小学语文教师培训课件：北师大版小学语文六年级上册教材解析

北师大版小学语文实验教科书六年级上册教材培训识字与写字具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度≥20字／分，具有一定的正确率，习作错别字率≤1%，查字典到达一定的速度。

阅读〔1〕能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，品味文章优美的语言。〔2〕能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫。〔3〕能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，区分词语的感情色彩。〔4〕了解课文不同的写作方法，理清文章层次。根据学课标、年段和教材要求，设计目标为：一、本年级教学目标以及重、难点

本年级教学目标〔5〕在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表达效果，体会作者的思想感情。〔6〕能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理解文章。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存在不同看法和和观点。〔7〕在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。〔8〕了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象。〔9〕学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法。〔10〕深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹，提高自己的道德情操。〔11〕了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故事，增强学以致用的能力。〔12〕学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词比照学习，根据古诗词含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了解其中的道理，积累优秀古诗文60篇〔段〕。写作〔1〕结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。〔2〕尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事。〔3〕养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。〔4〕根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。〔5〕

主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并到达语句通顺，内容具体，中心明确，书写标准、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。6〕课内习作每学期8次左右。日记≥16篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里，或记录在“日积月累〞本上，可不作严格规定。

重点积累，从积累到应用。认真写字、及时检查作业中的错别字。字词句难点自己确定并掌握生字词语。在不同的环境中区分词语的感情色彩。阅读学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角〞。通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。积累优秀古诗文60篇〔段〕。学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角〞。了解课文不同的写作方法，理清文章层次。能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。习作体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。中心明确，书写标准、整洁。根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。综合活动自我评价制定小组活动方案。组织好两到三个全班性的综合活动。为单元做个人小结，养成习惯。对小结的评价

二、六年级教学要点⒈查漏、补缺：A?课标?目标、教材要点B个人学习缺陷C与其他教材接口⒉整合、实践：A实现单元整合B学习要点整合C学习过程整合二、六年级教学要点⒊

拓展、提高

A情感方面B积累方面C能力方面三、教材体例及变化每册8个单元。由八个主题单元构成；每个单元分主体课文，拓展阅读，综合活动和单元小结四个局部。课文的亮点：1.课后练习题2.我的视角3.小资料4.综合活动“我的视角〞一栏，是培养学生个性化阅读的平台，是在“质疑〞、“自测阅读能力〞根底上的开展。丁丁冬冬两个人的对话起到引发学生独立思索的作用。“小资料〞栏目为学生提供读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的指示，这种设计符合现代人阅读要求，把教材与生活紧密联在一起。“日积月累〞栏目包括字词要求学生全部掌握。背诵局部包括规定和自选，也要求学生全部掌握。三、教材体例及变化鉴于六年级的衔接性，六年级教材明显有别于前十册教材，不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地〞做单项练习，不再通过“金钥匙〞学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，根本上实现能够自学语文，切实实现?课程标准?提出的“全面提高学生的语文素养〞的目标。四、教材的特点〔一〕多样性的选文

1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。

2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。

六上单元主题高尚5往事美与丑6地球家庭母亲河7战争体育8岁寒三友

学生的情感世界更丰富起来，选择了抒情散文、记叙文、说明文、议论文、戏剧、报告文学、古诗、寓言等。如〔六上〕第一单元一夜的工作杨震暮夜却金穷人白桦林的低语尊敬普通人记叙文小说

散文古文散文多种体裁再如

6地球家庭期盼世界和平的孩子瑞恩的井黑孩子罗伯特别“挤〞啦阳光皮肤国籍：中国的外国的年代：现代过去内容：战争和平种族：白人黑人体裁：多种多样多元文化多种风格〔二〕开放的学习

每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。如：第二单元，把?有些人?做精读课文，略读?做一个最好的你?；选学教材之外的有关美丑的文章〔三〕灵活性的整合每个主题单元，强调整体和综合，强调综合性语文学习。围绕一个特定的主题或情境，安排学习内容，设计学习活动，既突出一定的主题，又表达出整体性和综合性。每单元都要求由学生自行设计和组织的“综合活动〞，这就较充分地表达了“语文是实践性很强的课程〞的特点，保证了让学生能“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律〞，有利于将知识转化为能力。〔四〕实践性的积累1、每单元每课的提示和练习中都强调了读。2、几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累。3、每课后面的“日积月累〞，加强了学生对字、词等根底知识的积累和稳固。五、教材使用建议：

1、

注重衔接，灵活运用。小学六年级是?课程标准?第三学段最后一个学年，其特殊地位要求六年级上册、下册这两册教材加强整合性，并兼顾与第四学段〔初中7-9年级〕的衔接。学习的方法：识字的方法〔第一学段〕学词的方法〔三年级〕提问的方法〔四年级上册〕阅读的方法〔四年级下册〕检索的方法〔三年级上册、四年级上册等〕修改习作的方法〔四年级上册〕自我评价的方法……

