提高班级管理水平做优秀班主任

提高班级管理水平做优秀班主任提高班级管理水平做优秀班主任提高班级管理水平做优秀班主任内容简介走近中职生，了解中职生走出中职生评价误区--只有差别，没有差生如何做好中职班主任工作：一、奉献爱心，走近学生心灵二、以身作则，率先垂范三、提高班级日常管理的水平及艺术（一）培养一支好的班干部队伍（二）班级常规管理方法及艺术（三）营建积极向上的班级文化四、怎样做好后进生的转化工作

导言

班主任是学生智慧的开拓者，心灵的陶冶者，健康成长的引路人。

正确认识学生综合素质，是做好学生工作的前提和基础。在此基础上，才能理出工作思路，找到工作的抓手和切入点。走近中职生，了解中职生特征一：厌学心理、动力不足大多数中职生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，没有好的学习方法。不会学而学不好，学不好而不想学，久而久之，导致学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理及行为。特征二：自卑，心态浮躁自己及同龄人比较，学习差，老师歧视、家长失望，经常受到的是批评及责怪，久而久之，形成自卑心理。但随着年龄增长，自尊心增强，这种自卑心理及强烈的自尊心交织在一起，变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的“勇敢”。特征三：纪律差，法律意识淡薄初中时养成的迟到、旷课、逃学上网、吸烟喝酒等不良习惯，在家长、班主任的严格监管下有所隐瞒及收敛，但到了中职，学习生活节奏变了，环境自由宽松了，上述不良行为有了爆发的温床及土壤；年龄小，独生子女，留守学生，缺乏法律知识、法律意识等几种因素综合，极易诱发违法犯罪。

特征四：养成习惯差，缺乏礼仪

形成原因初中生学习节奏快，压力大，生活起居由家长包办，独立性差，依赖性强，缺乏责任感。反映在现实生活中：养成习惯上：随手扔垃圾；不随手关水电；集会时大声接打电话、说话、打闹等文明礼貌仪容仪表上：不会打招呼；不会感谢、不会道歉；个人卫生不讲究；穿着服饰不得体，不知美丑；特征五：意志薄弱，不能吃苦耐劳

“90后”的孩子，出生在红旗下，成长在蜜罐中，有一个普遍特点就是不能吃苦，向往美好未来，但奋斗精神差，这一点在中职生身上反映得尤为明显。对于劳动光荣嗤之以鼻，对于奉献的伟大称之为“作秀”，而遇到困难和挫折的时候，不是逃避，就是一蹶不振。

表现在就业上：这样的学生，今天想干这个，明天想干那个；嫌工作待遇低，嫌工作时间长、工作环境差……以上五点可以看到，中职生在心理发展上是有其特殊性的，只有充分认识和接纳这些特殊性，班主任才能采取合理的管理、防范、疏导手段，给予学生切合实际的教育引导，使其真正成为社会有用之人。走出中职生评价误区--只有差别，没有差生每个人都是希望得到别人的尊重和表扬的，没有一个人愿意收到大家的贬低和批评。“差生”的名字是老师和家长起的，没有任何一个学生愿意做“差生”，他们渴望阳光雨露的照耀，渴望老师的关爱。“差生”对爱的需要胜过其他学生。班主任，“差生”更需你的阳光。别嫌弃他们学习差，他们也有值得骄傲的闪光点，请班主任们睁大眼睛去发现吧！

对学生，班主任要本着“只有差别，没有差生”教育观，不能因为学生成绩差就歧视学生、放弃学生。

“天生此才必有用，虚浮退去本质归”，即使是一堆烂泥巴，也是肥田的好材料。微信段子：

高考已经结束，一班主任给学生发的微信：考上大学的同学注意了，要记得和没考上或弃考的同学搞好关系，等大学毕业了好去他们的公司打工！而考上一本的要经常联系考上二本的，未来家乡的领导没准儿就是他们！考上二本的要跟考上大专的搞好关系，他们也很有可能将来就是你们孩子的老师学校调进一年轻教师，校长语重心长地对他说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能做同事或当你的校长；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校；考试作弊的你要对他好，他将来会当官的，要回母校视察作报告；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯；爱打架的同学你要对他好，将来他可能成为警察；早恋的同学你要对他好，将来他可能成为文学家；考试弄虚作假的同学，你也要对他好，将来他要进发改委、统计局；说话不着边际的同学，你也要对他好，将来他会成为政府发言人。如何做好中职班主任工作一、奉献爱心，走近学生心灵二、以身作则，率先垂范三、提高班级日常管理制度的水平及艺术（一）培养一支好的班干部队伍（二）班级常规管理方法及艺术（三）营建积极向上的班级文化四、怎样做好后进生的转化工作

