怎样学习高中化学

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一、精读

课本是知识的依据，我们对新学的知识必然仔细仔细、逐字逐句阅读其看法，掌握其实质和含义，只有把课本读懂了，才能深刻理解，应用时才能运用自如。如：“烃”的定义及其分类中说：“烃”是仅有碳和氢两种元素构成的一类物质总称。包含烷烃，烯烃，炔烃，芬芳烃等。此中石油和煤的产品绝大部分是各样烃的混杂物。

由此可知洁净燃料压缩天然气(CNG)和液化石油气(LPG)都是烃类，它们的主要成份都是碳氢化合物。

阅读时，应边读边想，多联系老师讲堂上所做的实验，多联系自己身旁的生活知识，多发问题，关于自己尚不理解的疑难之处应做好记号，实时讨教老师和同学。课后精读课本内容，看法清楚，理论理解透辟，利用短短的时间就万无一失地达成作业，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。

二、归纳

有些同学惧怕化学，原由之一就是化学“繁，难，乱”。这时可以用归纳法来解决这些问题。

1、我们可以从知识点出发用知识构造为主线，把所学化学知识归纳起来。如研究卤素知识点构造可知其讲课次序：构造→性质→用途→制法→存在→保留等。可得⑴构造的规律性：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等。⑵性质的规律性：由最外层电子数为

7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子复原性较弱，而其余含有卤素(正价)的化合物大部分都有较强的氧化性等等。

2、依据物质的特色，把所学过的一类物质归纳起来，如离子化

合物与共价化合物，可以归纳出学过的原子晶体有金刚石，单晶硅，碳化硅等。

3、依据典型的习题可归纳出常用解题方法，如高一化学的物质守恒计算、混杂物计算等等。

三、巧记

1、理解记忆

理解的知识记忆得长远,且便于应用。如“物质的量”我们必然理解它是七个基本物理量之一，它的单位是摩尔，就是依据阿佛加德罗常数这个计数标准来定义的。即某系统中所含基本微粒的多少倍，该系统中物质的量就是多少摩尔。

2、归纳记忆

把知识依据必然的规律进行联想、组合或分块，可加强无聊记忆

的兴趣和见效。如常有易液化气体有HF，NH3，Cl2，CO2等;通入过

量CO2气体仍有污浊现象的有Na2SiO3溶液，NaAlO2溶液，

C6H5ONa溶液，NaCO3饱和溶液等。

3、比较记忆

对简单混杂、互相搅乱的知识，经过比较可分清异同，防备搅乱，掌握实质。忧如位素、同素异形体、同系物、同分异构体四种相像看法，都可以经过比较，使理解加深，记忆坚固。

4、歌诀记忆

对一些需要记忆又无规律的化学知识，可编成平常、生动的歌诀，提升记忆兴趣和见效。如把过滤实验操作归纳成“一贴、二低、三靠”，六个字包含了整个操作过程和注意事项。还有常有化合价、酸、碱、盐的溶解性等都可以编成歌诀。

四、勤练

练习是理解消化坚固讲堂知识的重要门路，练习要有目的性，不要纯真为解题而练，更不可以搞题海战术，课后的练习是为讲堂中所讲知识服务的，练前应回想讲堂的知识重点。

手脑并用原则

要明确化学学习是认识过程，艰辛的脑力劳动，他人是取代不了的。

对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不停地使

他们明确学习目的，提升学习兴趣，加强学习动机。指引学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的构成、构造和运动变化，还要学习各样基本技术。认识到学习时着手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地聚精会神读、做、想练联合。并注意指导学生改良动脑又着手的方法，提升学生察看、思想、想象等能力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提升对主动学习的认识。如信息论以为，学习是信息经过各样感观进入大脑，进行编码、变换、积蓄、组合、反应等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于欢乐状态，就能主动调理感觉器官，接受各样输入信息。假如学习不主动，信息没有很好输入，后边的信息办理就要发生好多问题。所以，要经过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不着手做，也掌握不了基本技术的。学习中碰到问题，经过思虑解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到好学好问。

系统化和构造化原则

系统化和构造化原则，就是要修业生将所学的知识在脑筋中形成必然的系统，成为他们的知识整体中的有机构成部分，而不是孤立的、不相联系的。由于只有系统化、构造化的知识，才易于转变成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性认识上涨为理性认识的飞奔今后，在理解的基础上，主观能动努力下逐渐形成的。

学习与发展相一致原则

学习与发展相一致原则中的发展，包含能力、个性、辨证唯心主义看法和爱国主义思想等多个方面。依据化学学科特色，发展能力，培育看法问题。已有专门章节阐述，这里就不多讨论。要重申的是，这个原则要求在化学讲课过程中，采纳各样门路、方法、指引学生在学习中，存心识地，从自己实质出发，提升能力，培育看法。

实时加强原则

实时加强是学习和发展的需要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学独有的。讲课实践表示，化学用语没有学