何平：抗日战争

启蒙运动说课人:何平抗日战争江苏省宜兴中学抗日战争说课思路

说教材

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说学情

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说方法

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说流程

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说反思5是什么怎么办为什么给什么样的学生？上什么样的课？怎样上这节课？为什么这样上？教材简析教材地位整个单元是近代中国反侵略、求民主潮流。学了本课，对民族团结、反对侵略，追求民主、反对暴行能有更深刻的认识。一方面，抗日战争是百年来整个中华民族争取民族独立战争的第一次伟大胜利，既是改变百年败局的大事，又是中国近代化进程的重要步伐；另一方面，抗日战争也是中国站在世界政治舞台、树立国际形象的转折点，所以地位非常重要。教材简析三维教学目标1、通过模拟法庭审判的情形，知道抗日战争的基本史实，了解侵华日军给中华民族带来的深重灾难，并能正确表述国共双方在抗战中的各自作用。2、通过模拟法庭辩论的形式，明白论从史出。在情境中，体会民族团结、民族觉醒、民族力量等，激发民族意识。3、通过对战争的反思，用心体会和平对人类发展的重要性，更进一步上升到对生命的尊重。教材简析重点：难点：全民族抗战的史实——特点——意义与价值认识全民族抗日的价值，以史为鉴，如何让民族意识为民族复兴服务认知基础心理特征学习能力学情分析其他因素高一学生通过初中学习和影视作品欣赏，对抗战历史已有初步了解。高中生敢于提出不同见解；情感上具有较为正确的价值观，但容易偏激。自主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础；具备一定的合作学习能力。校际、班际个体差异……准确把握学情，找准“最近发展区”是确定教学目标，预设教学流程的重要依据。教法简介情境导入问题探究角色扮演逻辑建构灵魂升华教学流程创设一个情境搭建一个舞台提出一个诉求培养一种情操教学流程创设一个情境搭建一个舞台提出一个诉求培养一种情操东京审判教学流程创设一个情境搭建一个舞台提出一个诉求培养一种情操国际审判法庭（模拟）原告—中国被告—日本陪审团—全体同学教学流程创设一个情境搭建一个舞台提出一个诉求培养一种情操国际审判法庭（模拟）原告—中国被告—日本诉讼请求：1937--1945年，日本全面发动侵华战争，给中华民族带来了深重的灾难,日军在中国犯下了滔天罪行，要求日本承担战争责任。陪审团—全体同学原告—中国被告—日本审判长:日本为何在30年代对中国动武?假如你是原告方,你会怎样回答审判长的问题?原告—中国被告—日本原告:1、日本建立了从“大陆政策”到“国策基准”的既定国策。2、日本资本主义发展出现困境，为了摆脱困境，制定侵略中国的政策。3、中国的国内政局不稳，给日本以可乘之机。原告—中国被告—日本假如你是被告方,你会怎样为自己辩护呢?日本的战争目的在于自卫和将亚洲从欧美统治下解放出来，建设大东亚共荣圈。原告—中国被告—日本全面侵华之前，日本制造了一系列侵略中国的事件。原告：假如你是原告代表人，你会出示哪些事件的资料？原告—中国被告—日本全面侵华之前，日本制造了一系列侵略中国的事件。1931年，九一八事变，炮轰中国东北1932年，侵略中国上海，制造了一·二八事变1932年3月，扶植清废帝建立伪满洲国政权1935年，为侵占中国华北制造了“华北事变”原告：被告：满洲国是中国大陆第一个以建立现代法治国为目标的国家。……满洲国的经济飞速发展，人民生活不断提高。原告：1937年7月7日，日军借口一名士兵失踪，无理要求进入中国宛平城内搜查，遭到拒绝后随即炮轰宛平城和卢沟桥，开始全面侵华。原告—中国被告—日本被告：我军一名士兵失踪，欲进城寻找却遭中国军队无理拒绝。中方所说的卢沟桥事变，实则是中国军队先开第一枪。法官：请你们用事实支持自己的观点。原告—中国被告—日本本人要求出示证据或者传唤证人出庭作证。原告：原告—中国被告—日本原告证人一---中国国民党中国国民党在正面战场组织多次会战淞沪会战太原会战徐州会战武汉会战徐州会战武汉会战太原会战淞沪会战原告—中国被告—日本原告证人二---中国共产党中国共产党开辟了敌后战场，与国民党的正面战场相互配合。百团大战：1940年下半年，彭德怀指挥八路军一百多个团，在华北两千多千米的战线上，拔掉日军据点近三千个，主动出击日军。原告—中国被告—日本原告证人三---英、美、缅除了境内作战，中国军队还开辟了国外战场，与英美军队一起，击败侵缅日军。教学流程创设一个情境搭建一个舞台提出一个诉求培养一种情操国际审判法庭（模拟）原告—中国被告—日本控诉：日军侵占中国领土后，在很多地方都犯下了滔天罪行。南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的南京下关长江边尸体堆积的场面日军“扫荡”后被毁的潘家峪日本七三一细菌部队原告—中国被告—日本被告辩护没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事件，日本也不例外……进入南京时日本军队导致民众出现一些死伤者，这就是南京事件……国际审判法庭（模拟）原告—中国被告—日本陪审团—全体同学作为陪审团中的一员，听完整个原告方的控诉，你会怎样判定日军的侵华行径和中国人民的抗日壮举？终审判决书这场战争是日本蓄意发动的非正义的、反人类的、法西斯的侵华战争。日本必须为中日之间的这场战争承担责任。日本军国主义者悍然发动的这场侵略战争，不仅给中国人民带来了深重的灾难，也给本国人民造成了无法挽回的损失。（广岛、长崎等）国民党“消极抗战，积极反共”。共产党“游而不击”。中华民族团结抗战。各种声音

