二类精神药品知识教学资料

二类精神药品管理知识《廉颇蔺相如列传》教案17639《廉颇蔺相如列传》教案17639

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《廉颇蔺相如列传》教案17639廉颇蔺相如列传教学目的：1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学设想：1．充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。2．课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。教学课时：四课时。第一课时教学步骤：一、介绍本文的学习目的。二、导入新课。指名朗读课文“预习提示”和注释①。1．关于《史记》的补充介绍：本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。世家（30篇）：主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传。如《淮阴侯列传》②合传，有二人合传，也有三五人合传。如《廉蔺列传》③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。2．背景简介：公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。三、检查预习提问：课文按什么顺序写了几件事？明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。板书：完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。四、学习“完璧归赵”部分提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。明确：可分三层：（板书）（1）第1—2段：简介廉、蔺（2）第3段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：决策入秦缪贤荐贤（4）智斗秦王决策入秦（5）完璧归赵毕礼而归章台刺秦（6）事情的经过：迫秦斋戒（7、8）从者归璧（9）廷斥秦王（9、10）五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）1．疏通文句2．讲析提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。1．指名试讲，疏通文句。2．讲析提问：这段在情节的发展上有何作用？明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。七、布置作业：通读全文，疏通文句。第二课时教学步骤：一、检查作业：指名口译课文第四段。二、讲析“决策入秦”一段。1．串讲2．讲析3．提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？明确：（议后集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。由此一见其智。板书：相如决策————智一见其智（对话描写）愿意入秦————勇三、析“章台斥秦”一段1．表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。2．讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。板书：复取璧————智二见其智勇怒斥秦王———勇四、讲析“迫秦斋戒”一段1．指名试译，然后视情况串讲。2．在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。板书：以诈对诈————智三见其智勇（行动描写，语言描写）迫秦斋戒————勇五、讲析“从者归璧”一段1．串讲2．讲析提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？明确：第一次第二次地点：章台廷（议处国政的处所）人员：美人、侍从九宾（礼待外宾的仪式）场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。板书：相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智五见其智勇针锋相对，请就汤镬———————————勇归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。六、布置作业：课后练习

第三课时教学步骤：一、讲析第三部分1．串讲3．划分情节提纲赵王赴会渑池相会会上斗争“为好”结果二、讲析“赵王赴会”一段（15）1．“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。2．齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？明确：1．廉颇留守赵国部署2．相如相从3．三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。三、讲析“会上斗争“1．学生试译2．讲析：秦王：“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋相如：“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智秦王：不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）3．集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。4．串讲“为好结果”，分析从略。四、讲析“廉蔺交欢”1．串讲2．划分情节：矛盾发生（17、18段）廉蔺交欢矛盾激化（19）矛盾解决（20）3．（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？明确：“先国家之急而后私仇也。”五、归纳：全文三件事，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。六、布置作业：背诵最后五段。