2、自主积累，形成习惯。

升入六年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，催促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。学生学过的字、词〔包括成语俗语歇后语〕、句〔包括名言警句和古诗名句〕、文〔包括诗歌〕，要不厌其烦地反复练习，应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。3、整体把握教材，合理安排单元教学。第一，研究教材，竖看横看。第二，开学第一节语文课，指导学生整体浏览教材。第三，统筹安排一个单元的课文与综合活动.4、自己识记和积累词语，强调在语言环境中理解词语。第一，强调在语言环境中理解词语。阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点词语理解语言环境、理解人物、情节、社会背景等。第二，强调联系上下文和自己的积累理解词语，这里的积累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过程所获得的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视积累的重要意义。第三，自己确定并掌握每一课生字词语。教师应该确定学习底线。第四，错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。第五，教师有所作为。学生自主学习，并非否认教师的引导作用。〔1〕提出目标。〔2〕加强检查。第三，五年级学会的四种笔记〔摘录笔记、批注笔记、心得笔记和提纲笔记〕在六年级要综合运用。5、综合运用阅读方法，进一步培养独立阅读能力。第一，强调在阅读的过程中对课文进行深入理解。第二，鼓励学生对课文提出自己的观点。〔一至四年级〕1、愿意提问，敢于提问，善于提问。2、会分类处理所提的问题；有方法解决所提的问题。3、学会独立阅读的步骤和方法。4、学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。5、学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。6、培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。〔五年级〕7、快速阅读。8．写好自读笔记。心得笔记。9、运用列数字斟句和作比较的方法有利于把事情说明得更清楚。10．收集资料的方法——注意使用目录。11．整体把握单元的方法。12．学习运用比较阅读的方法。写提纲笔记帮助阅读的方法。快速阅读的方法。13．分号的用法。14．举实例和打比方是说明事物的好方法。15．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。16．培养学生质疑的能力。17．自测阅读质量。18．古诗文阅读。19．学习记叙的顺序，学习几种人称。20．与作者对话。21．搞好读书活动。22.自测阅读质量。6.准确把握各类体裁课文和各种小栏目的教学。阅读过程中强调整体感知，把精读、朗读和略读结合起来，抓住重点和感受深的段落精读，有语感的地方朗读，捕捉课文主要信息的地方略读。长课文可以用两到三课时完成。扎扎实实落实语言文字训练。主体课文的教学：〔1〕吃透教材：第一，钻进去，跳出来。

第二，明确课文主题，弄清楚暗含在语言文字背后的东西。

第三，深入挖掘教材背景。

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。教师根本功的强弱直接影响到教学效果。完成教学全程教师需要的根本功：解读文本——研读文本——使用文本。加强学习，进一步提高研读教材的能力。理解教材的具体做法：第一步就是先理解字词句在课文中的意思。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。第二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。一般要读四、五遍。对于情感型课文，不读到“其意皆出吾心〞“其言皆出吾口〞是不罢休的。第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否那么，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。第四步是认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。例如，要求学生背诵的，教师先背下来。，要求学生答复的问题，自己先答一答。要求学生写的字和词语，自己一定先写一写。解读文本的策略：☆驱除功利，用放松的心态阅读文本；☆充分阅读，用心体会；☆换位思考，多想想学生阅读的方法及困难；☆读懂编者的意图，恰当确定教学目标；☆多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养；☆多角度思维，提高自身的创新能力。〔2〕择要而教第一，整体感知。

第二，围绕主题〔重点段〕，分析重点句和关键词语。第三，精心设问，以问促读。

教学的最正确切入点：1.必须紧扣课文，总揽全篇。

2.必须紧扣本节课的中心任务。3.必须切题而不兜圈子。教学最正确切入点的方法1.从题眼切入。2.从中心词切入。3.从中心句切入。4.从重点段切入。需要注意的是，教学过程中，不能完全摒弃分段、概括段意、归纳中心思想等做法。适当提醒学生注意文章篇章结构和表达方法，对培养学生观察、思维和习作能力是很有作用的。古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。诗歌阅读的要求主要侧重三个方面:一是对诗歌意思的根本把握，二是对情境的想象,三是对诗歌情感的体验和领会。扩展阅读是对前三篇课文的补充和提升。可以组织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生根据“课后提示与建议〞进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇。在“课后练习〞设计方面，每课根本上都安排整体感悟和体会的思考题，课后问题根本上是从内容和形式上两个角度设计的，这些思考题既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成。教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发学生大胆写出自己的见解〔较难的问题课堂上一起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考〕。留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课堂交流过程中产生。7、综合活动的设计及建议在活动过程中，学生要制定方案、合理安排、与人交往合作、搜集整理筛选资料、调查研究，总结评比等，这些都是学生必备的语文素养。所以教学中，不能随意取消这局部学习内容。综合性学习一定要进入评价。组织指导综合性学习应注意什么？〔1〕每个单元开始前，应引导学生浏览整个单元的内容，制订活动方案，选择活动伙伴，在学习课文的同时即着手做活动的准备。〔2〕尽可能地放手让学生去实践。不会做，也要先做完了再辅导。〔3〕大局部活动都有写作的要求，完成活动的过程，即是酝酿作文的过程。不要把写作简单地安排在最后。〔一〕六上综合活动一览表〔习作内容〕1单元主题活动形式过

