拆为一个整十数与一个一位数相加的形式更为简便和具有通用性，同时为下节课学习两位数乘两位数竖式做好铺垫。五、指导学生"用"：在"应用深化"环节中，设计了两组不同形式的练习，帮助学生巩固今天所学知识，判断的第3题和第4题，与第一环节中"估一估"的知识相呼应，加深学生对于估算意义的理解和用估算解决问题的意识。本节课为学生提供具体的实践活动，创设引导学生探索、操作和思考的情景。整节课学生是在有目的的进行有效思考，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探索算法过程中，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。另作为数字化课堂的实践课，曹老师运用了很多新的技术，让我眼前一亮。如：拍照所要的学生素材等。总之，这是一节好课。

荷花教学设计名师荷花教学设计名师

PAGE

/

PAGE

3

荷花教学设计名师《荷花》一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读“挨、胀、翩”，书写“荷、挨、莲蓬”。2、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷花的姿态美。3、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。二、教学重点、难点：教学重点：1、运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段，感受荷花的姿态美。2、学习抓连接词的方法背诵课文第2自然段。教学难点：想象画面，写荷花的不同姿态。三、教学准备：多媒体课件。四、教学课时：2课时第一课时一、揭题导学1、荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影家们寄托情感的对象。今天我们要跟随叶圣陶爷爷去欣赏他笔下的荷花。（板书课题）2、学写“荷”字。二、感知全文1、请同学们翻开书，自由阅读课文，在阅读之前，先看看阅读要求。（课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。）2、生自由读文，师巡视，注意生字的读音。3、（出示生字与句子，检查生字词读音。）下面老师检查一下你们的生字学习情况，谁能读读？（请三个同学）这些生字躲在了句子里，你还能认出他吗？并能理解他吗？生1：（读第一句）我从图片中知道了“挨挨挤挤”是很多的意思。生2：（读第二句）我通过给“饱胀”找近义词，知道它是“饱满”的意思。生3：（读第三句）去年暑假，妈妈给我买过莲蓬，我自己动手剥里面的莲子吃，所以我知道“莲蓬”的意思。师：同学们理解词语的方法可真多！4、“挨＂和“胀”是我们这课要求写的生字，请同学们把这两个生字写在纸上。三、潜心学文（一）感受荷叶美1、师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：（相机板书“多”）。假如你是荷叶，你能用动作表现一下“挨挨挤挤”吗？你一个人行吗？那就邀请你们那一组的同学一直来表演吧。荷叶挨挨挤挤的，多像一群调皮的孩子呀！生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“大、圆”）师：这是一个什么句？把什么比作什么？读句子，把刚刚这几个关键词重读。（二）体会“冒”字的妙处1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？学习小组讨论。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的迫不及待。（师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下吗？请你把这种迫不及待读出来吧。）我们小组认为：“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采烈读读吧。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？也请你把这种争先恐后读出来吧。我们小组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力向上伸展的样子。师：那你能用动作表现一下吗？3、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花有顽强的生命力。一起来读读句子，还可以加上动作，读出使劲、快速长的劲头。（三）感受荷花之美1、师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）多么生动的荷花图啊！作者笔下的荷花又是怎样的呢？2、四人小组互相说荷花的样子。3、（指名说，师生评议。）这样的花我们说它是半开。（师相机板书：半开?全开?将开）4、半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）全开的（热情奔放、活力四射）“莲蓬”是本课要写的生字，请同学们先看看视频，拿起手来一起书空。请同学们把这两个字写在纸上。将开（蓄势待发之美）5、试着用手势表现这三种样子的荷花。6、师：读到这里你觉得荷花有什么特点？（板书：美）你能用其他的词语来代替吗？（千姿百态、亭亭玉立）你能通过读把荷花的美表现出来吗？（生读课文。）7、作者用三个“有的”把最具代表性的荷花的样子写出来了，我们试试抓住这几个连接词，快速地把课文第二自然段背诵出来。8、学生背课文。9、找一找：荷花除了美，还有什么特点？你从哪看出来的？（板书：白?香，并相机分析“我赶紧往荷花池边跑去”中“赶紧”和“跑”一词说明什么？作者迫不及待的心情。）（四）感受大自然的神奇1、师：下面让我们跟随摄像机的镜头，来欣赏一下千姿百态的荷花吧。(播放荷花图)2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势：有的（），好像（）；有的（）好像（）；还有的（）好像（）3、师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？四人小组先讨论讨论。（我们小组认为：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。我们小组认为：这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。我们小组认为：因为