第四课时教学步骤一、检查上课时作业二、讲析提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。三、全文作业练习（可作为学案使用）㈠给下列加点字注音。1.臣等不肖（）2.刎颈之交（）3.广成传舍（）4.缪贤舍人（）5.见臣列观（）6.相如虽驽（）7.臣语曰（）8.使人遗赵王书（）9.睨柱（）10.秦王不怿（）㈡指出下列加点词的用法并解释1.秦璧西入秦（）2.秦御史前书曰（）3.且庸人尚羞之（）4.先国家之急而后私仇也（）5.归璧于赵（）6.怒发上冲冠（）7.舍相如广成传舍（）8.左右欲刃相如（）9.大王必欲急臣（）10.秦王恐其破璧（）11.毕礼而归之（）12.臣舍人相如止臣曰（）㈢解释划线的词的古今义。1．请指示王指示古义：2．臣所以去亲戚而事君者亲戚古义：3．传以示美人及左右美人：古义：左右：古义：㈣文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。1.求人可使报秦者（）2.和氏璧，天下所共传宝也（）3.臣恐见欺于王而负赵（）4.大王见臣列观（）5.徒见欺（）6.以勇气闻于诸侯（）7.何以知之（）8.而君幸于赵王（）㈤请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。1.请奉盆缶（）秦王2.相如闻（）不忍与（）会3.公之视廉将军孰与秦王（）4.（）卒相与欢，为刎颈之交5.今君乃亡（）赵走（）燕㈥下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。1.拜：叩拜、授官①拜（）为上卿②拜（）送书于庭2.见：看见、接见、被、受、显现①欲予秦，秦城恐不可得，徒见（）欺②秦王坐章台见（）相如。③才美不外见（）。3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过①我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒（）以口舌为劳，而位居我上②召令徒（）属曰……③徒（）见欺4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为①不如因（）而厚遇之②相如因（）持璧却立③因（）宾客至蔺相如门谢罪5.幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。①君幸（）于赵王②则幸（）得脱矣③大王亦幸（）赦臣④幸（）来告语之6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.①均之二策，宁许以负（）秦曲②秦贪，负（）其强③相如度秦王虽斋，决负（）约不偿城④臣诚恐见欺于王而负（）赵⑤廉颇闻之，肉坦负（）荆……⑥胜负（）未定7.请：请允许我、请你、请示①璧有瑕，请指示王（）②秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（）③诸将请所之（）㈦文学常识填空。《史记》是我国历史上第一部通史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的到时共约的历史，鲁迅先生评之为“，”。全书体例包括、、、、五部分，共篇。作者，字，是朝伟大的家、家和家。㈧阅读下列语段，回答问题：于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”1．加点字的意义与例句相同的一项（）例句：“徒慕君之高义”A．徒以吾两人在也B．徒见欺C．郯子之徒，其贤不及孔子D．班百者多徒行2．对“所以”的用法归类正确的一项（）①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。②故释先王之成法，而法其所以为法③强秦之所以不敢加兵于赵者④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也⑥夫仁义辩智，非所以持国也A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥3．对“之”和“而”的用法判断正确的一项（）①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱之②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而后私仇也A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同4．翻译下列语句①公之视廉将军孰与秦王？译文：②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。译文：③均之二策，宁许以负秦曲。译文：④计未定，求人可使报秦者，未得。译文：⑤何者?严大国之威以修敬也。译文：⑥臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？译文：

练习参考答案㈠1.xiào2.wěn3.zhuàn4.miào5.guàn6.nú7.yǔ8.wèi9.nì10.yì㈡1.西：名→状向西2.前：名→动走向前3.羞：动→意动以……为羞4.先/后：形→意动以……为先（后）5.归：动→使动使……归去6.上：名→状向上7.舍：名词→动词安置8.刃：名词→动词杀9.急臣：使动，使我急→逼急了我。10.破璧：使动，使璧破→把璧撞碎。11.归之：使动，使之归→让他回去了。12.止臣：使动，使我停止→阻止我。㈢1．指示：指点给……看；2．亲戚：父母家人；3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍㈣1.D定语后置句2.A判断句3.B被动句4.E介词结构后置句5.B被动句6.E介词结构后置句7.C宾语前置句8.B被动句㈤1.介词，于（给）2.宾语，这件事；介宾短语的宾语，廉颇3.谓语，厉害4..主语，廉颇和蔺相如5.介词，从；介词，到㈥1．①授官②叩拜2．①被②接见③呈现3．①只是②部下③白白地4．①趁此②于是③借助5．①宠爱②侥幸③幸而④希望6．①担负②倚仗③违背④辜负⑤背⑥败7．①请允许我②请你③请示㈦纪传体黄帝汉武帝3000史家之绝唱，无韵之离骚本纪、世家、列传、表、书、130司马迁子长西汉史学文学思想㈧阅读1，A2．D3．B4．翻译①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？②我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!③比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。④主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。⑤（这是）为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。⑥我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!四、教师出示投影，归纳重难点。A.通假字①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。④如有司案图。“案”通“按”，察看。⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。B.一词多义负①秦贪，负其强(依仗，凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）幸①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）以①以勇气闻于诸侯（凭）②愿以十五城请易璧（用，拿）③严大国之威以修敬也（来，连词）④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）C.古今异义（在此只列出古义）①拜为上卿（授予官职）②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）⑤请指示王（指给……看）⑥于是相如前进缶（上前进献）⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）⑧布衣之交（平民）D.词类活用a.名词作动词：①舍相如广成传舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀杀）③乃使从者衣褐（穿）b.名词作状语：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）c.使动用法：①完璧归赵（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）③宁许以负秦曲（使……承担）④毕礼而归之（使……回去）d.意动用法：①且庸人尚羞之（以……为羞耻）②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）e.形容词作动词：①严大国之威以修敬也（尊重）②不知将军宽之至此也（宽待）E.特殊句式a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下共传宝也③我为赵将b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺c.倒装句：①宾语前置：何以知之②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷（解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知识。）