程办墙报准备材料、整理材料、设计版面、评价2美与丑小话剧提出建议、编剧本、排练、进行演出3母亲河朗诵会准备材料、认真练习、精彩排演、激情朗诵、交流心得4体育运动会筹划筹划、文案、竞标、战事5往事故事会讲述自己的故事、讲述父辈的故事、讨论往事给我的启示、记述以往的故事6地球家庭报告会等看电视、查阅资料、习作、主题报告会、制作世界风情集7战争抗日战争调查

准备、调查、整理、交流、评价8岁寒三友书画作品展毛笔书写诗文、对联；布置书画展；评选优秀作品高尚活动名称

活动时间

参与人员

小组分工

活动实施步骤

活动效果

活动反思

语文综合实践活动方案表活动名称

活动小组

评级标准

小组评价

评级等级

备注

语文综合实践活动评价表

活动名称

总结时间

报告负责人

活动收获

改进措施

备注

语文综合实践活动总结报告8.习作的特点与建议：北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：

1．始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合〔日记〕、与阅读结合〔仿写、续写、补写等〕、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。2．学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓“写作实践〞，一是多看，二是多练。“多看〞包括观察和阅读，“多练〞包括练笔和修改。广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。

六年级上

指导思想加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。形式具体内容

习作

1．我身边高尚的人、2．写“保护母亲河”倡议书、参加朗诵会的感想、3．班歌歌词、班徽设计说明、运动员誓词、运动员广播稿……4．写“最难忘的事”、5．给外国小朋友写信、假如我在

国、讲述瑞恩的故事、6．写表现科学精神的事例（P107）

练习写自己尊敬的人、编剧本、“孤独的淇淇”（想象文）、写调查计划、写调查报告……六年级习作内容丰富，文体多样，充分表达了习作教学与社会需求的紧密结合。有四个特点：与情感结合——写自己难忘的事……与阅读结合——改写、仿写、续写等。与活动结合——方案、海报、感想、剧本总结、建议书、说明、歌词等与生活结合——写身边的尊敬的人、高尚的人……〔1〕习作教学仍然要培养兴趣，使学生愿意写，有的写。知道好的习作的标准：有根有据〔真实〕；有条有理〔流畅〕；有血有肉〔具体〕；有声有色〔生动〕。〔2〕习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合。对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生开展，有不可估量的作用。9、做好单元小结，引导学生学会评价，促进开展。自我评价：可以是面，可以是点，以文字表达为主。可以结合图表。他人评价：同伴、家长、老师第一单元回忆与反思〔30分〕一、日积月累：同位互查〔6分〕1.在这个单元的学习中，你是否认真做了读书笔记〔作摘录、写批注、列提纲、写心得〕？在课文题目前面的□打√〔每空0.5分，共2.5分〕□?一夜的工作?□?穷人?□?白桦林的低语?□?杨晨暮夜却金?□?尊敬普通人?2、在这个单元的学习中，你是否记录了自己的独特感受和看法，形成“我的视角〞？在课文题目前面的□打√〔每空0.5分，共2.5分〕□?一夜的工作?□?穷人?□?白桦林的低语?□?杨晨暮夜却金? □?尊敬普通人?

3、背诵〔主动背诵一段课文得1分，多背诵一篇加1分〕在这个单元中，我主动背诵了二、阅读交流〔10分〕1、学习本单元前，我浏览了整个单元，了解了学习内容后，根据自己的实际情况确定了重点学习篇目为准备搜集的资料有〔做到了得2分〕2、是否深入思考每篇主体课文后面的思考题，并积极参加讨论，主动发表自己的见解？〔做了的每篇得1分，共3分〕A?一夜的工作?B?穷人?C?白桦林的低语?3、两篇“拓展阅读〞中的课文我〔精略〕读了??，主动提出并思考解决了这些问题〔做到了得2分〕