荷花

是活生生的真实景色，那么这一池荷花就成了一大幅活的画）那同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）4、师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊！所以文章表达了作者对大自然的什么感情？（板书：热爱）你们热爱大自然吗？让我们热爱大自然的同学一起来，齐读第三段，夸夸我们这位了不起的画家！”5、多种形式再读第三自然段。6、师：老师从你们的朗读当中感受到了你们对荷花的喜爱。我也想表达一下对荷花的喜爱，接下来我们师生合作，一起用我们的声音，我们的情感，还可以加上动作来表达对荷花的喜爱，对大自然的赞美！好吗？（配乐朗诵）五、模仿秀作者把荷花写得多美啊！下面我们小组合作，模仿第二自然段，写一写你们喜欢的花。从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的迫不及待。师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下吗？我们小组认为：“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采烈读读吧。我们小组认为：“冒”字写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？也请你把这种争先恐后读出来吧。我们小组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力向上伸展的样子。师：那你能用动作表现一下吗？生1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛要展示自己的美丽。生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想快点看看这个美丽的世界。生3：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，它们想和蜻蜓说悄悄话……生4：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友。半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）全开的（热情奔放、活力四射）将开（蓄势待发之美）有的白荷花从荷叶缝里钻出来，高高地昂着头，就像一位骄傲的公主在展示着自己的风采；有的微微侧着身子，好像在欣赏水中美丽的倒影；有的紧贴着荷叶羞羞答答地展开一两片花瓣，好像一个小姑娘偷偷地往外张望。???美丽的桃花桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立。有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。真是千姿百态。桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。片段：我忽然觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，穿着紫色的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就点了点头，不光是我一朵，一坛的花儿都在点头。风过了，我停止了点头，静静地站在那，小蝴蝶在花瓣底下说她要和我玩，小鸟在头顶飞过，她告诉我早起的鸟儿有虫吃片段：我忽然觉得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿着红色的裙子，风一吹，我就跳起舞来，我的裙子也随风舞动。不光是我一朵，一片的玫瑰花都在跳舞。风停了，我停止了跳舞，小草在地上欢呼：“跳的真好。”小鸟在天空中唱“玫瑰，玫瑰，真美丽！”梅园的郁金香形态万千。有的郁金香含苞待放，像是一支支饱含墨汁的毛笔；有的郁金香才展开两三片花瓣，像个害羞的小姑娘，半掩半露着容颜。有的已经全都展开了，探出杏黄的脑袋，好奇地望着五彩缤纷的世界。梅园的郁金香形态各异。有的花骨朵还穿着绿色的外衣。有的花骨朵脱下了绿色外衣，成了彩色的了。那些盛开的郁金香像一只只精致的小酒杯。那些调谢的郁金香仿佛是在花丛中飞舞的小蝴蝶。月季花已经开了不少了。它的叶子挨挨挤挤的，像一个个小齿轮。粉红的月季花从这些小齿轮之间冒出来。那花儿正盛开着，张开了一张张笑脸，有的才长两三片瓣，有的含苞欲放，有的只是个花骨朵儿。一阵风吹来，月季花散发出淡淡清香。梨花的姿态各不相同，有的像在睡觉，躺在健壮的树干上进入了梦乡；有的弯着身子，像在给夏哥哥招手，给太阳公公问好；还有的挺直细细的腰，像在聆听着大自然的声音。有的花瓣张开了自己美丽的笑脸，似乎在告诉我们：“看看我的小脸蛋吧！”而有的还是花骨朵。看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在树干上，有的藏在叶子底下……