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英语to-do和doing的固定短语英语todo和doing的固定短语affordtodosth.负担得起做某事agreetodosth.同意做某事arrangetodosth.安排做某事asktodosth.要求做某事begtodosth.请求做某事caretodosth.想要做某事choosetodosth.决定做某事decidetodosth.决定做某事demandtodosth.要求做某事determinetodosth.决心做某事expecttodosth.期待做某事feartodosth.害怕做某事helptodosth.帮助做某事hopetodosth.希望做某事learntodosth.学习做某事managetodosth.设法做某事offertodosth.主动提出做某事plantodosth.计划做某事preparetodosth.准备做某事pretendtodosth.假装做某事promisetodosth.答应做某事refusetodosth.拒绝做某事wanttodosth.想要做某事wishtodosth.希望做某事注：有些不及物动词后习惯上也接不定式，不接动名词：aimtodosth.打算做某事failtodosth.未能做某事longtodosth.渴望做某事happentodosth.碰巧做某事hesitatetodosth.犹豫做某事struggletodosth.努力做某事二、接不定式作宾补的36个常用动词advisesb.todosth.建议某人做某事allowsb.todosth.允许某人做某事asksb.todosth.请（叫）某人做某事bearsb.todosth.忍受某人做某事begsb.todosth.请求某人做某事causesb.todosth.导致某人做某事commandsb.todosth.命令某人做某事drivesb.todosth.驱使某人做某事electsb.todosth.选举某人做某事encouragesb.todosth.鼓励某人做某事expectsb.todosth.期望某人做某事forbidsb.todosth.禁止某人做某事forcesb.todosth.强迫某人做某事getsb.todosth.使（要）某人做某事hatesb.todosth.讨厌某人做某事helpsb.todosth.帮助某人做某事intendsb.todosth.打算要某人做某事invitesb.todosth.邀请某人做某事leavesb.todosth.留下某人做某事likesb.todosth.喜欢某人做某事meansb.todosth.打算要某人做某事needsb.todosth.需要某人做某事obligesb.todosth.迫使某人做某事ordersb.todosth.命令某人做某事permitsb.todosth.允许某人做某事persuadesb.todosth.说服某人做某事prefersb.todosth.宁愿某人做某事requestsb.todosth.要求某人做某事remindsb.todosth.提醒某人做某事teachsb.todosth.教某人做某事tellsb.todosth.告诉某人做某事trainsb.todosth.训练某人做某事troublesb.todosth.麻烦某人做某事wantsb.todosth.想要某人做某事warnsb.todosth.警告某人做某事wishsb.todosth.希望某人做某事注：不要受汉语意思的影响而误用以下动词句型：汉语说：“害怕某人做某事”，但英语不说fearsb.todosth.。汉语说：“原谅某人做某事”，但英语不说excuse[forgive]sb.todosth.。汉语说：“拒绝某人做某事”，但英语不说refusesb.todosth.。汉语说：“惩罚某人做某事”，但英语不说punishsb.todosth.。汉语说：“建议某人做某事”，但英语不说suggest[propose]sb.todosth.。汉语说：“赞成某人做某事”，但英语不说approvesb.todosth.。汉语说：“通知某人做某事”，但英语不说informsb.todosth.。汉语说：“欢迎某人做某事”，但英语不说welcomesb.todosth.。汉语说：“坚持某人做某事”，但英语不说insist[persist]sb.todosth.。汉语说：“希望某人做某事”，但英语不说hopesb.todosth.。汉语说：“安排某人做某事”，但英语不说arrangesb.todosth.。汉语说：“要求某人做某事”，但英语不说demandsb.todosth.。汉语说：“感谢某人做某事”，但英语不说thanksb.todosth.。汉语说：“祝贺某人做某事”，但英语不说congratulatesb.todosth.。汉语说：“阻止某人做某事”，但英语不说preventsb.todosth.。要表示以上意思，可换用其他表达：汉语的“原谅某人做某事”，英语可说成excuse[forgive]sb.fordoingsth.。汉语的“希望某人做某事”，英语可说成wishsb.todosth.。汉语的“建议某人做某事”，英语可说成advisesb.todosth.。汉语的“安排某人做某事”，英语可说成arrangeforsb.todosth.。汉语的“要求某人做某事”，英语可说成demandofsb.todosth.。汉语的“感谢某人做某事”，英语可说成thanksb.fordoingsth.。