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文档简介

浅谈如何提高识字写字教学的有效性

天妃宫小学史春妍高万同

一、明确识字写字教学的地位，增强目标意识。

1、重视兴趣习惯，让识字成为乐事。

2、教给识字方法，培养独立识字能力。3、“识”“写”分开，多识少写。4、重视写字，加强写字指导。

提高认识：写字既是实用技能，又是人文素养。严格要求：正确、规范、行款、速度缺一不可，执笔、坐姿、笔画、笔顺、间架结构项项认真。指导写字的步骤：（读帖——临摹——校字——脱帖写）

二、问题与困惑

由于学生识字基础的差异，怎样确定识字教学的起点，突出教学的重点和难点？汉字是具有历史范畴的文化符号，蕴含丰富的文化信息。在识写过程中怎样体现汉字工具性和人文性的统合？三、提高识字写字教学有效性的策略

1、结合低年级学生的识字基础，照顾个体差异，解决识字的重难点。（1）在识字教学中“以快带慢”。（2）识字量的规定以中等基础的学生为主要参照标准。（3）给学有余力的孩子留有充分的识字空间。2、正确认识汉字的文化价值，追求人文性和工具性的统合。3、结合汉字自身规律和学生发展特点进行教学。

汉字以象形会意为本源，有丰富的文化内涵可供感知、认识，形音义结合、强化感知，促进联想，避免机械识记。汉字有功能奇特的部件，金、木、水、火土各有类属，可通过类推批量识字。汉字有有趣的构字规律，可展开想象，充满智慧和活力。

——坚持形音义结合，加强拼识、识读、识写联系；

——“寓识于读”，音形义各有侧重、分步到位。

——注意双脑并用，多感官参与，让符号、声音、表象、意义、情感等协同反应。（“通感”认知：“聪”“舷”“左右”“甜尖”）

4、按年级段把握重点，分散难点。

——低年段：以读准字音、识记字形为重点；（了解字义可变通放宽：“拧”“勇敢”）

——中年段：强调运用工具，主动识字。（寻找联想线索：“操澡噪燥躁”）——高年段：突出字义，归类辨析，防止错别字。（字音类聚、字形类联、字义类推）

５、既要“学得”，又要“习得”。

——校内外结合，学与用结合。——识字与阅读结合，互相促

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