传染病及其预防1教案传染病及其预防1教案

/传染病及其预防1教案《传染病及其预防》教案福山区福海路小学三年级六班张翠敏一、指导思想：本次课在授课过程中要渗透学习方法的指导、学习能力的培养，渗透情感态度价值观教育，使学生在学习过本节课后，除对传染病的有关知识有一个初步的较全面的掌握以外，自主学习能力、独立思考能力、处理图文信息的能力都要有所提高，更重要的是通过本次课的学习，使学生对传染病要有正确的认识，能有正确的态度对待传染病和身边的传染病人，能够提高自觉主动预防疾病、增进健康的意识，更加地珍爱生命，让自己愉快地学习、健康地成长。二、教学目标：1、知识目标：举例说出传染病的病因﹑传播途径和预防措施.2、能力目标：培养学生的自主学习能力﹑合作探究能力﹑处理图文信息的能力以及表达交流能力等。3、情感态度价值观目标：使学生关注传染病及预防，增强主动预防疾病、增进健康的意识，培养关爱传染病人，珍爱生命，热爱生活等情感。三、教学重点：传染病的的病因、传播途径及预防措施。四、教学难点：病原体概念与传染源概念的区分和判断五、教学方法：探究式教学方法、启发式等六、学习方法：探究式学习方法、合作学习、归纳总结等七、教具准备：多媒体课件、图片等八、课时安排：2课时九、教学程序：（一）创设情景，导入新课同学们好！很高兴认识大家，和大家一起探讨、学习有关传染病的知识及其预防。在开始新课之前，我首先请同学们看三幅图片：（课件展示）图片1：霍乱流行时的场景和死亡人数，图片2：sars大流行时的场景和死亡人数图片3：禽流感流行时的场景和死亡人数教师提问：为什么这些疾病危害这么大，导致这么多人死亡？（学生回答：因为它们是传染病。）对，因为它们是传染病，能传染！一人患病，殃及周围的人，一传十，十传百，很快流行起来，危及很多人的健康！那么，到底什么是传染病？传染病是怎样流行起来的？我们又怎样去预防传染病？这就是我们本次课要学习的重点内容。（课件展示目标，进入第二个环节：导学点拨，探究新知）（二）导学点拨，探究新知活动1：分组讨论，展示交流：建构传染病的概念。活动方法：（1）让学生分组讨论自己所了解的有关传染病的信息并进行交流。（2）教师对学生的表达，给予激励性评价。然后引导学生所说的几种传染病及病因，试着概括出传染病的概念。在概括出传染病的概念之后，对引起传染病的病因病原体当然要作认识。结合刚才病因的分析，教师采用图片等展示细菌、病毒、寄生虫等，增强学生的感性认识，让学生明确正是这些细菌、病毒、寄生虫等是导致传染病的罪魁祸首，这些细菌、病毒、寄生虫等就是病原体。那么我们根据病原体的不同，可以对传染病进行分类，由细菌引起的传染病是细菌性传染病，由病毒引起的呢？由寄生虫引起的呢？从而扩大学生的知识面，知道传染病的分类。再引导学生分析，正是这些细菌、病毒、寄生虫等在人与人之间或在人与动物之间传播导致了传染病的传染与流行。这就决定了传染病有两个突出特点是？传染性与流行性。学生很快会回答上来。活动目的：通过以上活动，使学生建构传染病的概念、病原体的概念及传染病的突出特点：传染性与流行性。教师有机过渡：既然传染病的突出特点是传染性与流行性，那么它是怎样流行的和传染的？是不是要经历一定的环节才能流行？（进入下一个学习活动）活动2：探究传染病流行的三个基本环节活动方法：（1）小组合作学习：教师课件展示活动任务及思考题，学生分小组进行阅读分析和讨论，然后小组派代表表达交流.（2）教师对学生的表达给予激励性的评价，同时积极肯定合作学习的意义。（3）课件展示艾滋病的资料，引导学生认识艾滋病的危害，并分析艾滋病的三个流行环节。活动目的：通过以上活动，使学生建构如下知识、增进如下能力：（1）传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。（2）认识到艾滋病的严重危害，知道艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。（3）培养学生的处理信息的能力、合作学习能力和语言表达能力等。教师导学过渡：既然传染病的流行要同时具备这三个环节，缺少任何一个环节，传染病就流行不起来，这是不是给我们预防传染病以启示呢？我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢？（进入下一个学习活动）活动3：探究传染病的预防措施活动方法：以抗击非典的胜利为例，让学生知道只要采取科学有效措施，传染病是可以预防和战胜的。活动目的：通过以上活动，使学生知道传染病的预防措施，并且知道针对三个环节，做到综合措施和重点措施相结合，才能更加科学有效地预防传染病。教师导学，有机过渡：通过学习，我们对传染病相关知识已有了比较全面的了解，下面就所学的知识来解决生活中的实际问题。活动4:联系生活，学以致用：(1)非典的知识及预防;什么是非典?非典即非典型肺炎，是一种传染性极强的呼吸道疾病，其病原体是变异冠状病毒。世界卫生组织将其称为“严重急性呼吸系统综合征”（简称SARS）。非典的临床表现:患者起病急，以发热为首发症状，体温一般高于38摄氏度，偶有畏寒；可伴有头痛、关节酸痛、肌肉酸痛、乏力、轻微腹泻;伴有咳嗽（多为干咳、少痰）、胸闷等症状，严重者出现呼吸加速、气促或明显呼吸窘迫等症状。非典的传播途径a.通过近距离飞沫传播。b.接触沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等，经口、鼻传播。c直接接触患者造成传播。非典的预防措施a.保持良好的个人卫生习惯，勤洗手，不要共用毛巾、牙刷等用品。b.室内经常通风换气，保持生活和工作环境的空气流通；搞好环境卫生，勤晒衣服和被褥等。c.经常到户外活动，呼吸新鲜空气，增强体质。d.与呼吸道传染病患者接触时，须戴口罩。(2)艾滋病的知识及预防;什么是艾滋病?艾滋病的英文缩写为AIDS，是由人类免疫缺陷病毒(即HIV）引起的一种致命性慢性传染病。艾滋病的临床表现艾滋病的潜伏期为2—10年，其临床表现多种多样。a.低热、淋巴结肿大:淋巴结肿大多发生在大腿根、腋窝和脖子两侧等处，无触痛。b体质下降:常表现为容易感冒、容易疲劳、食欲不振、腹泻、体重下降等。c.神经系统症状：主要表现为头晕、头痛等。d.各种病原体导致的继发性感染:可表现为肺炎、食管炎、食管溃疡、胃肠炎等。e.肿瘤：如卡氏肉瘤、淋巴瘤等。艾滋病的传播途径a.同HIV感染者发生无保护的性行为。b.接受被HIV污染的血液，包括输入被病毒污染的血液，使用被血液污染而又未经严格消毒的注射器、针灸针、牙科器具等。c被HIV感染的母亲传染给胎儿或者新生儿。温情提醒:艾滋病不会通过日常活动传播。也就是说，浅吻、握手、拥抱、共餐、共用办公用品、共用厕所、共用游泳池、共用电话、打喷嚏、蚊虫叮咬、照料HIV感染者或艾滋病患者均不会感染艾滋病。艾滋病的预防措施预防艾滋病主要靠杜绝各种可能的传播途径，如切实防止与传染源的性接触，洁身自好，避免性乱交；严禁毒品注射；加强个人卫生；严格管制血制品。其中避免性乱交是最重要的。使用安全套有很好的预防效果。(3)禽流感的知识及预防;什么是禽流感?禽流感是禽类流行性感冒的简称，它是由甲型流感病毒引起的一种人、禽、畜共患的急性传染病。根据其致病力不同，禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性三大类。高致病性禽流感发病率和死亡率非常高，感染的鸡群常常“全军覆没”。人患禽流感的临床表现人患上禽流感后，潜伏期一般在7天以内。早期症状与其他流感非常相似，主要表现为发热、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、头痛、全身不适。部分患者可有恶心、腹泻、腹痛、稀水样便等消化道症状。体温多持续在39摄氏度以上。一旦引起病毒性肺炎，则预后差，可致多脏器功能衰竭，病死率高。人患禽流感的传播途径a接触病(死)鸡、鸭等禽类及其排泄物与分泌物。b.吸入病禽咳嗽或鸣叫时喷射出的带有H5N1病毒的飞沫。c.吃了病禽制品或被病禽污染的肉制品等食物。如何预防禽流感a.避免接触病(死)鸡、鸭等禽类。b.避免与禽流感患者接触。c.避免食用未煮熟的鸡、鸭等禽类食品。d.不随意进出疫区。e.勤洗手，特别是接触禽类后更要及时洗手。f.发现有疑似流感症状要及时就诊。经过第二个环节的学习，学生对传染病的相关知识有了比较全面的认识，有了知识，还要有正确的态度。为了进一步对学生渗透情感态度教育，我特设计了第三个教学环节：（三）角色体验，情感升华活动方法：（1）课件展示两个话题：话题之一：假如你是个乙肝患者，你的心情会怎样？你希望别人怎样以怎样的态度对待你？你该怎么做？话题之二：假如你的身边有人是乙肝患者，你应该以怎样的态度对待他？同时你还应该怎么做？（2）让学生表达交流、互评。教师再给予评价。活动目的：通过此活动，让学生进行设身处地的情感体验，使学生对传染病的认识进一步深化，认识到在生活中应当关爱、不歧视传染病人，同时应当自觉主动增进健康，保护好自己不被传染，从而实现到情感态度价值观的教育。（四）课堂小结，知识反馈活动方法：（1）引导学生自主总结本节所学，包括知识、能力、情感态度价值观等方面的收获等。（2）巩固练习，反馈检测：课件展示相关典型习题，学生做题，表达交流，教师给予激励性评价。（3）结合第二个有关“天花”的思考题，再一次、进一步渗透情感态度价值观教育：预防传染病是一项长期而艰巨的任务，需要长期不懈、反复进行！我们要为预防传染病做长期不懈的努力！活动目的：（1）培养学生总结与归纳能力，养成良好的学习习惯。（2）训练学生运用知识解决问题的能力。（3）再次进行情感态度价值观的教育和渗透。（五）期待与祝愿，情感再次升华通过本节课的学习，希望同学们在生活中能够积极主动的预防疾病，增进健康，关爱他人，保护自己，更加珍爱生命，让自己愉快地学习，健康地成长！好！本节课就到这里，祝你们愉快地学习、健康地成长！学生发言