汉语的“祝贺某人做某事”，英语可说成congratulatesb.ondoingsth.。汉语的“阻止某人做某事”，英语可说成preventsb.fromdoingsth.。三、接动名词（不接不定式）作宾语的34个常用动词admitdoingsth.承认做某事advisedoingsth.建议做某事allowdoingsth.允许做某事appreciatedoingsth.感激做某事avoiddoingsth.避免做某事considerdoingsth.考虑做某事delaydoingsth.推迟做某事denydoingsth.否认做某事discussdoingsth.讨论做某事dislikedoingsth.不喜欢做某事enjoydoingsth.喜爱做某事escapedoingsth.逃脱做某事excusedoingsth.原谅做某事fancydoingsth.设想做某事finishdoingsth.完成做某事forbiddoingsth.禁止做某事forgivedoingsth.原谅做某事giveupdoingsth.放弃做某事imaginedoingsth.想象做某事keepdoingsth.保持做某事mentiondoingsth.提及做某事minddoingsth.介意做某事missdoingsth.错过做某事pardondoingsth.原谅做某事permitdoingsth.允许做某事practicedoingsth.练习做某事preventdoingsth.阻止做某事prohibitdoingsth.禁止做某事putoffdoingsth.推迟做某事reportdoingsth.报告做某事riskdoingsth.冒险做某事stopdoingsth.停止做某事suggestdoingsth.建议做某事understanddoingsth.理解做某事四、接现在分词作宾补的20个常用动词bringsb.doingsth.引起某人做某事catchsb.doingsth.碰上（撞上）某人做某事discoversb.doingsth.发现某人做某事feelsb.doingsth.感觉某人做某事findsb.doingsth.碰上（撞上）某人做某事getsb.doingsth.使某人做某事havesb.doingsth.使某人做某事hearsb.doingsth.听见某人做某事keepsb.doingsth.使某人不停地做某事listentosb.doingsth.听某人做某事lookatsb.doingsth.看着某人做某事noticesb.doingsth.注意到某人做某事observesb.doingsth.观察某人做某事preventsb.doingsth.阻止某人做某事seesb.doingsth.看见某人做某事sendsb.doingsth.使某人（突然）做某事setsb.doingsth.使（引起）某人做某事startsb.doingsth.使某人开始做某事stopsb.doingsth.阻止某人做某事watchsb.doingsth.观五、接动词原形作宾补的11个常用动词feelsb.dosth.感觉某人做某事havesb.dosth.使某人做某事hearsb.dosth.听见某人做某事letsb.dosth.让某人做某事listentosb.dosth.听着某人做某事lookatsb.dosth.看着某人做某事makesb.dosth.使某人做某事noticesb.dosth.注意某人做某事observesb.dosth.观察某人做某事seesb.dosth.看见某人做某事watchsb.dosth.观察某人做某事察某人做某事六、接不定式或动名词作宾语意思相同的12个动词liketodosth/likedoingsth.喜欢做某事lovetodosth/lovedoingsth.喜欢做某事hatetodosth/hatedoingsth.憎恨做某事prefertodosth/preferdoingsth.宁可做某事begintodosth/begindoingsth.开始做某事starttodosth/startdoingsth.开始做某事continuetodosth/continuedoingsth.继续做某事can’tbeartodosth/can’tbeardoingsth.不能忍受做某事bothertodosth/botherdoingsth.麻烦做某事intendtodosth/intenddoingsth.想要做某事attempttodosth/attemptdoingsth.试图做某事ceasetodosth/ceasedoingsth.停止做某事七、接不定式或动名词作宾语意思不同的7个动词(1)remembertodosth.记住要做某事rememberdoingsth.记住曾做过某事(2)forgettodosth.忘记要做某事.forgetdoingsth.忘记曾做过某事(3)regrettodosth.后悔（遗憾）要做某事regretdoingsth.后悔（遗憾）曾做过某事(4)trytodosth.设法要做某事trydoingsth.做某事试试看有何效果(5)meantodosth.打算做某事meandoingsth.意味着做某事(6)can’thelptodosth.不能帮助做某事can’thelpdoingsth.禁不住做某事(7)goontodosth.做完某事后接着做另一事goondoingsth.继续做一直在做的事注：stoptodosth.与stopdoingsth.也不同，前者指停下来去做某事，后者指停止正在做的事，但stoptodosth.中的不定式不是宾语，是目的状语。

