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文档简介

《唯一的听众》教学设计【教学目标】

1.知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

【教学重点】

1.运用写人文章的学法深入研读。

2.理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】

最后一句话的含义。

【教学过程】

一、回顾引入

在老人的指点下,我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手,这奇迹的创造者老人到底有什么本领?

二、研读课文

1.默读课文,用“──”划出老人神态的句子。

2.交流,读一读这3句话,你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)

3.出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我:

(1)老人在什么情况下望着我?(沮丧)

(2)老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)

(3)此时的老妇人她心里正想着……

──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴,声音很不好听。一会儿,青年就沮丧地放下小提琴。老人想:_________。

(4)于是,老人叫住了我,老人对我说了什么?

“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

你看到了怎样的一位老妇人?

这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4.所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?出示第2句:

──她一直很平静地望着我。

(1)老人对我说了什么?

(2)从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……

(3)“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

(4)很快,我就发觉自己变了,我变得怎样了?从哪里体会到?

5.我变得琴技越来越高,从哪里可以看出来?

(我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。)

出示第3句:当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“_______。”

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动,让我们来读读这些句子吧。

6.小结;师生引读:

是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

此刻的沉默,胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。

7.那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。齐读最后一段。

三、总结升华

1.这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

2.我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)

3.说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。

老师也希望我班的

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