《沁园春·长沙》融合课设计

《沁园春·长沙》教学设计及反思组别：语文姓名：张芸时间：2022-9一、课文背景分析这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。”二、学生分析学生第一次接触现代诗歌，对诗歌意境的理解与掌握有一定困难，将诗歌形象化，降低畏难情绪，增加学习兴趣.三、教学目标一、知识教育目标

1．了解《沁园春

长沙》的写作背景。

2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标

1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

三、德育渗透目标

1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）1、借助平台改变教、学模式：利用在“福建省教育资源公共服务平台”创设的教师空间（已获“福建省中小学教师网络空间”省级优秀空间）和“家校帮”，引导学生自习几何画板相关技能，奠定本节课技术基础，让学生被动的学变为主动学，让移动教学助力成长.利用“福建省教育资源公共服务平台”提供的“家校帮”和“教学助手”等软件，在“课堂小测”环节针对学生问题，现场组卷，当场测评，实时反馈，因材施教;学生课后也可以使用账号登录继续学习，扩展课堂时间和空间.2、借助智慧教室促进深度学习：在“抓取意象”环节，利用智慧教室的保存答案功能，对一个问题进行多次回答或对一个问题进行教学，让学生思考的深度和广度得到提高;利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.3、借助PPT中宏和ActiveX控件推进教学精、准度：在“学生课堂练习”环节，设计了“学生用PPT”，利用“宏”，学生运行课件，输入答案，计算机实时反馈，对于错题可以点击“分析”查看解题思路，实现实时、有针对性、个性化自主学习.六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）故事导入激发兴趣（0’5”-1’50”）这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时。毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘高峰。观看多媒体1、利用白板展示功能，展示故事，提高学生兴趣.2、利用音频、视频等手段，激发学生学习兴趣.新课讲授(1’51”-13’0”)在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。课堂随教师诵读——美读——成诵内容讲解培养能力(13’01”-31’31”)“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。

词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，领略之，品味之。1、利用智慧教室的保存答案功能，引发学生对同一问题的再思考，加深学生对所学知识的掌握;利用智慧教室的按键器开展抢答，提高学生参与热情;利用智慧教室开展必答，帮助教师充分了解每个学生的掌握情况.2、利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习.3、利用白板的书写功能，针对课堂出现的新问题，及时调整上课节奏，结合智慧教室引发学生对所学知识的思考与再应用.课堂练习精准教学(31’32”-40’0”)1、巡视班级，针对学生出现的问题实时辅导.2、学生结束课堂练习后，针对出现较多的问题进行讲解.学生利用学生电脑独立完成下列课堂练习1．把这首词和《舶沁园春

雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文。2．把《沁园春

长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。1、利用每人一台的学生电脑，学生独立自主完成课堂练习，实现个性化学习.2、利用PPT的“宏”功能：输入正确答案提示“回答正确，你真棒！”回答错误提示“真遗憾，答错了，请重新输入！”，实时反馈，学生根据自己情况作答，实现自主学习.3、教师将“学生课堂练习”发布到班级群，让学生在课后也能使用，使课堂得到延伸，使教师精心准备的学习资料得到充分利用.小测反馈云端补救(40’02”-43”0”)指导学生打开“福建省教育资源公共服务平台”，推送在线试题，针对学生试题进行分析指导.打开“福建省教育资源公共服务平台”，完成在线试题.1、教师针对本节课出现的问题，现场组卷，现场小测，现场反馈，做到有针对性，实时性，提高课堂效率.2、学生若在课堂上无法完成小测，可以下课后在合适的时间再进行答题，将课堂的时间、空间延伸到下课后，做到何时何地都可以学习，让“互联网+”学习真实地发挥作用.3、学生根据小测的分析解答可以做到随时随地想学就学，网络多媒体环境教学环境改变学生的学习方式.总结反思意义建构(43’-45‘)1、小结知识点.2、解答课前问题.1、总结课堂所学内容.2、解答课前的问题.课后作业补救学习1、利用“福建省教育资源公共服务平台”发布作业.2、指导学生根据小测成绩选择合适难度的作业.课后登录“福建省教育资源公共服务平台”查看并完成作业.1、教师利用网络平台及时布置作业，不再受限于教室，随时随地教与学.2、学生根据小测成绩选择作业难度，真正做到因材施教.七、教学反思制作了云课件、学生用课堂练习PPT，借助智慧教室和“福建省教育资源公共服务平台”，创新教学模式，促进学生深度学习，推进教学精准度，让教材服务教学.1、对教学所做的调整：在多媒体的帮助下，改变传统课堂所学内容，为学生听、读、感悟奠定基础.2、促进自主学习：学生用“课堂练习PPT”自主学习，自我检测，查缺补漏.3、对学生能力的培养