《斑纹》设计 全省一等奖

《斑纹》教学设计教学目标:

1．把握文章内容和“斑纹”的涵义。

2．探讨文中议论性语句的内涵，理解文中阐述的哲理。

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热爱自然，敬畏生命，学会以平等的视角来看待自然和生活。教学重难点：重点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵难点：思路的把握和主题的突破教学过程：导入新课同学们，科学世界真是缤纷多彩，需要我们去勇于探索和发现，今天就让我们跟随青年散文家周晓枫走进这奇异的自然，欣赏《斑纹》独特的美丽，领悟自然与生活的美好。（板书课题及作者）文本探究诵读文本，整体感知解题：文章标题是“斑纹”，“斑纹”在文中究竟是什么？（可用多媒体展示相关图片）

学生可解说：

a、斑纹指的是蛇身上密布全身的鳞片组成斑澜的图案

b、指的是水族馆里看到的一种鱼

c、指的是螺壳丰富变化的色彩和花纹

d、长颈鹿、斑马、老虎的皮毛

e、大地也有斑纹

f、人也不过是一个斑点

教师总结：

“斑纹”含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指一切存在。2、作者的为何写斑纹呢？学生交流作答，问题参考答案：作者写斑纹是传达自己的思考。那些思考呢？斑纹源于对简单图案的嗜好，简单的图案形成了惊人的繁复效果对强与弱、善与恶的思考（对强与弱的思考有：质疑团结就是力量，强者和弱者的谋划一致；善与恶的思考：造物的偏袒，善恶秘密接壤，且离交集最远的善将被最早消灭。）再阅读文本

3、体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的，从而把握行文的思路，围绕问题展开：

a、文中提到了哪些斑纹，作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘？

b、作者重点写这些动物的哪些方面？

c、作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系

d、从大地的斑纹又体悟到了什么呢？

e、结尾的斑纹与前面的内涵有何的不同？

学生可分组进行讨论，教师指导

教师明确:（1）蛇，蓑蓑蚰等动物、大地、生活，没有对动物的斑纹本身作具体的描绘

（2）生活习性、生存状态

（3）斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态

（4）由大地的斑纹体悟到了自然规律

（5）“在神的眼里，我们不过是一些斑点。”“我们”构成斑纹，斑纹就是我们的生存状态，“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自己记忆的斑纹，爱与恨的斑纹。”生活中还有我们肉眼看不到的斑纹，那就是情感的斑纹，我们生活的不同感受。4、重点研讨主题突破：赏析文中启人深思的句子。A“所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来……”道德和尊严不能给生命以生存权利的保障，强权无视道德和尊严的。B“我们容易忽略，善恶之间也在秘密接壤，而且离这条交集地带最远的善……强悍的一方。”善恶两者，善往往是弱者，善从来就很难得到真正的公正。C“斑纹无处不在，将……荣与辱。”生命中到处都是善恶强弱美丑，这就是生命的两极，生命的斑纹就是指此。D“我们甚至彼此并不知晓，每个人……爱与恨的斑纹”有形的斑纹被不同的生命个体选择，体留下不同的情感记忆。E“因为距离的遥远……一些斑点。”众生平等。对“人”的理性思考，对大自然的礼赞。三、课堂小结；《斑纹》是一篇能够唤醒我们沉睡记忆的课文，这让我们想起许多鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题，我们当中不泛“哲人”，周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。

四、课堂达标给下列斜体字注音

逶迤

盘踞

剥落

伺机

蝰蛇

鹰隼

胆怯

螫针

蛊惑

犁铧

碾砣

镌刻

文中写了哪些事物和现象？文中“斑纹”的含义是什么？

结合课外准备的图片，思考下列内容是否也是斑纹

①我解题时的思绪轨迹

②我成长的某段故事

③老师对我表扬时我的兴奋

④人生短暂但可用有价值取得永恒

五、作业布置板书设计：

形象：蛇

其它动物植物、大地……

斑纹抽象：人类内心的精