圆的集体备课圆的集体备课

/圆的集体备课归德镇中心小学集体备课记录学科

数学

年级

六年级

时间

11.2

备课组长

赵凤君

备课主题

圆

主持人

庄燕

地点

综合实践教室

参加人员

曹雪东庄燕赵凤君曹文哲吴琳王志颖

备

课

中

心

问

题

教学内容?这一单元的内容是圆，在这个单元中，教材安排了“圆的认识”、“圆的周长和面积”三个具体的内容，这三个内容由易到难，层层深入。本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。教学目标?1、学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。2、探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。3、亲历动手操作、实验观察等方法，探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。4、通过以上一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神。5、培养学生观察、比较、想象等能力，进一步发展学生的空间观念。??（三）教学重难点探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。（四）教学建议1.引导学生动手操作、自主探索圆的特征。2.注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法。3.紧密结合生活素材，培养学生在日常生活中应用数学的意识和能力。

过程描述

主备人：吴琳吴琳：我认为对圆特征的认识，可以分四个层次引导学生掌握：首先，让学生将画好的圆折一折、画一画、量一量，发现沿着任意一条直径对折，两边可以重合，说明了圆是轴对称图形。第二，通过对折痕的观察和想象，让学生理解半径和直径都有无数条。第三，通过测量与比较，让学生认识到同一圆内所有的半径都相等，所有的直径也都相等，并且直径的长度是半径的2倍。第四，结合画圆的经验，理解圆心可决定圆的位置，半径可决定圆的大小。赵凤君：我同意吴琳的观点，但是在学习圆的周长时，我们怎样导入圆周率和推导圆的周长公式会更好些？庄燕：圆的周长计算在实际生活中有广泛的应用，因此，教材从“要在圆桌和菜板的边缘箍上一圈铁皮，求铁皮的长度”这一学生熟悉的实际情境引入，帮助学生理解圆的周长的概念。同时学生已经具备了测量一般图形（物体）周长的技能，因此，面对“分别需要多长的铁皮”的问题，他们完全能想到解决的办法：拿卷尺直接绕一圈量，或者把圆形物体在直尺上滚一圈再量出长度，或者拿线在圆形物体上绕一圈，量出线的长度。学生在解决实际问题的过程中感受了方法多样性和“化曲为直”的转化思想。更重要的是，圆周长概念的内涵，就在这样的过程中得以清晰化、直观化。王志颖：第63页上方的表格，是引导学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。吴琳：下面我来说一下圆面积公式的推导。学生以前所学的图形都是多边形（如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等），像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一次接触到。把圆分割成若干等份后拼成近似的长方形的方法，学生很难自主发现，因此，教材直接给出明确的提示，让学生把圆分成若干等份，拼一拼。接下来的过程，则主要交给学生自主探索。教材让学生通过观察，看到拼出的是近似的长方形（或平行四边形），随着分的份数越来越多，拼出的图形越来越接近于长方形，体会“无限逼近”的极限思想。这个近似的长方形的的长和宽与圆的周长、半径有着紧密的联系。引导学生通过观察、对比，利用圆与长方形之间的关系，自行推导出圆的面积计算公式。王志颖：我来说一下圆环面积的计算。例题以中国古建筑中“外方内圆”和“外圆内方”两种经典设计为情境，直观清晰地提出了需要解决的数学问题——求正方形与圆之间的那部分面积。两个图中的圆大小相同，但正方形位置与大小都不同。很自然地引出一个问题：中间部分的面积与圆的面积有没有关系？有什么样的关系？例3是给出一个特殊的圆半径，先解决特殊问题，在“反思”部分再讨论一般性的规律。曹文哲;最后我对扇形面积的计算谈一下我的想法。教材呈现了三个名称中含有“扇”的物体，引出问题：什么是扇形？这样的引入方式，把扇形这个数学名词与学生已有的生活经验建立联系，有助于激发学生的研究兴趣。教材结合图示，以直接介绍的方式，揭示了“弧”“扇形”“圆心角”等术语的含义。事实上，扇形就是弧和圆心角所组成的图形。《

几何原本

》中这样定义扇形：由

顶点

在

圆心

的角的两边和这两边所截一段

圆弧

围成的图形叫做扇形。扇形的大小与圆心角的大小紧密相关，也与所在圆的半径大小有关。到第七单元学习扇形统计图时，还用到了各部分扇形的大小占整个圆的百分数。这些，需要学生直观感知并理解，但总体要求并不高，例如，扇形统计图中没有提出计算各扇形圆心角的明确要求。因此，教材上只列出了两类特殊的扇形：半圆为弧的扇形对应的圆心角是180°，圆为弧的扇形对应的圆心角是90°。

