生活中的小数

生活中的小数生活中的小数（通用4篇）

生活中的小数篇1

教学目的

1、使同学理解什么是名数、单名数和复名数,会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数,把低级单位的名数改写成高级的名数。

2、培育同学的分类力量、比较力量、分析力量和归纳概括力量。

教学重点:

会进行名数的改写。

教学难点:

会进行名数的改写。

教学用具

教学过程

一、复习

1千米=()米1千克=()克

1米=()厘米1吨=()千克

1时=()分1分=()秒

1平方米=()平方分米

1平方分米=()平方厘米

二、新课:

1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听,找一组同学汇报他们收集的数据。

2、我也收集了一些生活中的小数,我们一起来看一看:

水果糖的质量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小红体操得分是9.25分

小丽的体温是38.5度

3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数

把哪两部分合起来叫名数?你能举出一些名数的例子吗?

3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克

5米6分米20平方厘米9年5千米60米

4、什么叫单名数?什么叫复名数?从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗?

5、小组活动:

请你按高矮挨次,给下面的小伴侣排排队

80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

又有米又有厘米怎么比较它们的大小?

师:要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。

在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

问:又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法?

生:把它们改写成以米为单位的数

把它们改写成以厘米为单位的数

6、请你们以小组为单位任选其一进行改写

(1)教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。

(1)0.95米=()厘米

你们会做吗?谁能说说你是怎样想的?(1米等于100厘米,0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。)

1.32米=厘米

是米这个单位大些还是厘米这个单位大些?我们把较大的单位叫做高级单位,而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。

请同学们接着做一做:

3.7吨=()千克0.86平方米=()平方分米

0.3千克=()克2.63千米=()米

怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢?

小组争论后,汇报(用高级单位量得的数去乘进率)

(2)教学低级单位的名数改称高级单位的名数。

80厘米=()米

谁能说说你的想法?

(由于1米=100厘米,80厘米=80/100米)

用这种改写方法改写下面各题

9020千克=()吨7450米=()千米

23分米=()米1350克=()千克

像一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数?

(用低级单位量的的数去除以进率)

能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗?小组争论一下?

谁能说说你是怎么想的?

(引导同学说出:45厘米=0.45米,0.45米和1米合起来是1.45米)

三、巩固练习

1、71页6题

2、()分米=1.5米()千克=4.08吨

510米=()千米516厘米=()米

4700克=()千克

3在括号里填上﹤﹥或﹦

3.61米()362厘米284克()0.284千克

1480米()1.5千米532厘米()5.3米

4、72页10题

生活中的小数篇2

生活中的小数

内容:小数的意义

课时:2

教学预备:

教学目标:1、结合详细情境,体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,了解小数的意义,知道小数部分各数位名称的意义,会正确读写小数。

基本教学过程:

一、一、生活中的小数

(事先布置同学找一找生活中的小数,除了某些商品的标价用到小数外,找一找还有哪些地方用到小数。)

说说看,和同学们沟通一下。

书上也有一些同学们常常接触的小数,看一看,说一说。

二、小数的意义

1、一盒火柴的价格是0.1元,也就是多少钱?一本本子的价格是3角,也就是多少元?

2、一个盒子的宽是0.1米,谁知道这也就是多长?猜一猜。

为什么?你是怎样想的?为什么不猜“1厘米”?

这个盒子的长是3分米,想一想,也就是多少米?

3、出示一条线段,假如这条线段的长是“1”,请你想方法得到0.1,标出来。你是怎么做的?好象还可以用分数表示。你能标出0.4吗?

4、你能解释为什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?

5、1分也就是多少元?0.02米,也就是多长?猜一猜。能说一说想法吗?出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01可以吗?小组争论一下,你准备怎么样表示?为什么?是受什么启发吗?

6、板书:0.1=1/100.3=3/10你发觉了什么?

0.01=1/1000.04=4/100

教学反思:同学在联系生活实际熟悉小数的基础上,进一步理解小数的意义。教材中采纳树形结合的形式把小数和十进分数联系起来,熟悉小数的意义。但同学在做作业时,4.8中的4在位上,表示个;8在上,表示个。有个别同学出错,还要进一步加强练习。

三、运用拓展

1、说一说

你觉得小数和什么数联系特殊紧密?你还能再说出这样的几个等式吗?你觉得小数是什么样的数?

2、一个正方形是1,平均分成100份,23份是它的几分之几?可以用小数表示吗?20份?

3、0.03米就是多长?为什么?0.12米呢?

4、这个正方形表示1,假如要表示0.001呢?0.013、0.216?写几个上面那样的等式。

5、0.001米也就是多长?为什么?5毫米也就是多少米?30毫米?

四、练习提高

1、第5页第1题。

2、第5页第2、3题。

五、总结。

第2课时

教学目标:1、结合详细情境,体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,了解小数的意义,知道小数部分各数位名称的意义,会正确读写小数。

基本教学过程:

二、一、复习

1、(1)一个为1的正方形,怎么样表示0.1?

