优化课堂设计 提高教学效率

优化课堂设计提高教学效率一、优化课堂教学首先要确立明确的教学目标

全面是指知识、智能、技能应达到的水平，教学要实现学生的全面发展，不单纯为知识而教，还应为学生的全面发展而教，是素质教育的一个重要体现。在教学中不仅仅单纯是知识的传授，还要注重提高学生的智力水平、技能，培养学生良好的品德，发展学生情感、意志、兴趣、性格等非认知因素；要培养学生健全的人格，还要提高学生的学习能力、创新能力、实践能力，也就是要通过教学使学生获得全面和谐的发展。一、优化课堂教学首先要确立明确的教学目标主动是指学生在整个教学过程中是在自觉的意识和能动作用下有意识的进行自我学习。教师应让学生在一种愉悦的教学环境中学习，让学生感到学习的一种乐趣、是一种自我表现的方式。教师要充分发挥学生的学习主体地位，深入挖掘学生的潜在能力。因此只有树立和贯彻全面主动的教学目标才能使素质教育得以充分体现。二、优化课堂教学要确立鲜明的教学内容

1.针对性的选择。哪些该讲，哪些不该讲，充分发挥一堂课的效能；2.仔细的加工。哪些知识该淘汰、哪些知识略讲，哪些知识是新知识，使学生明确学习的内容；3.必要的延展。每一堂课都有它的知识体系，在着力寻求新知识和旧知识的内在联系的同时，要积极扩展、延伸知识，积极诱导学生去探索和思考，培养学生的思维和想象力。三、优化课堂教学注重媒体优化及语言优化

1.媒体优化媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。因此，多媒体不能滥用。三、优化课堂教学注重媒体优化及语言优化2.语言的优化教师语言的优化，应做到：一表达的思路要非常清晰；二语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清；三语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。四、优化课堂教学要确立体现学生是主体的教学方法

1.参与性教学方法。参与性教学要做到：学生自己学，老师是向导和助手，引导学生主动学习，即在教学过程中教师对教学内容进行有效加工，指导学生自觉完成学习任务，充分发挥学生的思维和创造能力。根据学习内容及知识的掌握情况，学生要积极向教师提出教学意见；尽力创造发展条件，给学生提供广阔的参与空间，让学生学得主动积极。四、优化课堂教学要确立体现学生是主体的教学方法2.探究式教学方法，探究式教学不是要求学生大量接受知识，而是在教师的指导下，把知识作为研究问题的材料和工具，启发学生主动地探讨知识的形成、应用和发展．在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得自主发展，培养了学生的自我总结、探索和创新的能力。四、优化课堂教学要确立体现学生是主体的教学方法3.合作式教学方法。合作式教学方法是指学生在学习群体中为了完成共同任务有明确的责任分工的互助性教学方法。合作性教学既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。四、优化课堂教学要确立体现学生是主体的教学方法4.个别化教学方法。典型的个别化教学有分层教学和异步教学。个别化教学是充分考虑到学生的个体差异，最大开发每个学生的潜在能力而实施的一种教学方法。在教学内容的制定上要根据不同类别的学生，做相应的调整，即要制定普遍的知识掌握标准并要有一定的发挥和提高。五、强化课堂练习，促进知识积累

课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径，在教学过程中我们不能搞题海战术，习题既要精选具有代表性的，又要突出重难点，还要让每位学