备课反思

村级森林防火预案村级森林防火预案村级森林防火预案村森林防火预案森林防火工作是一项关系社会全局的大事，在当地社会安定、稳定、经济的发展、生态环境的保护息息相关，为预防森林火灾的发生，及时有效地扑灭森林火灾，最大限度地减少损失，根据《森林法》和《福建省森林防火实施办法》的有关规定及上级市有关文件精神，结合我镇的实际情况，特制定本方案：一、组织领导（一）森林防火指挥部组长：副组长：成员：（二）群众扑火队伍成员队长：副队长：成员：二、森林防火村规民约为了森林绿化，保持生态平衡，特制定本公示，以示共同遵守：（一）严禁在林区内野炊、抽烟，违者罚款一次壹佰元：（二）清明节期间，严禁在林区内烧香、放鞭炮、烧纸，违者造成严重后果，依法追究刑事责任；（三）痴呆、精神病人其监护人应管好，严禁其上山，如造成不良后果，依法追究其监护人责任；（四）靠山边果园周边严禁烧田岸草、烧灰积肥；（五）一旦发生山林火灾应及时报告村委会；（六）动用山地，须经申请批准，不准毁林开荒、取土、取石，否则，报林业主管部门处理。三、行动方案（一）报告制度1、每位村民对发生下列森林火灾之一，应立即将灾情报告镇政府或镇森林防火指挥部（电话：）。（1）火场跨乡镇、村行政界限的。（2）凡发现森林火灾的单位或个人应立即报告所在村委会或镇森林防火指挥部。（3）需要镇级支援组织扑救的。3、火场报告主要内容（1）起火地点，包括行政村别、山名。（2）起火时间和发现时间。（3）火场延烧情况和火灾蔓延发展趋势。（4）进山扑火的路线。（5）火场向导（必须熟悉火场地点、道路山形）的姓名和接头路口名称。(二)组织领导1、村委会接到火灾报告后，应做好报案记录，立即召集防火领导组及扑火队成员参加扑火，各领导组成员及扑火队员接到通知后，必须快速反应，协同作战，无特殊原因，不得请假。2、必要时村森林防火指挥部成员在火场可成立临时指挥部，负责现场指挥，组织协调督促，做好扑火救灾工作，扑火现场所在单位及个人均应服从指挥。（三）扑火力量凡接到森林防火指挥部的通知，参加救援的森林防火领导组成员及扑火人员，必须迅速赶赴指定的地点参加扑救工作，不得延误。（四）后勤保障1、通讯联络。森林防火领导组成员应携带必要指挥通讯设备，随时与镇森林防火指挥部及镇政府办公室联系，及时报告火情、火灾扑救进展情况，同时做好值班记录。2、灭火器具。火场所在村的扑火队伍应自备带好灭火器具，外援的扑火队伍除自带扑火器具外，需要时应由火场所在村村民提供扑火器具。3、扑火现场所需的食品和饮水及其他费用由所在村负责供给。四、善后工作（一）森林火灾扑灭后，现场指挥森林防火领导组成员应立即向村委会值班人员报告受灾情况。森林火灾报告的主要内容：1、起火地点，包括自然村落、山名。2、起火时间和发现时间。3、火场延烧情况和蔓延发展趋势。4、组织扑救情况，包括待命、到达火场人数、现场指挥姓名、联系电话、拟采取的补救措施等。5、起火原因、火灾的过火面积、损失情况、肇事者的姓名。6、需要上级支持解决的问题等。（二）火灾处理：一般的火灾案件，由市森林公安、林政配合当地派出所、林业站及时查明起火原因。对火灾肇事者依法处理，对重大和查处难度大的火灾，报市公、检、法机关提前介入。（三）迹地调查。火灾发生后，森林防火领导组应组织人员进行调查，在三天之内将调查报告送镇防火指挥部及林业站。（四）迹地处理。村委会一个月内应对迹地进行清除，及时更新。五、奖惩制度（一）发生森林火灾及时采取有力措施，积极组织扑救或者在扑救火灾中起模范带头作用，成绩显著的单位或个人，由村党支部及村委会给予表扬和鼓励（二）森林防火期间，擅自在林区山边、林缘烧田岸草、烧穴烧灰积肥、吸烟点烛、放鞭炮等尚未引起森林火灾处以100—200元的罚款；违反规定用火引起森林火灾的烧毁面积50亩以下造成价值1000元以下，责令限期更新造林、赔偿损失，并处以300—3000元以下罚款；违反规定用火引起森林火灾造成重大损失的依照法律规定应当处以拘留，由森林公安机关处理；构成犯罪的由司法机关追究刑事责任。

村委会2012年2月20日

初中英语语法讲解+口诀——冠词初中英语语法讲解+口诀——冠词

/初中英语语法讲解+口诀——冠词初中英语语法讲解+口诀——冠词一、冠词的概念冠词是一个虚词,它置于名词之前,限定名词的意义.冠词可分为定冠词,不定冠词和零冠词三类.二、不定冠词：a/an1.a用于辅音发音开头的词前，而不是辅音字母前面,如：abook,adesk;有些单词虽然是以元音字母开头，但需用a修饰，这些单词可以连成一句话：Inauniversity,aEuropeanunitedaone-eyedmantostealausefulthing,thenranawayalongaone-wayroad.Thisisausualthing.在一所大学里，一个欧洲人联合独眼龙偷了一件有用的东西，然后沿着一条单行道逃跑了。这是一件平常的事。2.an用于元音发音开头的词前，而不是元音字母前，如：anapple,anhour.有些单词虽然是以辅音字母开头，但发音却是以元音开头，这些单词可以连成一句话：Anhourago,anhonestmanacceptedanhonorabletask.一个小时以前，一个诚实人接受了一项光荣的任务。a/an的用法：1.a/an用于单数可数名词前,表示“某一”“一…”或者“一个”的意思.abookaboyamanabirdadoganhouraninterestingbookabigdogadangerousanimal2.表示类别：这种用法是指某人或某物属于某一种类，或者指某一种类的人或物中的任何一个或一件，或者指某一种类的人或物，但不具体说明是何人或何物。?例如：

