高效课堂与历史教学浅议

论文论文题目：高效课堂与历史教学浅议单位名称：固原市第四中学姓名:马继祖联系编：756000高效课堂与历史教学浅议内容提要：实施高效课堂，教师尝试把课堂还给学生，使学生通过自主学习、合作交流探究过程中完成学习任务。为达成这一目标，作为教师要编写好导学案，使学生要有备而学，提前预习，认真完成导学案，勤于思考，有效参与课堂，做课堂的主人，提升学习信心，要放手发动学生小组合作交流，提高课堂学习效率。关键词：高校课堂历史教学学生合作因为传统课堂中重讲轻学，无视学生在课堂上的主体作用和个性开展，不利于学生学习成长，我校自14年春季开始实施高校课堂，并有幸成为固原市高校课堂实施基地校。“高效课堂〞就是用尽可能少的时间获取课堂最大教学效益的教学活动。“高效〞主要让学生在课堂上要主动学习、积极思考，学生互助合作、共同提高。历史教学中，我们的目标是：实施高效课堂，教师尝试把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成学生愿意学习、自主探讨、自我开展、个性张扬的场所；传统课堂上既交给学生问题，又交给他答案，现在要让学生自己发现问题，自己再寻找问题的答案，让学生真正成为课堂的主人。那么如何落实呢？一、要转变教师的教学观念，建立和谐师生关系实施高效课堂要充分发扬民主，吸引学生参与，还课堂给学生。在传统的师生关系中，教师常常凌驾于学生之上，对学生的自尊心、自信心、自主性视而不见，师生关系常处于对立和冲突之中。高效课堂要求我们放下教师权威，“师道尊严〞，与学生沟通，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。我们要给学生以开展个性、展示才华的时机，让学生动起来。要在教学中树立良好的民主作风，使老师和学生在课堂上打成一片，形成良好的教学气氛，使学生人格和创新思维得到健康开展，从而实现教书育人的目的。刚开始，学生放不开，不敢上台，这是因为教师干预太多，导致学生总担忧出错。所以，我们要相信学生，相信教师能做到的，学生通过努力也能做到；教师做不到的，学生也可能做到。每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心目中的信任度到达一定程度时，就能够建立一个平等和谐的师生关系，这样实施高效课堂就有了初步根底，我们常说“亲其师，信其道〞吗。二、认真备课，编写好历史导学案从开始实践高效课堂，我们就认识到编写导学案的重要性。只有深入钻研教材，精心设计导学案，才能更好地把握课堂，收得良好的效果。所以，在编写导学案的过程中：既要根据历史课程标准和教材，弄清自己该教什么、怎样教，更要知道学生该学什么、怎样学，从学生实际出发，设计相应的学习方法。如：阅读法、讨论法、合作探究等。同时对不同层次的学生还要提出不同程度的要求，使他们各自都有明确的学习目标，学习起来更具有针对性。一份好的学案，可使知识深入浅出，激发学生的学习兴趣，这个过程能让学生自主掌握历史根底知识，发现自己知识上的薄弱环节，弄清重点、难点所在，做到心中有数，便于带着问题听课与质疑。让学生更多参与课堂教学活动，挖掘学生学习潜能，这样，让历史教学由原来的“一枝独秀〞变为“百花齐放〞。三、强化独学，认真完成导学案使学生有备而学实施高效课堂，第一步就是要学生独学，也就是预习，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，通过预习要独立完成历史导学案中的自主学习内容。尤其根底薄弱的学生，减少了因上课听不懂而浪费时间的情况，学习的被动局面也会改变。预习时要手、眼、脑、嘴并用，初步理清新课中的历史根底知识是什么？然后用笔划出课本中自认为重要的内容，需要查的就动手查一查，需要想的就认真想一想，找出课本中的重点、难点和自己不易理解的地方，并把问题记录下来。这样，预习中遇到的问题再拿到课堂上来展示，通过小组内、小组间的质疑、解答，以及老师的及时点拨，在最短的时间解决所学历史知识的疑难点，这样使学生带着问题学习，有所准备地学习，让学生最大限度地参与到教学的全过程，从而到达高效学习的目的。四、激发兴趣，提高学生参与度，让历史课堂真正动起来历史课堂要真正以学生为学习的主体,把师生对话作为教学的指导方针,让历史课堂变成学生的“学堂〞和“讲堂〞。由于历史具有“过去性〞特点，决定了其内容比拟刻板，没有一定的情景激发，学生是不易产生学习的兴趣的。因此，作为教学的组织者，学生学习的引导者，要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。在教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是学习程度稍差的学生创设公平竞争和追求成功的时机，并找出他们值得夸奖、值得欣赏的优点，比方可以评价他们上课精神状态、课堂展示声音大小、作业的整齐度等。激发他们的哪怕是一点点的积极性和学习的热情，使之体会到学习的愉悦和成功的自豪。这样学生才会对历史学习有兴趣，才会主动参与课堂学习，走上讲台大胆展示，使历史课堂成为学生展示的平台。同时，课堂上，教师要做到信任学生，学生能自己独立学习的内容，就放手让其自主学习。要让学生体验到解决问题的成就感和获得成功的自豪感，努力给学生营造一个“自主自信〞的学习气氛。这样他才会保持积极进取的心态，进一步增强学习历史的积极性、主动性和创造性，从“要我学〞到“我要学〞、“我好学〞，再到“我乐学〞的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，从而为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。五、指导小组合作，鼓励学生交流展示实施高效课堂，小组合作交流是学生学习的重要方式。小组交流也就是“群学〞，在高效课堂上一般安排在独学之后。表达的是整个小组同学对有关问题的讨论、交流，主要包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点性问题、疑难问题等。小组交流有利于更好地发挥学生在课堂中的主体作用；有利于调动中等生和后进生的积极性；目的是培养学生的团结合作精神。通过小组内生生之间的广泛交流，共同探究历史知识，使学生从“学会〞向“会学〞转化，促使学生主动地、开放地学习。合作探究的内容要针对学习目标，设计具有启发性、思考性、探索性的问题，促使学生的思维和交流活动处于最正确求知状态。如旧知识的回忆、新知识的衔接、重要历史人物、事件的共性问题或规律性问题的归纳总结、开放性题目的解答等内容。交流结果要在课堂上组织学生自我展示，通过展示满足学生的表现欲望和对成功的渴求，提升学习兴趣、信心。因此，交流展示在高效课堂上占重要地位。小组合作学习的任务难易要适当，如果太难，小组通过一定的努力不能到达目标，就会逐渐失去学习的信心，失去合作的愿望和兴趣。所以要设计好合作交流的内容。小组合作学习在历史教学中为学生创设一个能够充分表现自我的平台，为学生提供更多展现自我的时机，让每个学生都可以在小组交流中得到尊重和信任，进而共同分享成功的喜悦，从而树立信心，全面开展。“学习有路方法为径〞，以上所述，只是我们在高效课堂实践过程初期的