我在课外又主动阅读了这些文章：〔每读五篇得1分，共2分，每多读3篇加1分。〕4、我在阅读??时，运用了金钥匙交给我的阅读方法。〔做到了得1分。〕三、综合活动〔8分〕1、这次综合活动的主题是：选择的合作伙伴是我还制定了简单的活动方案〔做到了得2分。〕2、在活动过程中我积极主动和同学交流合作，大家对我的评价是〔2分〕我还将活动过程中发生的特别的事记录了下来，写在日记里。〔做到了得2分。〕我在活动中最大的感受是〔2分〕四、习作〔6分〕1.本单元我的习作题目是??，我写完后反复修改，并主动请同学老师阅读。〔做到了得2分。〕2.同学的评价是〔1分〕老师的评价是〔1分〕我自己最满意是〔1分〕3.在本单元的学习中，我还主动写了小练笔〔或日记〕。〔每写2篇得1分，共2分，多写2篇加1分。〕五、单元小结

优点

不足老师、同学的建议改进措施日积月累

阅读交流

综合活动

习作练习

单元整体教学设计建议共11节⒈尊敬普通人+导语，布置活动①②1节⒉一夜的工作+检查方案的情况2节⒊穷人+初读?白桦林的低语?3节⒋白桦林的低语+检查组稿情况2节⒌杨震暮夜却金+布置出版要求1节⒍出版+练习、测试1节⒎评价A墙报B单元小结1节第一单元高尚第一单元高尚一、本单元教学目标1、了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地理解高尚的含义。〔不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的〕。2、能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。3、激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良老实的劳动者。二、本单元重难点能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。四、本单元在教学中应注意1．课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华学生做人的情感。2．课外资料的使用：如总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗?周总理，你在哪里？?；老课文?十里长街送总理?；诗歌?白桦林?对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只能起到辅助的作用。。3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题入手。如?一夜的工作?就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；?穷人?渔夫的一个“熬〞字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，?白桦林的低语?中看林人的行为谈高尚。?一夜的工作?和?白桦林的低语?可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。

第二单元美与丑一、本单元教学目标1、学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力。理解什么叫真正的美？2、学会整体感知文章，快速捕捉文章信息，把握文章大意。3、激发学生追求美，表现美，创造美的热情。二、教学重难点

学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。教学本单元要注意的地方

1．创设情境，以使学生尽快进入学习文章内容的状态。2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵。

3．本单元适合体验式教学法，使学生成为其中的一个角色警醒体验，从而更好的理解文章的内容。

4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表演中加深对寓言意义的理解，在扩写寓言中深化对寓言的理解。单元整体教学设计建议共11节⒈?长江之歌??古诗二首?+布置活动3节⒉?三峡之秋?⒈5节⒊?黄河之水天上来?⒈5节⒋朗诵会2节⒌?最后的“淇淇〞?1节⒍练习与测试1节⒎单元小结1节第三单元母亲河本单元在教学中应注意：1．创设情境，结合资料，或配以多媒体播放母亲河的壮美，以及歌曲激发学生学习的兴趣。2．对于一些词语的理解最好使学生结合生活实际，举例说明加强理解，比较以使学生理解词语有感情色彩，带有丰富的想象力以及深度，广度及使用的效果。如：气势，气概3．加强课外拓展阅读，以使学生结合自己的课外阅读，深入体会文章的思想感情。同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解。4．适当加强仿写练习，初步感知诗歌的音韵美及结构美。单元整体教学设计建议共11节⒈?体育颂?+筹划2节⒉?把掌声分给她一半?3节⒊?学弈?2节⒋?足球史话?+文案、竞标0.5节⒌?手拉手?+运动会0.5节⒍展示1节⒎测试练习、单元小结2节第四单元体育本单元在教学中应注意：1．结合资料，结合生活实际，结合世界杯理解体育精神的深刻内涵。2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵。3．加强朗读感悟体会，尊重学生个性化的独特理解。4．学习?体育颂?的结构并仿写。还可以训练学生对词语的理解，比喻句的使用。单元整体教学设计建议共14节㈠课文⒈我的伯父鲁迅先生成人故事几件事3节⒉花脸2节⒊荷塘旧事儿童故事一件事1节⒋母亲的纯洁水2节⒌报纸的故事成人故事……件2节建议4、5也做主体课文，稍略㈡综合活动故事会按教材顺序教学，故事会尽量安排在周一第五单元往事本单元在教学中应注意：1．主体课文要深入了解时代背景，?我的伯父鲁迅先生?还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。2．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练，小标题的训练，如?荷塘旧事?；修辞的训练，如?荷塘旧事?；理解含意深刻的句子，三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。3．整体把握本单元内容，也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情。5．课后可以进行拓展阅读，如?我的伯父鲁迅先生?推荐阅读臧克家的诗歌?有的人?；6.抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动，