一、奉献爱心，走近学生心灵一个老师，他（她）的快乐和幸福是及学生紧紧连在一起的。只有学生快乐了，他（她）才快乐；只有学生幸福了，他（她）才幸福。—魏书生没有爱，没有情感，就没有教育！一个不能感动学生的老师不是好老师，不能感动学生的班主任不是好班主任。—魏书生没有爱，就没有教育，师爱即对学生的爱，它包含了对每一个学生的热爱、尊重、理解和期待，是教师的一种高尚的道德情操。它比兄妹之爱更真诚，比父爱更广博，比母爱更有内涵。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。

我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。”所以师爱是教育的灵魂，是教育的前提。农校“爱心”班主任代表胡平老师：生活上无微不致，像母亲；学习上严格要求，像父亲；思想上亲切沟通，像兄妹；黄萍老师：为救助本班一名尿毒症学生，除在校内教师、学生中募捐外，还四处奔走，到团市委、企业去争取支持；陈灵老师：为人善良，爱学生如兄妹，其所带班级无论是在校生还是毕业生隔三差五总喜欢到她家蹭饭吃，师生关系特别融洽；闫珂老师：视学生如孩子，关爱有加，无微不至，学生视其为母亲一样。案例：篮球赛风波二、以身作则、率先垂范有什么样的班主任，就会有什么样的学生。班主任的一言一行都会受到学生的关注、效仿，对学生产生潜移默化的影响。班主任首先要以身作则，处处严格要求自己，给学生树立良好的形象。孔子说过，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“身教重于言教”，以身作则的管理效果比任何说教都好。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到。

教师每天都仿佛蹲在一面镜子了，外面有几百双精敏的、敏锐的、既善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛在注视着你们，世界上任何人没受到这样严格的监督。——加里宁（名言“教师是人类灵魂的工程师”提出者

）老师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的作用，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，大脑是电子计算机，录出来的信息储存在计算机里然后指导着他的行动。

——孙敬修（中国著名儿童教育家）

班主任的示范作用

班主任的人格魅力、态度风格、言传身教和为人处世在一个班级中起着潜移默化的影响力，发挥着教育的心理效应。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感恩。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。可见，班主任在班级建设中起着极其重要的示范作用。班主任示范切入点：早操：班主任带操就寝：班主任经常不定期检查，掌握学生宿舍就寝、卫生、安全、夜不归宿等一线情况；学习：深入教室、机房、车间，实际了解学生上课情况；卫生：班主任无论在教室、寝室、校园内随手捡白色垃圾；班会：每周二下午，班主任全部到班组织开展各项文体活动：班主任带头，积极参及三、提高班级管理的水平及艺术

班级管理是一门技术，更是一门艺术

细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措，班主任要制定一套易于学生接受的班级管理制度，要针对每个学生的学习纪律，卫生，早操等各方面做到每周—小结，每月一个总结，对做得不到位的地方，我们要及时提示，教育和引导，有的放矢地开展工作，用真诚地话语打动他们，用真挚的情感感化他们。所以为了做好班级管理工作，必须在对学生进行思想教育、行政管理的同时，要建立班级管理制度，向学生提出明确的纪律要求，以此来规范学生的行为，保证班级的日常管理的正常进行。班级管理的实践模式

班主任学生

学生

学生

班干部

1、松散式（放羊式）特点：班主任及学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。2、专权式（命令式）特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参及意识薄弱。

班主任

班干部学生学生

学生

学生

学生

3、简单联系式特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。

班主任

学生

学生学生学生

学生

班干部

4、多向式特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任及班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。班主任学生学生学生学生学生

班干部5、民主平等式特点：班主任既是领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生间、同学间人际关系良好，信息渠道畅通。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参及制定。这是一种比较理想的班级管理方式。

班主任学生学生学生学生

班干部（一）培养一支好的班干部队伍

班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。把一个班级带好，全靠班主任一个人的力量是远远不够的，所以培养一支高效率的班干部队伍不仅可以激发学生参及班级管理的热情，锻炼他们的能力，而且能形成良好的班风。那么，怎样选拔和培养班干部呢？

