慢性子裁缝和急性子顾客优质课教案(部编本三年级下册)

....jz*jz*《慢性子裁缝和急性子顾客》优质课教案(部编本三年级下册)教学目标知识与技能：会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12过程与方法：学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。情感态度价值观：感受故事不断反转的趣味性。重点难点 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。教学课时 2课第一课时【课时目标】会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性卷”等12正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。【教具准备】教学课件【教学过程】一、播放动画，交代任务。和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？初读要求：（课件出示2）生字，给生字表里的生字注音。标出理解、不理解的词句。标出小节号，并作读后感悟的批注。（一）学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈：1.出示带有认读生字的词语（课件出示3）裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫 袖子负责泄气手2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。教师适时归纳正音翘舌音：“承”；后鼻音：“箱 缝”。其中“缝是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：箱袖熟字带生字：亏一夸丞一承贝一负 世一猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。三、再读课文，理清顺序。带着这个问题，请大家再去认真读课文。小组讨论。交流讨论结果：课文共29如下：（4）第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。第三部分自然段）：夏装。第四部分（20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。（板书：第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）性卷货取夹夸务衬衫负责艺如何识记这些生字？熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”减一减：“圈-口=卷”“来-〡=夹”形近字比较：村一衬彩一衫乙一艺观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点点竖，第二个点略微高一些。“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。得到星的同学可要加油了！【设计意图：联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中。】【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主、合作探究的能力。】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构。】学写汉字，夯实了学生的基础，为学生打下坚实的基本功。】【板书设计】25慢性子裁缝和急性子顾客第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天：想把秋装改成夏装，【课后反思】成功之处：不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时【课时目标】理解故事内容，按照时间顺序复述故事。分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）箱子夸奖歪着头承认 袖子负责泄气凭手艺慢性子一卷交货取衣服夹起服务衬衫负责手艺2.指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）二、精读感悟，重点突破学习第一部分自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。故事发生的时间是？（一个冬天。）急性子顾客有什么要求呢？（“我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示9）师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）试着读出急性子顾客的“急”脾气。缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？（课件出示10）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（性子最慢的裁缝）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（劝住了他。）（板书：明年冬天来取）（课件出示11）“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。”“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。”“（在明年冬天）还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。”子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气慢条斯理）学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示12）“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉（书：把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）（板书：行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）3.学习第三部分（17~19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。（）（板书：把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头好办得很）慌不忙。4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！四、拓展运用，读说训练分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。填写课后第二题表格，根据表格复述故事。【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。很好地完成了阅读教学。】【设计意图：发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】【板书设计】25慢性子裁缝和急性子顾客急性子顾客要求 慢性子裁缝表现第一天：做一件棉袄 明年冬天来第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说第三天：把夹袄改成短袖衫 点点头好办得很又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，布料还没动呢改成春装【课后反思】成功之处：在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性握，并训练了表达能力。不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。备课素材【写作背景】【作者介绍】周锐，1953年生。中国作家协会会员。初中毕业后当过农民、心在80年代中期专注于儿童文学，先后出版了六十多本书，其中更《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。在从事儿童文学创作的20余年，他的心血换来了累累硕果，前后在国内外获奖九十余次，包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖，第四、五届宋庆龄儿【与文章相关的资料介绍】裁缝 是以人体为依据通过测量制定服装号型规格合理使原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。裁缝工，是指专业从事裁剪、缝纫进行服饰制作的工人。清代顾张思《土风录》载:"成衣人曰裁缝……盖本为裁剪缝缀之事，后逐以名其人。"也叫"缝衣匠"、"成衣匠"，古代叫"缝人"、"缝子"、"缝工"、"衮衣、黄裳、绣赏等名目，朝廷设有掌管王宫缝纫之事的"缝人"。汉代时，服饰制作已达到很高的水平，经过几千年的进步发展，形成了内容十分广博精彩的中华服饰文化。裁缝工的从业形式为开设店铺和做上门工两种。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、订扣、熨烙等工序。旧时缝制服装，大多是个体独自将量体、裁剪、缝纫、熨烫、试样等各项工序，一人完成，即俗称"一手落"。对这以些缝制衣服为职业的人也称为"裁缝"。由于缝制服装的品种不同，又有中式裁缝、西式裁缝、本帮裁缝等区分。【其他资料】急性子和慢性子有什么优点和缺点？性格是人对事物所表