???Thatisapen,notapencil.?那是钢笔而不是铅笔。（指属于某一种类）

???Givehimapear,please!?请给他一个梨。（指某一种类中的任何一个）

Anelephantisbiggerthanahorse.大象比马大。和one的区别：a/an表示类别种类,而one强调数量abus（表示是一辆公交车而不是一辆小汽车也不是火车）onebus(强调是一辆车而不是两辆或三辆)Thereisacatunderthechair.?椅子下面有一只猫。（强调种类）Thereisonecatunderthechair.椅子下边有一只猫。（强调数量）3.用来指某人或某物，但有不具体说明是谁或是什么，如：AcomradefromShanghaiiscomingtogiveusatalkthisafternoon.一位来自上海的同志今天下午将给我们作报告。Mymotheronceworkedinaschool.我母亲曾在一所学校工作。4.表示基本单位，作“每一”讲。例如：threetimesaday10yuanakilosixclassadaythirtymilesanhour等。5.不定冠词a/an可用在一种职业，阶级或宗教的名称前。如：What’syourfather?He’sadoctor.你父亲是什么职业？他是名医生。MrBlackisnowaChristian.布莱克先生现在是名基督教徒。用在序数词前表示“再一”，“又一”，如：Youcantryitasecondtimeifyoufail.如果你失败了，你可以再试一次。7.与专有名词连用表示“某一个”，“一个叫的人”，如：AJohniswaitingforyouatthegate.一个叫约翰的人在门口等你。8.用于说明事物同一性质、特征、程度或大小，表示“相同”，相当于thesame.如：Theyareallofasize.他们大小都一样。9.和形容词最高级连用，修饰名词，表示“非常”，如：Itisamostfunnystory.那是一个非常滑稽的故事。用于视为一体的两个名词之前，意为“一副、套、只”，如：aknifeandfork一副刀叉atableandchair一套桌椅awatchandchain一只带表链的表abowandarrow一副弓箭11.固定短语：onceuponatime从前takealook看一看catchacold感冒alittle一点点afew一点儿havearest休息三、定冠词the的用法：1.the表示特指。表示名词所指的人或事物是同类中的特定的一个，以别于同类中其他的人或事物，相当于汉语中的“那个”或“这个”的意思。thebookinmybagtheboyunderthetreetheapplesinthebasketthehospitalnearmyhome2.可以和单、复数名词，也可以和不可数的名词连用。thebooksthebookthericethebreadthefootballtheoldmantheinterestingbooktheteachersthewomen3.用法：1）.定冠词的最基本的用法是“特指”：表示某个或某些特定的人或物。?Doyouknowthegirlinaredskirt??你认识那个穿红裙子的女孩吗？?BeijingisthecapitalofChina.?北京是中国的首都。2）.再次提到上文提到过的人或物，应该用定冠词the。例如：Tomhasanapple,Theappleisbigandred.Thereisaboyunderthetree.Theboyismybrother.3）.指谈话双方都知道的人或物。例如：Let’sgoandgiveittotheteacher.咱们去把它交给老师吧。Openthedoor，please!请打开门。4）.用于某些固定词组中。?例如:inthemorning/afternoon/evening等。5）.用在形容词前表示一类人。theold老人theyoung年轻人therich富裕的人thepoor_________thedeaf__________theblind____________6）.用在表示“姓”的复数名词前，表示一家人或夫妇二人。??例如：TheWhitesarespendingtheirholidayinEngland.?TheGreenscametoChinatwoyearsago.7）.用在由普通名词构成的表示场所的专有名词前。theGreatWall长城theSummerPlace颐和园theUnitedStates美国theOctoberRevolution十月革命theChinesePeople’sLiberationArmy中国人民解放军theLongMarch长征8）.用在序数词或形容词最高级前ThefirstthingIwanttosayistolistencarefullyinclass.Heisthetallestoneinourclass.9）.世界上独一无二的事物等（月亮、地球、天空、宇宙）theglobe太阳系theuniverse宇宙theatmosphere大气层Thesunrisesintheeast.Theearthgoesroundthesun.10）.在世纪，年代名词前用冠词。inthe1980s或inthe1980’s20世纪80年代inthenineteenthcentury二十世纪11）.在江河、山脉、湖泊、海洋、群岛、海峡、海湾运河前用the。theChangjangRiver长江theWestLake西湖thePacificOcean太平洋12）.在表示方位的词前，如：Thesunrisesintheeast,andsetsinthewest.太阳从东边升起，从西边落下JiangxiliesinthesouthofChina.江西位于中国的南方。13）在乐器名称前常用定冠词，如：Heoftenplaysthepianoatfiveintheafternoon.他常在下午五点弹钢琴。Canyouplaytheviolin?你会拉小提琴吗？用于表示计量的名词前，如bythe“以...计算”，如：bythedozen按打计算bythehour按小时计算区别：byweight按重量计算bydozens按打计算byvolume按体积计算byhundreds数以百计，很多15)用在报刊、杂志、条约、历史、事件、时期、朝代等前面，如：theNewYorkTimes纽约时报theMiddleAges中世纪16）固定短语：inthemorning在早上thedayaftertomorrow后天thenextday第二天bytheway顺便【对比】有the和没有the意义不同的词组：attable在吃饭atthetable在桌子旁atschool上学attheschool在学校gotobed上床睡觉gotothebed朝床边走去inhospital/prison住院（坐牢）inthehospital/prison在医院/在监狱infuture今后inthefuture将来takeplace发生taketheplace取代inoffice执政intheoffice在办公室gotochurch/college/hospital/prison/school做礼拜、上大学、住院坐牢、上学gotothechurch//college/hospital/prison/school到教堂去、到大学去、到医院去、到监狱去、到学校去四、零冠词：所谓零冠词，即指不使用冠词的情况：用法：1）在物质名词，抽象名词前不用冠词，如：Thedeskismadeofwood.Whatiswork?Workisstruggle2）专有名词前通常不用定冠词，如：England，ChinaMaryLileiMr.Green3）在星期、月份，季节，节日等名词前，如：Wehavefourseasons-spring,summer,autumnandwinter一年有四季：春夏秋冬WeoftengotoseaafilmonSunday.