(2)0.1元是怎么回事?

(3)0.1米呢?

1里有多少个0.1?1里有多少个0.01?

2、(1)把“1”平均分成10份,3份是多少?

(2)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?

(3)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?125份是多少?

教学反思:个别同学对非常位、百分位、千分位上的数表示多少,把握得不是太好,还有待于进一步提高。小数部分的读法和整数部分的读法混淆,还要加强练习。

(4)6个0.1是多少?6个0.01?13个0.01?18个0.001?

二、探究小数的数位

1、出示:珠穆朗玛峰的高度很难测量精确     ,现在还预备重新测量,到目前,一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数,想一想,为什么要用小数?

2、板书:8848.13

3、从左边看,第一个8表示多少?依次。边说边板书数位和计数单位。

4、“1”表示多少?“3”呢?那数位应当叫什么?计数单位?

5、练习。第4页写一写、读一读、说一说。

6、第5页第4题。

四、总结。

生活中的小数篇3

生活中的小数

教学目的

1、使同学理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。

2、培育同学的分类力量、比较力量、分析力量和归纳概括力量。

教学重点：

会进行名数的改写。

教学难点：

会进行名数的改写。

教学用具

教学过程

一、复习

1千米＝（）米1千克＝（）克

1米＝（）厘米1吨＝（）千克

1时＝（）分1分＝（）秒

1平方米＝（）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

二、新课：

1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。

2、我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：

水果糖的质量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小红体操得分是9.25分

小丽的体温是38.5度

3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数

把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？

3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克

5米6分米20平方厘米9年5千米60米

4、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？

5、小组活动：

请你按高矮挨次，给下面的小伴侣排排队

80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米

又有米又有厘米怎么比较它们的大小？

师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。

在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。

问：又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法？

生：把它们改写成以米为单位的数

把它们改写成以厘米为单位的数

6、请你们以小组为单位任选其一进行改写

（1）教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。

（1）0.95米＝（）厘米

你们会做吗？谁能说说你是怎样想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。）

1.32米=厘米

是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。

请同学们接着做一做：

3.7吨＝（）千克0.86平方米＝（）平方分米

0.3千克＝（）克2.63千米＝（）米

怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？

小组争论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率）

（2）教学低级单位的名数改称高级单位的名数。

80厘米＝（）米

谁能说说你的想法？

（由于1米＝100厘米，80厘米=80/100米）

用这种改写方法改写下面各题

9020千克＝（）吨7450米＝（）千米

23分米＝（）米1350克＝（）千克

像一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？

（用低级单位量的的数去除以进率）

能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？小组争论一下？

谁能说说你是怎么想的？

（引导同学说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米）

三、巩固练习

1、71页6题

2、（）分米=1.5米（）千克=4.08吨

510米=（）千米516厘米=（）米

4700克=()千克

3在括号里填上﹤﹥或﹦

3.61米（）362厘米284克()0.284千克

1480米（）1.5千米532厘米（）5.3米

4、72页10题

生活中的小数篇4

各位评委：

大家好!我今日要说的内容是学校四班级数学《生活中的小数》。

一、教材分析：

本节学问，是在同学建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向同学渗透"数学来源于生活，又服务于生活'的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从同学的生活阅历和学问背景动身创设情境，引导同学进行乐观的体验，从而体会到数学的内在价值。

二、说教法

这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：

1、坚持以"同学为主题，老师为主导，训练为主线'的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导同学亲历学问的观看、发觉、应用的过程。引导同学利用迁移法，争论法，自主探究法对新学问进行主动学习。

2、注意创设情境，从同学已有的小数学问动身，紧密结合详细的生活情境和活动情境，激发同学的学习爱好。

三、目标分析：

学问目标：

1、通过详细事例，使同学理解什么是名数、单名数和复名数;

2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。

力量目标：

培育同学的分类力量、比较力量、分析力量和归纳概括力量。培育同学仔细观看、思索的学习品质及抽象概括力量，在合作学习中增加同学的合作意识。

情感目标：

使同学经受用小数描述生活现象，解决简洁的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

四、重难点分析：

教学重点：使同学把握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。

五、过程分析：

(一)、创设情境体验小数

活动一：

把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。(设计意图：盼望同学能亲自去调查，收集数据，让同学去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深同学对小数意义的理解，更为后面对名数的熟悉积累一些详细的例子。)

活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点?引出名数的概念。

质疑2、你能把这些数分为两类吗?引出单名数和复名数的概念。

活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。巩固对这些定义的熟悉和理解。

实现学问目标的第一点：通过详细事例，使同学理解什么是名数、单名数和复名数。实现力量目标中的培育同学观看力量，分类力量及概括力量。

(二)、主动参加探究新知

活动一：给美少女排排队。

要求同学通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名