部编小学二年级语文下册15课《古诗两首》部编小学二年级语文下册15课《古诗两首》

/部编小学二年级语文下册15课《古诗两首》二年级下册第15课《古诗两首》教学设计

教学目标

一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊。2、趣味识字（字理识字）：“湖”由“三点水”加熟字“胡”组成，“湖、莲、岭”形声字熟字记忆。“鹂、鸣”两字都有鸟。“泊”编谜语“白色的三滴水”。“毕”和“华”对比记忆。“绝、含”加一加的方法，换一换的方法记。3、易读错字：“慈”平舌音。“莲、含”应读“前鼻音”。“竟、映、鸣、穷、岭”应读“后鼻音”。4、多音字：“行”（háng一行，xíng行人）“泊”（bó泊船、泊位、停泊、飘泊。淡泊pō湖泊、水泊、血泊）5、应会写字：湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴（1）写正确，易写错字：含岭“穷”上边是穴字头，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。（2）写美观①指导书写的字：吴、含、岭、②指导要点：“口”在左边高而小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）岭、绝、都是左右结构，左窄右宽；“吴、莲、穷、荷”上下结构，上小下大；含上面的宝盖和人字头，要宽大舒展，盖住下面的字。6、需要重点积累的词语：西湖、风光、莲叶、荷花、别样、白鹭西岭门泊东吴（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵两首古诗，积累古诗中的名句。二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：风光、无穷碧、别样红、西岭、含、千秋雪2.了解词意的方法：（无穷碧、别样红、西岭、千秋雪-想象图画法；（二）重点问题：朗读并背诵古诗、背一首自己学的赞美祖国壮丽河山的古诗或诗句（三）仿写句子（或造句）训练：根据不同的语言环境运用诗句。1．一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“”。2．春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“”。三、情感体验：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。。教学重难点：重点：会读认12个生字，会写8个生字；了解诗意，朗读背诵古诗难点：熟练掌握易读错字、易写错字，了解重点词意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。

教学准备

一、教师（一）预习提纲二年级下册第15课《古诗两首》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读古诗，达到正确流利。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：我的记字办法多。①晓②慈③毕④竟⑤映⑥绝⑦鹂⑧鸣⑨行

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泊能用加一加的办法记住：能用换偏旁的办法记住：能用其他办法（编儿歌、猜字谜）记住（以上内容可以让学生在课本上标记）（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：风光、无穷碧、别样红、西岭、含、千秋雪2.再找出自己不懂的词义，△标画出来（可以在课本上用符号标记）（三）尝试背诵：全诗二、理解运用（一）整体感知1.《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》这两首古诗作者分别是（）代伟大诗人（）和（）。2、诗人写了哪里的景色？3.你喜欢读哪些语句？（二）文本细读4、《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物？5、《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？6.自主质疑：古诗里有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、迁移运用7、一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“”。8、春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“”。四、拓展延伸9、你还读过他们的哪些古诗？10、搜集那些赞美自然美景的古诗句.（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：1、生字卡片或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的杨万里和杜甫的诗句。

教学时间

2课时

第一课时：预习指导

教学内容

下发预习提纲，指导学生预习

栏目设计

预习提纲

点拨指导

导入

1、今天就让我们一起来欣赏大自然的美丽画卷吧！我们首先要走进的是古诗两首。观察：教师出示准备的两诗的插图，引导学生进行观察。2、问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

初读课文识字学词

1.朗读课文，达到正确流利。

自我评价（）

同桌互评（）

1.教师：同学们，读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字，那遇到不认识的字怎么办呢？（可以问同桌，也可以问老师，问完要在字上面接着加上拼音。还可以观察一下图画，图文结合。提醒学生大声读熟一段再读下一段。）2.读后自我评价，在预习提纲“自我评价”的后面奖励自己一张笑脸。（教师教画笑脸：大圆脸儿，小圆眼儿，嘴巴上翘，笑脸出来。）3.同桌互读，互相纠正读音。4.读后同桌互相评价画笑脸。（提醒学生没得到笑脸的同学，课下继续努力，读好后再让同桌检查，达到正确流利后，同桌奖励一张笑脸）5.教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。6.指名开火车朗读课文，易读错字正音。“慈”平舌音。“莲、含”应读“前鼻音”。“竟、映、鸣、穷、岭”应读“后鼻音”。“行”（háng一行，xíng行人）“泊”（bó泊船、泊位、停泊、飘泊。淡泊pō湖泊、水泊、血泊）