1、班干部的选拔：

可以从入校和军训开始，通过组织学生设计黑板报、布置教室、开展文体活动、参加公益劳动、召开主题班会等活动，从而发现并选拔那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务，有一定组织和特长的同学担任班干部。

选拔的基本方法：1·大多数学生基本情况较好，班主任对班内各方面状况熟悉班主任指定一些学生承担相应的工作。经过一段时间再由全班同学投票选举产生正式的班干部。2·大多数同学表现较差，班主任对班级情况不够了解，积极分子暂时未发现班主任指定临时值日生（可以是一次、一天或一周）管理班内日常事务。并在此过程中一些能力具备，有影响力的学生，进行暗中培养，进一步锻炼，再进行民主选举。2、班干部的培养：班主任培养班干部三步曲：“抱着走”—“扶着走”—“放手走”

选定班干部后，班主任就要针对每个干部的具体情况进行精心培养，使他们在各方面尽快的提高。在工作上，班主任不仅要根据每个学生干部的特点分配给他们适当的工作，还要在工作方法上给以具体的指导。如：有些干部由于刚刚开始工作，缺乏经验，班主任对他们的指导要仔细，很具体，不仅要告诉他们做什么，还要教他们怎么做。如：怎样整队？怎样喊口令？怎样组织开主题班会？怎样排座位？遇到不遵守纪律的同学怎么做等等。使班干部有章可循，同时也要培养他们独立思考和大胆工作的能力。而后，班主任对他们想得不周到的地方提出补充和建议。同时班主任要鼓励班干部要发扬创造精神大胆的开展工作。在思想上，班主任对班干部要严格要求，培养他们要以身作则，团结同学和为同学服务的精神，当班干部犯了错误的时候要及时予以批评、帮助，切不可放任不管或姑息袒护，否则，会失去广大同学对班主任和班干部的信任，也不利于班干部的培养。（二）班级常规管理及艺术

班级的管理首先面对的是日常管理，常规常管理是班主任工作的重要内容，是班级工作的基础。常规常管理中要做好计划总结、班干部队伍建设、班级教学常规、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等等。１、班级常规管理内容事务常规：计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系学习常规：收交作业、早读自习、听课质量、违规违纪、方法指导生活常规：早课间操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理活动常规：升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实习道德常规：爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律熟知常规，把握规律班主任应熟悉常规工作的内容、方法，业务熟练。善于总结经验，把握班级常规管理工作的规律，提高效率

。抓两端，稳中间每天早操晚自习时间（利于班级纪律执行及巩固）每周周一和周五（做好学生安全离校、返校，避免发生事故）案例1、女生会网友事情2、某中职生周五未请假离校游泳溺亡放假前一天和开学第一天案例1：放假前一天宿舍用“热得快”失火案例2：开学第一天学生丢钱两端首尾呼应中间上课管理：出勤、纪律、学习效果……重心提效既务实又务虚，虚实结合所谓“务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。班主任要跳出实际看实际，跳出管理看管理，不断学习新的教育理论，研究探索工作方法及策略所谓“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情及爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。收放有度收：把握大局不出格，放：给学生自由空间去飞翔背景：中职生本身年龄小，思想活跃，有激情，学习压力小，不能要求过严，管的太死，而要适度放手，放飞激情魏书生曾经说过“管是为了达到不管”，“管”是手段，“不管”是目的。如：班级篮球赛夺得第一或运动会团体进入前三等等，学生提出庆祝，班主任当然不扫兴，但对庆祝聚餐也要求有度：1、酒量总体控制，只喝啤酒，一人不超过1瓶；2、由班长监督全部回寝室后打电话报告班主任。这样就达到放及收的目的及尺度。冷热交替所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”，就是“热加工”。即学生犯错“冷处理”；表扬“热加工”学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；争优树先，抢时机，抓机遇。宽严有据

宽是宽宏，宽容；严是严格，严肃；“严”就是要严肃班规校纪：体现出纪律的严肃性，必须执行性，不可违抗性；“严”不是一棍子打死，对犯错学生，要宽宏，宽容，给其留有悔过自新的空间及余地。“宽”及“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有严”，才能达到预期的教育效果。疏堵相伴多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。

把堵及疏结合起来，变堵为疏，或者以疏为主，以堵为辅，从而让学生增强明辩是非及自我教育的能力。抑扬结合缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点

