学生自主学习的内容与方式的研究及做法

学生自主学习的内容与方式的研究及做法初中数学组两次杜郎口之行，让我们组的老师们深受启发，开始反思自己的教学行为，如何改变学生被动学习的现状，帮助学生积极主动地参与教学活动，提高课堂教学实效，减少两极分化。我们认真讨论后，尝试使用了小组讨论式、活动式的教学模式，采取了聘请学生当助教、举行各种竞赛活动等方式，通过尝试我们感到有效地调动了学生的学习积极性和主动性。首先介绍的是初三数学备课组长胡玉霞老师的教改尝试：从初二的后半学期开始改变授课方式，根据学生自愿的原则进行了分组，每个小组选出组长，课堂上承担讲课任务。课上在明确学习任务后，同学以小组为单位，看书自学，然后组长负责讲解本组中存在的问题。教师的任务是课上及时弥补学生讲解的不足，课下辅导学生如何备课、讲课和制作课件等。

在上复习课时，课前学生自己找资料，对知识进行总结归纳，利用上课时间进行交流，课后由组长牵头，把大家总结的知识要点进行概括，打印成文字稿，同学人手一份，便于复习。学生评价胡玉霞老师：

上课不死板，是小组式的学习。能把课讲得非常明白。课堂气氛好。教学方法灵活。讲课生动。能调动学生积极参与。同学们思维集中。把我们带进一个数学世界。

胡玉霞老师的授课方式的改变，得到学生的认可，也更坚定了胡老师继续改下去的决心。陈赫老师：不同教学方式的尝试大赛后我听了陈赫老师的一节推门课，感触很深。课上当学生们提出对上一节的学习内容还有疑惑时，陈赫老师及时调整教学计划，满足学生的学习要求。提出问题后给学生留有足够的思考空间，等到学生有了自己的想法，再让他们和周围的同学交流，当全班基本上达成共识后，她才以提问方式做点拨。课上陈赫老师一直在尝试聘请解题快的学生做“辅导员”。在他们正确完成练习题后，让他去查本组同学存在的问题，为有问题的同学答疑。还请“辅导员”们上台来说说同学中出现的问题，帮助这些同学分析出错原因。在这个过程中我看到学生们注意力非常集中。

陈赫老师想着办法调动学生的积极性，当做一些计算题时，会让做完的学生拿给她看，然后她会大声地说：“XXX第X个做对，我们班已经有这么多同学都做对了，太棒了！还有没有。”全班40个学生，一般她能数到30个左右。学生似乎很愿意这样，不管自己第几名，只要做完都愿意拿给老师看。陈赫老师认为学生坐久了，需要有机会站起来走走。陈赫老师的期中小结：

感悟一：这次（期中）试题较灵活，一些我们眼里的好学生没有拿到高分，而一些平时成绩不理想或被我们认为不聪明的学生却取得了意想不到的成绩。这说明每个孩子都是有一定的潜力，只是我们没有去挖掘或没有给他们展示的空间。陈赫老师的期中小结：

感悟二：教两个普通班，确实很辛苦，因为平时需要管理补习的学生就会比较多，而成绩却并不理想。与其这样“费力不讨好”下去，不如调动学生的积极性，动脑筋想办法、多试验，摸索出让学生主动学习的好方法，这样应该就可以“事半功倍”喽！好方法快点来吧！陈赫老师的期中小结：

感悟三：讲课不要图讲完，而要图学生能学到什么，这虽是老生常谈，但实施起来却并不容易，起码我就是自觉不自觉地赶进度。但慢慢地我发现要讲清一个特别简单的概念，真的需要花很多的工夫才能讲透。因为它蕴含着不简单的意义，而且聪明的学生会有多种多样的理解，这就需要我们细心的观察学生、琢磨学生并及时地纠正他们偏颇的地方，这样做，学生才会清楚，才会愿意学。

从这些话里可以看出陈赫老师是一位非常用心、乐于钻研的教师，无论是区、校各种课堂教学比赛、教研员下校听课，还是校内的推门课，陈老师都以她扎实的教学功底和精湛的教学艺术，得到专家们的好评。

我们组老师们还将继续坚持我们的教改尝试，针对学生