4.趣味识字：我的记字办法多。①晓②慈③毕④竟⑤映⑥绝⑦鹂⑧鸣⑨行

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泊能用加一加的办法记住：能用换偏旁的办法记住：能用其他办法（编儿歌、猜字谜）记住

1.学生用自己的办法识记生字，填写预习提纲。2.学生填写，教师巡视学生识记情况。3.交流识记方法。

（1）出示一名学生的预习提纲，指导他说清自己预习提纲上的相关内容。如加一加的方法识的是哪些字（要说清是如何加一加的），字谜是什么？

（2）让其他同学像他这样说清楚自己是如何识字的。

（3）教师适当补充自己准备点拨的内容:1．认字。在“我会认”的字中，老师发现这几个字有的同学没有好的方法记住他们，我们共同来看。（出示晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊。生谈，师适时总结补充：“湖”由“三点水”加熟字“胡”组成，“湖、莲、岭”形声字熟字记忆。“鹂、鸣”两字都有鸟。“泊”编谜语“白色的水”。“毕”和“华”对比记忆。“绝、含”加一加的方法，换一换的方法记。“岭”三声还以用换一换。6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。7.生字组词。

（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：风光、无穷碧、别样红、西岭、含、千秋雪2.再找出自己不懂的词义，△标画出来

1.逐项指导学生用指定符号标画诗中词语。2.教师巡视学生的标画情况（提醒学生用指定符号，要标画全）。3.交流自己理解的词的意思或诗句的意思。教师对理解较好的同学进行表扬鼓励。4.理解运用：联系词义，谈谈对诗句的理解。5.提出自己还没弄懂的词义进行交流。

指导书写

指导书写应会写字：湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴

（1）写正确，易写错字：含岭“穷”上边是穴字头，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。（2）写美观：吴、含、岭、指导要点：“口”在左边高而小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）岭、绝、都是左右结构，左窄右宽；“吴、莲、穷、荷”上下结构，上小下大；含上面的宝盖和人字头，要宽大舒展，盖住下面的字。

第二课时

朗读理解积累运用

（一）整体感知1.《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》这两首古诗作者分别是（）代伟大诗人（）和（）。2、诗人写了哪里的景色？3.你喜欢读哪些语句？（二）文本细读4、《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物？哪是实写？哪是诗人的想象夸张？5、《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？6.自主质疑：古诗里有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

1.今天我们学习的两首古诗的作者分别是杨万里和杜甫，课前同学们都了解他们，看，和老师的一样么课件出示：杨万里杜甫简介 杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。

杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。！（一）学习《晓出净慈寺送林子方》1.出示课件《晓出净慈寺送林子方》

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①

．请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方

指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读

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②

．读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）

（2）出示古诗：谁来读一读，评价。谁还想来读读，指导朗读。（3）在小组里读，说说你了解了哪些字、词和诗句的意思（4）交流 课件配合2.再读古诗，想象画面3.假如你现在就和诗人站在一起，你看见这样的景象，心里怎么样？激动惊讶高兴诗人用夸张的手法写出来庐山瀑布的壮丽神奇，表现了对大自然美景的热爱。4.《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物？哪是实写？哪是诗人的想象夸张？师生交流。5.合作读，男女生对读6.看着图片试背古诗7、我会运用;一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“”。（二）学习《绝句》1.出示诗句指生读指导朗读2.自读古诗，说说你读懂了什么？词的意思，诗句的意思，诗人的感受等等3.展示交流4.再读古诗，想象画面《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？你能找出诗中描写颜色的词语吗?鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画，你觉得美吗？5.把你的感受读出来。6.诗可以吟唱，让我们来唱一唱吧！《世上只有妈妈好》的调.7、我会运用：春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“”。

朗读背诵

图文对照背诵古诗

出示插图，边读诗边看插图，联系诗句的意思想象诗中描写的情景。入情入境诵读古诗。以小组为单位进行集体朗读古诗比赛。背诵比赛，评出优胜者。

系统总结

总结全文点明中心

《晓出净慈寺送林子方》是诗人杨万里一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。《绝句》为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

限时检测

二年级下册第17课《古诗两首》限时检测题学校：班级：姓名：一、听写。 我们来到西hú()游览，到底六月时节，此时的风光和其他季节不相同。碧绿的lián()叶无qióng()无尽好像和天相接，在太阳的映照下hé()花显得格外艳丽鲜红。