我们经常周日去看电影。TomorrowisNationalDay.明天是国庆节。4）名词前有物主代词，指示代词，不定代词，名词所有格修饰时(this，my，that，those，these，her)，如：thismorningmypenyourwatchwhosebike5）在球类运动、一日三餐、学科和语言的名词前，如：havebreakfastplaychessplaybasketball(注意：在乐器前必须加定冠词如弹钢琴playthepiano，playtheviolin)6）在独一无二的职位、头衔、称呼的名词前，如：Mr.Smith,headofthegroup,willplanforthewholetrip.小组的组长史密斯先生，将全面制定这次旅行的计划。Doctor,Iamnotfeelingmyselftoday.大夫，我今天感觉不太舒服。7）man泛指人类时，前面不加冠词，如：Mancansavetheearth,mancandestroytheearth.人类能够拯救地球，人类也能够毁灭地球。Mancan’tlivewithoutairandwater.没有空气和水，人类不能生存。8）名词在介词后不是抽象概念时，不用冠词，如：Heisstillinhospital.他任在住院。9）单数名词相对应使用时，不用冠词，如：daybyday天天littlebylittle渐渐地stepbystep逐渐地alldayandallnight整日整夜fromtimeotime时不时地handinhand手拉手10）as/though引导的让步状语从句中，如果前置的是名词，名词前不加冠词。如：Childas/thoughsheis,sheplaystheviolinperfectly.尽管是个孩子，但她小提琴拉得很好。11）有些一人兼多个身份的情况，只在第一个名词前加冠词，其他几个不再加冠词。如：AteacherandwriterwillcometovisitourschoolnextMonday.下周一，一个老师兼作家要来参观我们学校。12）系动词turn后如有名词，通常不加冠词，但名词前有形容词修饰时要加冠词。如：Ihopedtobecomeapianist,butIturnedteacher.我本想成为一名钢琴家，可最终成了教师。有些不可数名词前尽管有形容词修饰，也不能使用a/an，如：Hereisgoodnewsforyou!报告你一个好消息。Whatgoodadviceyougaveme!你提的建议多好啊！14）固定短语：bybus乘坐公共汽车afterschool放学后inbed卧床atfirst首先atnoon在中午onfoot步行takecareof照顾introuble处在麻烦中takepartin参加payattentionto注意withpleasure高兴地，乐意地atdinner在吃饭五、冠词的省略冠词的省略主要指可用可不用冠词的情况。具体用法如下：文章标题、书名等前冠词的省略。（文章的标题、新闻标题、广告语、书名、电报中，在不引起歧义的情况下，冠词课不用，从而使行文更加简明、快捷。）如：HistoryofChinabeforeHanDynasty《汉朝以前史》2.部分并列或对称名词前冠词的省略a.两个并列名词都有冠词在前面时，第二个名词前的冠词常可被省略。如：Isthebabyaboyor(a)girl?这个婴儿是男孩还是女孩啊？b.在一些对称结构中，常可以讲冠词省略。如：from(the)eastto(the)west从东到西from（the）morningto(the)night从早到晚3.序数词前定冠词的省略a.日月表达中March(the)eighth83月8日b.并列使用两个序数词，后面序数词前的定冠词常省略。thethirdand(the)forthlesson第三课和第四课4.一些固定短语中冠词的省略take(an)interestin对…..感兴趣catch（a）cold感冒take(a)pridein以…..为豪定冠词口诀（1）特指双熟悉，上文已提及；世上独无二，序数最高级；某些专有名，习语和乐器；六有与六无，前用定冠词有水无湖、有球无星、有山无峰、有独无欧（偶）、有（足）族无球（运动）、有文无章、学而不专有水无湖：海、洋、海湾、河等，都用the，单个湖不用the（但是多个湖用the）;?the?Red?Sea,the?Pacific?Ocean,the?Persian?Gulf,?the?Yangtze?River?The?Great?Lakes(五大湖);Lake?Erie(伊利湖)?有水无湖、有球无星、有山无峰、有独无欧（二）、有（足）族无球（运动）、有文无章、学而不专：（?1）有水无湖：海、洋、海湾、河等，都用the;单个湖不用the，（但多个湖用the）；the?red?sea，the?pacific?ocean、the?persian?gulfthe?yangtze?river?the?great?lakes（五大湖）；lake?erie（伊利湖）有球无星：地球，月亮用the;行星不用the:?mars，venus;有山无峰：the?huangshan?mountains（黄山）；mount?everest（珠穆朗玛峰）；有独无欧（偶）：独一无二的，the?earth，the?moon，the?sun用the;europe，africa，asia，north?america，south?america，antarctica，oceania?有（足）族无球（运动）：种族用the:the?indians（印第安人）；球类运动baseball，basketball有文无章：历史性的文件用the;小说等的章节不用thethe?constitution（宪法）；?chapter?one?学而不专：学校放在词组的前面时用the;专有名词放在词组的前面时不用the;the?university?of?fudan;?fudan?university定冠词使用口诀（2）世界独一二次见，序语形容高级前。富人伤员按天算，方位乐器影剧院。群岛河山江湖海，沙漠海峡与海湾。阶级党派国家名，普专复合姓氏前。组织团体和机关，朝代、会议及报刊。双知年代击中脸，指特事物及习惯。零冠词使用口诀下列情况免冠词，代词限定名词前，专有名词不可数，学科球类三餐饭，复数名词表泛指，两季星期月份前，颜色语种和国名，称呼习语和头衔?

