《数星星的孩子》设计全市一等奖

《数星星的孩子》教学设计“天上的星星一共有多少颗？能数清吗？”儿时的我们也曾像张衡一样，仰望星空，扣问苍穹。当年，我们懵然；今天，我们都知道，那是儿童的好奇，是孩子们探求未知世界的天性。张衡也在数星星，一直数到了几百颗。为什么他能数得清？因为他善于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。也许是爷爷的启发，也许是发现的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。针对我的教学设计和课堂教学，我有如下几点反思：一、主导线索清晰明了整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？他是怎样数星星的？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。二、基本做到了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空中。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠。然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，并进行说话训练。再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受？我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计“撒”字的教学：通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难。然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难。再体会“一颗，两颗”中的“，”号传达出的“认真、耐心”，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。三、文以载道、文道结合，体现了低年级“语、思合科”的特点，发挥了它的德育功能《数星星的孩子》是—篇思想教育较浓的文章。新大纲指出，要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。所以，在教学时，我随时随处都让学生通过语言文字的理解去体会张衡的刻苦、认真仔细。同时，针对学生实际，渗透了思想教育。如：在教学“一颗，两颗，一直数到几百颗”，这个句子里，学生仰着头，也“数星星”，一个孩子在数到“10”时，大声说：“累死了！”我马上追问：“张衡不累吗？他为什么还数？”马上有学生回答：“他有‘愚公移山’般的精神，很值得我们学习。”这样，文以载“道”，文“道”结合，达到“随风潜入夜。润物细无声”的效果。当然，这节课还有一些不足之处：一、“读”的训练，不够扎实。我本想按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发兴趣”的程序，通过范读、齐读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等多种读的形式，使学生参与读书的机会在十次以上，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。但实际教学中，我因“贪多”，在词句教学中分析得过于琐碎，使得学生丧失了读的机会，得不偿失。二、未充分发挥多媒体的作用。在教学手段的运用上，我本想“精选媒体、系统设计、寓教于乐、乐中求学”。如：我想用幻灯来解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。这样，通过多