读着杜甫的《jué（）句》，忽然我听到两只黄鹂在树间叫，高高的蓝天上，一行白鹭飞着。透过户看得见西lǐng()千年不化的积雪，门外江面上停着即将驶往东wú（）的船。二、连线。晓蓝色别样早晨青特别三、我会填1．,映日荷花别样红。2.窗含,。四、课文理解填空1、《晓出净慈寺送林子方》是（）朝诗人（）写的，这首诗是作者（）走出（）送别好友（）。

2、《绝句》是（）朝诗人（）写的，被后世尊称为“”。这首诗描写的是（）周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物（）、（）、（）、（）、（）、（），提到了（）种颜色，分别是（）、（）、（）、（）。我还知道（）、（）、（）也是他写的。

板书设计

15.古诗两首晓出净慈寺送林子方绝句宋杨万里唐杜甫?叶??无穷碧以景寄情由近到远，动静结合，有声有色

??????不同

??????????????花??别样红黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船

急诊急救知识试题及答案急诊急救知识试题及答案

/急诊急救知识试题及答案急诊急救知识培训试题科室姓名分数一、多选题(可以一个答案或多个答案)(共20分，每题2分)1、院前对外伤患者主要有哪些急救步骤?A、止血B、消毒C、包扎D、固定E、搬运2、使用止血带的注意事项为：A、压扎部位B、放置衬垫C、松紧度D、时间E、止痛3、在心跳骤停抢救生命的黄金时间段为：A、1分钟B、3分钟C、4分钟D、8分钟E、10分钟4、有效胸外心脏按压要求(在条件许可的前提下)：A、力度B、速度C、胸壁弹回D、按压不中断E、按压人可轮换5、人工心脏按压时，按压/通气(次数)比例：A、10/1B、15/1C、30/1D、15/2E、30/26、导致昏厥的原因：A、心源性B、脑源性C、反射性D、排尿性E、其它原因7、呼吸困难的发病原因有：A、呼吸系统病B、心脏病C、中毒D、血液病E、神经精神因素8、气管异物判断A、憋气咳嗽B、大声呼叫C、呼吸困难D、缺氧症状E、高热9、烫伤与烧伤应急要点A、隔断热源B、清水冲洗伤口C、涂抹牙膏D、遮盖伤处E、立即送医院10、心肺复苏有效指征为：A、面色、口唇由苍白、青紫变红润B、眼球活动C、手足抽动D、呻呤E、恢复自主呼吸及脉搏搏动二、填空题(共20分，每空1分)1、外伤患者上臂外伤大出血应扎在1/3处，前臂或手大出血应扎在1/3处，不能扎在上臂的中1/3处，因该处神经走行贴近肱骨，易被损伤。下般外伤大出血应扎在1/3交界处。2、在烧伤患者的面积计算中，正常成人的单手掌面积为体表面积的%。3、成年人的血容量是毫升。4、动脉出血颜色为，静脉出血颜色为。5、常用的现场止血术指，，，，。6、直接压迫止血法，适用于较小伤口的出血，用无菌纱布直接压迫伤口处，压迫时间约min。7、烧伤深度的识别时，我国普遍采用三度四分法，即根据皮肤烧伤的深浅分为浅Ⅰ度、浅Ⅱ度、深Ⅱ度、Ⅲ度。深达肌肉、骨质者仍按Ⅲ度计算。临床上为表达方便，将度和度称为浅烧伤。8、血液是维持生命的重要物质，成年人血容量约占体重的8%，即4000～5000ml，如出血量为总血量的%时，会出现头晕、脉搏增快、血压下降、出冷汗、肤色苍白、少尿等症状，如出血量达总血量的%时，就有生命危险。9、指压指(趾)动脉：适用于手指(脚趾)大出血，用拇指和示指分别压迫手指(脚趾)的指(趾)动脉，阻断血流。10、止血带止血法：止血带止血法只适用于大出血，当其他止血法时才用此法。止血带有橡皮止血带(橡皮条和橡皮带)、气性止血带(如血压计袖带)和布制止血带，其操作方法各不相同。三、简答题(共30分，每题6分)1如何打120电话(打120电话需报告和注意哪些问题)?答：2、简述烫伤简单急救法。答：3、发现昏厥病人应该如何处理?答：4、简述手指切伤自救方法。答：5、简要描述气道异物的现场急救方式。答：四、综述题(20分)试述人工心肺复苏的操作程序：急诊急救知识培训试题答案一、1、ACD2、ABCD3、C4、ABCDE5、E6、ABCDE7、ABCDE8、ABCD9、ABDE10、ABCDE二、1、上臂上，上臂下，股骨中下2、2.53、4000—5000毫升4、鲜红色，暗红色5、压动脉止血法，直接加压止血法，加压包扎止血法，填塞止血法，止血带止血法6、107、Ⅰ度，浅Ⅱ度8、20，409、两侧10、四肢，不能止血三、1、答：打“120”报警电话要点：(1)病人的姓名、性别、年龄、确切的地址、联系电话。(2)病人患病或受伤的时间，目前的主要症状和现场采取的初步的急救措施。(3)报告病人最突出、最典型的发病表现。(4)过去得过什么疾病，服药情况。(5)约定具体的候车地点，准备接车。2、答：1.用水冷却烫伤部位(10～15分钟)，直到沒有痛与热的感觉。2.烫伤部位被粘住了，不可硬脱下來。可以一面浇水，一面用剪刀小心剪开。3.烫伤范围过大，可全身浸泡在浴缸中(冬天除外)，有发生颤抖现象，要立刻停止冷却。4.冷却后，用干净的纱布轻轻盖住烫伤部位。如有水泡，不可压破，以免引起感染。5.勿在烫伤的地方涂上味精、酱油等，并赶紧送医救治。3、答：病人昏厥发作跌倒时，应让其平卧，迅速解开衣领，注意保持呼吸道通畅（痰多时应吸痰，以免痰液阻塞，气道不利）；当患者开始清醒时，不要急于坐起，更不要站起，应再平卧几分钟，然后徐徐坐起，以免昏厥再发。4、答：1、如果出血较少且伤势并不严重，可在清洗之后，以创可贴覆于伤口。不主张在伤口上涂抹红药水或止血粉之类的药物，只要保持伤口干净即可。2、若伤口大且出血不止，应先止住流血，然后立刻赶往医院。具体止血方法是：伤口处用干净纱布包扎，捏住手指根部两侧并且高举过心脏，因为此处的血管是分布在左右两侧的，采取这种手势能有效止住出血。使用橡皮止血带效果会更加好，但要注意，每隔20-30分钟必须将止血带放松几分钟，否则容易引起手指缺血坏死。5、答：中上腹部加压法：若病人神志尚清醒，能站立，救助者双臂从病人背后环绕其腹部，拇指对着病人上腹部，一只手握住另一只手用力冲击、压迫病人腹部，反复多次。若病人为婴幼儿，救助者取坐位，让病儿背靠在救助者的腿上，然后用双手食指和中指用力向后反复挤压病儿上腹部。