洋流训练题洋流训练题

洋流训练题高一地理洋流训练题一、选择题1、下列不属于影响洋流形成因素的是???A．盛行风?????????B．陆地形状?C．气温???????????D．地转偏向力2、关于中高纬度大洋环流的叙述，正确的是A．环流方向在北半球呈顺时针，在南半球呈逆时针B．环流方向在北半球呈逆时针，在南半球呈顺时针C．中高纬度大洋环流只存在于北半球D．环流的东侧为寒流，西侧是暖流3、秘鲁附近海区成为著名渔场的主要原因是A．有暖流经过????????????B．有寒流经过??C．与海上的上升流有关????D．与寒暖流交汇有关4、对西欧海洋性气候有巨大影响的洋流是A．北大西洋暖流?B．北太平洋暖流??C．加那利寒流??D．加利福尼亚寒流5、寒流流动的方向大致是A．由南向北??B．由北向南???C．由低纬向高纬D．由高纬向低纬6、北印度洋海区洋流的流向是?①、冬季海水向西流??②、夏季海水向西流??③、冬季形成顺时针方向的大洋环流????④、夏季形成顺时针方向的大洋环流A.①③?????B.①④?????????C.②③?????D.②④7、图中甲处的洋流与图中①、②、③、④所示的洋流相符合的是(a、b、c为等温线，且a﹤b﹤c)A.①???????????B.②?????C.③?????D.④8.甲处洋流的影响是?A.加快途经海轮航速?????????????B.形成著名的渔场C.使沿岸大气增温增湿??????????D.缩小海洋污染范围9、世界渔场形成的主要原因是????????????????????????????①表层海水温度的季节变化；②寒暖流交汇，海水发生搅动；③入海河流带来丰富的营养盐类；④沿海人类活动排放大量的有机盐类，有利于海洋浮游生物的生长繁殖。A．①②③④????B．①③????C．②③④???D．①②③10、形成洋流的主要动力是（????）A.盛行风????????????????????????????B．各地海水温度、密度的变化C．陆地轮廓和岛屿的影响?????????????D．地球自转偏向力的影响11、以下世界著名渔场不是由寒暖流交汇形成的是(??).A.纽芬兰渔场???B.秘鲁渔场???C.北海道渔场???D.北海渔场12、以西风为动力的风海流是：①南赤道暖流????②北太平洋暖流?????③本格拉寒流??????④西风漂流A①②??????B③④?????C①③?????D②④读“北半球大洋环流局部示意图”，回答1315题。13．流经a处的洋流流向与下列四幅图所示一致的是C14．下列关于a、b、c、d四处的洋流的说法，正确的是A．a处为寒流????????B．b处为寒流????????C．c处为暖流?????????D．d处为暖流15．c洋流对沿岸气候的影响是A．增温增湿???????B．降温减湿?????????C．增温减湿?????????D．降温增湿读下图，完成1617题。16．如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°，下列叙述正确的是(???)A．甲位于南半球???B．乙位于南半球???C．甲图洋流为暖流??D．乙图洋流为寒流17．如果甲、乙两图都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称(???)??A．甲为秘鲁寒流???????????????????????B．乙为西澳大利亚寒流?C．甲为加利福尼亚寒流????????????????D．乙为巴西暖流18、下图是某大洋等温线分布图，假定①②等温线弯曲是由洋流影响所致，则(??).A.①是暖流，②是寒流???B.①是寒流，②是暖流C.①②都是暖流?????????D.①②都是寒流读下图，回答1920题。19．根据左图中等温线分布特点可知，该海区A．在北半球，A处有暖流经过????????B．在北半球，A处有寒流经过C．在南半球，A处有寒流经过????????D．在南半球，A处有暖流经过20．A洋流可能出现在右图中A．甲处????????????B．乙处???????C．丙处????????D．丁处二、综合题21、读“太平洋海区洋流分布示意图”（图15），回答下列问题。（10分）（1）、图中①—④洋流的流向，主要受风带影响的是_____________，能够形成渔场的是_____________。（2）、图中中低纬度大洋环流，其分布规律按时针运动方向，北半球为_____________，南半球为_____________。（3）、图中①—④洋流，按照洋流性质为寒流的是_____________，对沿岸气候起到_____________作用。（4）、如果②处海域出现了原油污染事故，洋流对该污染物能够起到_____________作用，也会把污染物_____________到其他海域。（5）、图示太平洋周边区域地震、火山多发的原因是地处_____________。（选择填空）A.板块内部???B.大陆边缘???C.海陆交界处???D.板块交界处22、读“世界某洋流分布图”，完成下列要求。（1）、请用箭头标出洋流运动方向（只标出A、B、C、D区域即可）(2分)（2）、按洋流性质分，E、F两洋流中，属暖流的是______，属寒流的是_______。（3）、若A海区发生石油泄漏，洋流对其有利的影响是________，不利影响是___________。???????（4）、如果图中海域为大西洋，G洋流的名称是__________________。B渔场的名称是?__________________。（5）、如果图中海域为太平洋，则B处渔场为_________渔场，形成原因是________________。23．读下列洋流分布示意图，回答（1）写出以下字母代表的洋流名称：A；D；BE；H；G（2）主要受西风影响而形成的洋流有（填代表字母）、。（3）在B、E洋流汇合处形成的渔场名称是，在I处形成渔场。参考答案15CCCAD610BDCDA1115BDCDB1620BCDDD21、（1）①?④?（2）顺时针?逆时针（3）②④（2分）???降温减湿?（4）净化???扩散?（5）D22、（1）顺时针方向（2）E?????F（3）有利于污染物的扩散??????扩大了污染的范围（4）北大西洋暖流?????纽芬兰渔场。（5）北海道渔场???寒暖流交汇23．（1）北赤道暖流加利福利亚寒流日本暖流千岛寒流西风漂流东澳大利亚暖流（2）CH（3）北海道浴渔场秘鲁寒流

北京的春天北京的春天

/北京的春天《北京的春天》（第一课时教学过程设计）教师行为

学生学习活动

设计意图

（一）激发兴趣，导入新课

出示图片，展示老北京春节的热闹情景，请同学们说说自已的想法。出示童谣，了解老北方春节的习俗。孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。板书课题：北京的春天现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

学生观察图片，争相谈论对春节的感受；朗读童谣，讨论春节的习俗。

通过形象的图片展示和熟悉动听的童谣，让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆，从而以最快速度进入学习本文的状态。

（二）整体感知，理清脉络

快速浏览课文。思考：作者是以什么为记叙线索的？本文中的重要日子有哪些？交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

学生阅读课文，思考问题，整体感知课文的内容，明确课文记叙以时间为线，了解了春节的重要节日：腊八、祭灶、除夕、春节、元宵节等学生结合阅读，讨论交流，说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

这个环节的的应用目的在于整体把握课文的基本内容，并通过课文阅读、思考、讨论、汇报几个步骤，培养学生的阅读能力、理解能力、归纳能力，以及口语的表达能力。

（三）分清详略，合作研读

再读课文，了解北京春节的习俗，合作填表。出示表格：时间

人们的活动

详略情况

腊八

腊月二十三

除夕

正月初一

正月十五

正月十九

分小组自选一个高潮部分展开研究，研究问题如下：详细写了什么，说给大家听。哪里写得好，读给大家听。交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。猜灯谜：课件出示：园墙四面开，窗前小月来。（打一节日）一块田,圆溜溜,里边撒种外面收。（打一节日食品）

学生读课文，小组合作填写表格，了解课文的详略安排。小组自选内容展开研究展示小组合作成果。猜灯谜

通过小组合作填写表格使学生深层次的理解了课文，把握课文的详略安排，再一次培养了学生的归纳总结的能力。小组合作研讨课文，提高了学生的合作学习的意识。竞赛又为学生的竞争意识、集体荣誉意识的培养提供了机会。猜灯谜的形式不但有趣活泼，能充分调动学生的积极性，而且拓展了学生的知识面，使学生对我国的传统节日有了更多的了解。

（四）比较阅读，拓展运用

快速浏览“阅读链接”的两篇文章（《过年》《除夕》），比较与本文的异同。

学生阅读，比较异同，谈感受。

把老舍先生《北京的春天》同梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》比较阅读，进一步拓展了知识，锻炼了学生的比较阅读的能力。

（五）布