避一避:批评学生要注意保护其自尊心

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡

艺术批评科学表扬选准表扬对象找准表扬内容选择恰当的表扬方法选取恰当的表扬场合和受众（三）营造积极向上的班级文化1、班级文化的内涵（1）班级文化的含义班级文化，是一门潜在的课程，是一门有艺术的学问。它是一个班级的灵魂，潜移默化地渗透在班级一切活动之中。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。“硬文化”即“显性文化”是看得见、摸得着的物质文化：教室布置“软文化”是一种“隐性文花”：是班级文化环境的核心，最能体现这个班的个性和形象特征。如班级公约、仪容仪表、班级舆论、人际关系、班级风气等；如班级所开展的文化活动（国学经典诵读、课余体育锻炼等）学生身上表现出来的精神面貌等。（2）班级文化的特征：存同求异存同求异，即在集体趋同性的同时发展学生的个性。整个班集体都认同班训、班规，班级奋斗目标，乐意配合班主任、班干部分配的工作任务，集体意识强，凝聚力高。在共同目标激励下，发挥各自能力及特长

如办好班级元旦晚会，“同”是举办成功，“异”是展示个性及特长2、班级文化的教育功能（1）凝聚功能

班级文化能把学生个人利益及班级荣誉紧密联系，使个人及班级同甘共苦。如：班级因为某个学生或小组或寝室屡次违纪被扣分，影响班级荣誉及评比，学生就会体会到个人行为及集体荣辱休戚相关，主动改正；

“文明寝室”评比：班级争取学校奖励的洗衣粉，洗发水，香皂等奖品，不仅是寝室荣誉也是班级荣誉；（2）导向功能学生在班级文化活动情境中，受到各种积极信息的刺激，并通过暗示、从众、模仿、认同等心理机制的作用，使自己的态度和行为及情境信息相和谐，从而促进人格的不断完善，形成新的人格特质。这种特质一旦形成就难以改变，有些甚至终身保持。（3）激励功能良好的班级文化，能让学生更清楚的认识到自己的价值和潜在的能力，获得了积极评价和良好的角色定位。同时，也让学生感受到合作、友情和共赢的重要，并体验到集体和他人对自己符合团队利益的行为的肯定及赞许。从而激励每一个成员更加认同集体目标和团队规范，努力使自己表现的更好。3、班级文化建设内容教室布置制度建设文体活动

教室寝室布置

环境是一种教育力量。精心营造布置明亮整齐、舒适的教室，设计充满书香的学习园地和凸显班级特征的板报等，带给学生希望和活力，让他们能以轻松的心情投入到学习生活中去，享受良好的班级环境，净化心灵，陶冶情操。

制度建设

没有规矩不成方圆

班级管理，离不开各种条约规范的制约，班级制度就像无形的力量维护着班级的发展。健全的班级制度一般包括文明礼仪、仪容仪表、日常作息要求、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、义务劳动、奖惩等方面的内容，并能得到班级绝大多数成员的拥护和支持。

文体活动

班主任开展各项生动活泼、丰富多彩的文体活动，让不同个性的学生都能得到和谐、健康、全面、自主的发展，为他们的心灵的成长补充充足的营养，为班级文化活动中注入时代的色彩和生机.四、怎样做好后进生的转化工作

后进生，是班主任工作的难点和重点。这些学生虽然人数不多，但活动能量较大，对学校和班级产生的负面影响不可忽视。1、去掉有色眼睛，放下架子，真心帮助后进生不能因为后进生有这样那样的诸多缺点，就避而远之，对其做的一切事都戴着有色眼睛去度计其动机，而应放下老师架子，接近学生，及其真心交谈沟通，了解其家庭，了解其成长轨迹，询问其生活、学习、感情难题及困惑，真心帮助。2、抓住有利时机，发现闪光点

捕捉有利时机，是后进生转化的转折点。学生曹某，从小是弃婴，养父一个人将他拉扯大，养父忙于挣钱养家，疏于孩子教育，入校后经常上网，旷课，打架，同学及任课老师都认为其“无可救药”。但班主任并没放弃，经过观察，发现其喜欢家电维修，理想是在镇上开个维修部，好好孝敬父亲。班主任发现其本质不坏，还有点小聪明。于是抓住这一点，暗中及任课老师配合，对“重点照顾”－多提问，多指点，多给实习机会，多表扬。成绩提高，思想稳定，不良行为渐渐得以改正。3、学习陶行知，注意方式方法陶行知“四块糖果”的故事一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你