哪一个声音更符合历史事实？

依据？法庭外的答记者问一：是哪些因素决定了抗战的最终胜利？（1937年清明，黄帝陵）……国共双方代表还是第一次共同站在他们的祖先面前。

——《中国共产党80年大事聚焦》国民党祭文：追怀先民功烈……以焕发我民族之精神，驰抵陵寝，代表致祭于我开国始祖轩辕黄帝之陵前曰：共产党祭文：以鲜花时果之仪致祭于我中华民族始祖轩辕黄帝之陵。而致词曰：民族意识平汉铁路工人破坏敌人运输的大队。农民踊跃参军重庆金融界举行抗日游行抗战爆发后上海学生示威游行学生工人农民商人华侨肃丕居之女结婚，将贺礼1.8万元全部捐献给祖国回民支队在练习刺杀华侨少数民族抗日民族统一战线合作抗日淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等全面抗战路线、游击战、百团大战等海外战场：远征军赴缅甸作战历史的真实：国共两党合作抗战；各民族、各阶层、各团体团结抗战；国际援助正面战场敌后战场第二次中日战争则是中国重新崛起和复兴的起点，是“复兴的枢纽”。

——《从沉沦到荣光·抗日战争全记录1931—1945》走出耻辱走出失败民族尊严国际地位民族凝聚力重新崛起和复兴法庭外的答记者问二：抗战胜利对中国意味着什么？假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度……——罗斯福如果日本进军西印度洋，必然会导致我方在中东的全部阵地崩溃，而能防止上述局势出现的只有中国。——丘吉尔只有当日本侵略者的手脚被捆住的时候，我们才能在德国侵略者一旦进攻我国的时候避免两线作战。——斯大林左图：每年8月6日，广岛核爆纪念日，有一系列的纪念活动右图：南京大屠杀哭墙边的场景，有国人微笑着在看着哭墙上死难者的名字课后思考：对战争的反思

法国一位名叫切尔西的女记者对日本广岛和中国的南京两个灾难深重的城市纪念活动进行了记录：广岛：被原子弹轰炸的残骸都保存完好；南京：难以找到当年屠城遗址。广岛：2001年，公布原子弹受害者221893人，精确到个位。南京：大屠杀死难人数30万以上，纪念馆“哭墙”上只刻有3000

多个死者的名字；广岛：每年8月6日，举行悼念大会，8月15日，钟声汽笛鸣响，工厂、学校、机关停止一切工作，全城哀悼；南京：大屠杀纪念大会从1985年才开始，1997年才有了拉响防空警报和车船汽笛的做法，除了悼念大会会场，基本看不到肃立默哀场面。广岛：参加纪念大会人数有5万多人，占全市人口的1/21南京：参加纪念大会人数2000人左右，最多不到一万人，占全市人口的1/2800或1/500……

日阀横暴,侵我中华,战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几,辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件,其责任应完全由日阀负之。此次我军进击正太线,收复东王舍,带来日本弱女二人……彷徨无依,情殊可悯。经我收容抚育后,兹特着人送还,请转交其亲属抚养,幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域,葬身沟壑而后已。聂荣臻与日本小女孩子在抗战时合影1938年4月，中国飞行员陈怀民在武汉空战中与日军飞行员高桥宪一同归于尽。随后，陈怀民的妹妹致信高桥的妻子美惠子：陈怀民猛撞高桥的飞机，不是发泄对高桥的私仇，而是代表着两种不同力量之间的较量。同时表示，她们一家对美惠子没有怨恨，希望有一天能够友爱地握手。

“我不是复仇主义者，我无意于把日本军国主义欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，我相信，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。”

——东京审判中国法官梅汝璈这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。——房龙《<宽容>序言》巩固训练：1、民主人士章乃器曾说：“我们在不久以前，还在欢呼北伐的胜利，以为……我们这样生活在租界的人也可以不再受外国人的轻视、侮辱了。孰知大好形势突然逆转，国家又濒于危亡，悲痛的心情真是难以言语形容的。”这种“悲痛的心情”源于A．蒋介石在上海发动了反革命政变B．日本发动蓄谋已久的九一八事变C．汪精卫在武汉大肆捕杀共产党人D．国民党对红军发动第一次“围剿”2、卢沟桥事变后不久，日本侵略者故伎重演，在侵略华北的同时，把战火烧到华东地区，国守军坚决予以反击，爆发了A．淞沪会战B．太原会战C．徐州会战D．武汉会战3、中国近现代史上有许多著名的战役，如①台儿庄战役，②平型关大捷，③辽沈战役，④淮海战役，⑤武汉会战等，上述战役中，发生在抗日战争时期的有A．①④⑤B．①②⑤C．②③④D．②③⑤教学反思在本课的教学中，贯彻了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性。以一个控诉者的身份来