学会自律-成就未来学会自律-成就未来

学会自律-成就未来班会主题：学会自律，成就未来高一二班班主任：吴迪班会目的：1、通过班会让学生知道什么是自律。2、让学生知道为什么要自律和自律的好处。3、让学生懂得如何自律。班会时间：2018年4月19日教学过程：一、导?入：测一测：以“是”、“否”回答下列问题(请尽量真实地回答)：1.从小到大，我所制定的计划基本能实施或长期坚持。2.我不常跟别人有代价地打赌。3.即使在无人看管的情况下，我也能坚持遵守交通规则。4.除非迫于工作，我的作息很有规律。5.我从不随意动他人的东西。6.节假日时，我不会因为玩游戏、看电视或其他娱乐活动而彻夜不眠。7.我上学或赴约极少迟到或早退。8.无论在家还是出门，我的头发和服饰都是整洁的。9.一旦参加了业余培训班，我一向风雨无阻。10.我的记事本或学习笔记从第一页到最后一页，字迹都很工整。11.(男性回答)试了几次，我就能成功地戒烟或戒网瘾。(女性回答)我发誓要减肥，即使见到美食我也能控制自己的食量。12.无论多么困，只要闹钟一响，我都会很快起床。13.当我正在学习时，很少受其他人的干扰。14.也曾用心研究或长期购买彩票，但不会一次投入很多。“是”计1分，“否”计0分0～4分：你的自律性稍差，做事比较随心而不受约束。这样的生活看似快乐，实际会对健康和事业产生负面影响。建议做事前三思而行，将自己的合理计划贴在身边醒目的地方，必要时由他人帮忙监督。5～9分：你的自律性适中。多数情况下，你都能很好地控制自己的言行举止，但偶尔也会放纵一下。其实，只要对他人无损、对自己无