教学法-教态培养

教师职业技能

教态培养教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等，是教学艺术性的重要表现。教态的变化是变化的教态对学生的不同刺激。教态的功能教态的构成要素教态的原则和要求教态练习教态技能评价参考标准教态的功能

在课堂教学中，教师的教学语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意力，传授知识，交流思想感情。为了更好地达到这一目的，在教学的不同阶段变化应用不同的刺激来配合教师的语言，即用非语言来组织学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养。良好的教态体现教师的人格修养、气质和整体素质，对英语教师也同样重要。教态的构成要素1、服装整洁、大方、朴素、端庄。教室里女教师忌穿超短裙、低领衫等；男教师忌穿背心、短裤、拖鞋,等。2、面部表情（1）目光亲切，与全班学生视线交流时间达到60%，不要过多的注视某部分学生，而使另一部分学生被冷落、忽视。在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告。（2）含蓄的微笑，轻声笑，不宜咧嘴大笑以及嘻嘻哈哈和断断续续的嘿嘿笑。（3）喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔、淡面孔。3、身姿（1）进——走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅,精神饱满,欢快而严肃,可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚；（2）站——站稳、挺直，手不乱摸，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里；（3）位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程。4、手势手势要靠小臂和手的活动来完成。主要的动作有：（1）点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令；（2）划——比划，模拟再现空间形状和形式；（3）压——表示缩短、挤压，两手手心相对；表示安静、暂停，两手手心向下压；（4）抬——手心向上，示意学生齐声读或站立；（5）挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。这些手势应该在柔慢中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧形动作、快动作、慢动作、大动作、小动作等随着教学整体发展而适度地变化，并与语言、表情、身姿等有机配合。四、教态的原则和要求教态的主要原则是：知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、方法和手段统一；视、听、动协调，适当模仿与发自内心的体验一致以及教师个性与行为的整体育人效应统一。其基本要求如下：1、着装整洁，端庄；2、目光亲切，表情轻松，态度和蔼；3、举止文雅，精神饱满；4、面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%；5、善于用不同的眼光表情达意；6、根据教学需要，表现出发自内心的情感；7、身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待；8、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调；9、各种动作从容、敏捷、准确；10、没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。教态练习用适当的身体语言辅助下列语言教学?"Workinpairs/threes.""Standup/sitdown.""Listen/Read/Write/peak.""Ticktherightanswer""Thinkabout…""Lookatme."……教态技能评价参考标准指

标

满分得分1着装整洁，端庄102目光亲切，表情轻松，态度和蔼103举止文雅，精神饱满104面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%155善于用不同的眼光表情达意156根据教学需要，表现出发自内心的情感107身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待58位移幅度和