等职业院校评估说课

高等职业院校评估说课汇报人：张朋波山东山推技工学校（学院）一、什么是“说课”说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做、为什么这样做。二、教师说课的总要求1.首先以教育部16号文件精神为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；（1）站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（2）公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。2.根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。3.教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分；在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。4.此外，还应该对这门课的总的教学方法（包括学法）做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。三、举例：《会计信息化》课程教学大纲1.性质：会计电算化专业的专业核心课2.任务：培养学生掌握运用计算机和网络技术进行会计实务处理和财务管理的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。学校办学定位专业培养目标课程目标突出“服务”和“职业”两个特色，坚持以就业为导向、以服务为宗旨的办学方向，立足商业，面向社会，努力培养与社会需求无缝对接的复合型的高技能人才。培养具有良好综合素质和诚实守信等会计职业道德，能熟练运用计算机和网络技术进行会计实务处理和财务管理的复合型高技能人才。

运用计算机和网络技术进行会计实务处理和财务管理的能力根据会计核算与财务管理岗位群的工作过程进行典型工作任务分析。3.岗位能力需求与课程设置期末处理初始建账日常会计业务核算企业设立报表管理税费计算与申报财务分析、预算、资金管理与决策3.岗位能力需求与课程设置3.岗位能力需求与课程设置新设企业会计工作组织与管理会计基本技能专业学习领域会计从业基础会计业务核算与报告成本核算与控制税费计算与申报财务管理会计信息化会计岗位实训会计综合实训企业顶岗实习基础学习领域拓展学习领域综合素质培养专业学习领域应用创新实训实践教学：课程实训-----岗位实训-----综合实训----顶岗实习----创新实训

3.岗位能力需求与课程设置前修课程：会计从业基础、会计业务核算与报告、计算机应用基础、数据库等课程，后续课程：该课程实践教学环节包括会计信息化课程实训、会计信息化岗位实训，也是开展会计综合实训和企业顶岗实习的基础。4.前修与后续课程课程拥有一支综合职业素质高、技术服务能力强、“双师”素质教师比例高、“双师”结构合理的专兼结合的教学团队，该团队教师具有较强的基于会计电算化岗位工作过程的教学设计能力，现有专任教师6人，行业企业兼职教师6人。该团队专任教师中“双师”素质教师比例达到100%，全部教师都具高级职称或硕士学位，该团队教师定期深入企业调研、挂职和兼职，为企业提供财务咨询、代理记账、会计信息化实施与维护等技术服务，全部教师都具有企业经历，有5人在企业挂职或兼职1年以上，为企业提供技术服务10余项，同时聘请6名行业企业兼职教师重点加强实践教学指导，专兼职教师比例达到1：1，“双师”结构基本合理。四、师资1.实验实训条件校内、校外2.教材可以是十一五规划、21世纪规划，也可是工学结合校本教材特别是实训教材要有3.多媒体课件4.精品课程网站五、教学资源1.任务驱动教学法在实践教学环节，我们以一个企业真实的案例资料，要求学生实际完成一个月的会计工作，以具体工作任务，驱动学生积极主动地进行实践操作，在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动了学生对理论知识学习的积极性，以及理论知识的灵活应用性。六、教学方法2．情景式教学法进行实践教学的会计实训室，按企业会计部门形式布置，设有6个工作组，每个工作组有10个工作岗位，每个工作岗位位配备一台电脑，每个工作小组配备了两台票据打印机，一进实训室，就如置身于一个实际会计部门办公室。课程实践所用的各类账证资料等耗材，全部按实际工作中形式配备，可以从市场购买的各类空白原始单证、会计账簿、会计报表等直接购入，会计软件使用的专用凭证、账簿套打纸从金蝶、用友等软件公司购入，对无法购买到的发票、销售结算单等各类空白原始单证，委托印刷厂参照实物的大小、版式、纸质、联数印制模拟替代品，另外，金融模拟实训室还可为我们提供模拟银行支票、本票、汇票以及其他全套银行结算单据，从而为学生提供了充分的真实或仿真的实训耗材，从而保证学生在学校实践的即为其在实际工作中所面对的。通过以上方法为学生模拟出了企业真实工作环境及氛围，使学生在学校就能置身于企业的实际情景中，从而极大拉近了教学与实践的距离。六、教学方法3．角色扮演法通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学中让学生扮演业务经办人员、制单会计、审核会计、出纳、记账会计等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各会计岗位在实务工作中的分工及衔接，会计部门和相关业务部门的业务关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。角色扮演将枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象。。六、教学方法4．案例教学法对于理论知识部分内容的讲述中，我们充分考虑了教学对象的特点，推行案例教学方法，对每一知识的提出，均通过浅显易懂的案例类比引出，如在讲述会计要素时，我们没有直接向学生灌输会计要素的定义、内容等理论知识，而是以日常生活中的个人为例，通过与学生共同分析比较其目前财务状况、未来财富积累趋势、目前可自由支配支出等，形象类比地引出要评价一个企业财务状况、经营成果和现金流量所应考虑的因素：资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，再