高考语文二轮复习论述类文本阅读专题二解决信息的筛选整合与要点的归纳概括需要“四突破”课件

专题二解决信息的筛选整合与要点的归纳概括需要“四突破”第一章论述类文本阅读第一章论述类文本阅读C解析：此题考查筛选文中的信息。C项“只要切实体验，就能真正地认识美、创造美”改变了原文阐述的关系，原文是“切实体验，才能真正地认识美、创造美”。[温馨提示]“筛选信息”是对支撑作者观点的材料的提取，对与重要概念之间因果、条件等关系的判定，对原文有关内容的准确识别。“归纳概括”是对具体内容加以抽象，对繁复的内容加以压缩，对芜杂的材料加以整合。[一轮偏差]1．不理解题目的指向，分辨不清是结果还是原因、是条件还是结论、是现象还是本质。2．不能全面占有文本中较为分散的信息，不能准确界定概念间的联系。[二轮对策]1．强化精准意识，养成勾画圈选的习惯。2．掌握答题技巧，了解命题人设置误区的常见手段。筛选整合文中的信息D◎考生1

“考生1”没有领悟“参证”一词引出的内容；“考生2”没有领悟到解释的对象；“考生3”没有领悟第一段最后一句话的意思。◎考生2◎考生3思路规范第一步：通读文本和选项，把握文章大意和选项的内容。节选的两段文字，第一段的中心句是“中道本身便是极高极难的标准”，第二段的中心句是“为什么孔夫子要悬置这样一个……标准”。第二步：寻找选项与文本的对应处，看选项是由文本的哪些句子转变而来的。A、B、C三项在第一段，D项在第二段。第三步：将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、缩小范围、混淆关系、轻重范围失当等问题。D项是孔子倡导“中庸之道”的缘由。(2015·福建省福州市阶段性检测)阅读下面的文字，完成后面的问题。无论是面对历史还是现实，“非虚构”所体现出来的这种现场式的介入性写作姿态，都有着非常重要的意义。它改变了当代作家习惯蛰居书斋的想象性写作，激发了作家观察社会的兴趣，使作家能够带着明确的主观意愿或问题意识，深入某些具有表征性的社会现实领域，通过田野调查的手段，获取第一手资料，也获得最为原始的感知体验。同时，它还体现了作家对社会历史的研究意愿，以及对某种重要问题的深入思考。像孙惠芬的《生死十日谈》，就是通过对故乡一些自杀个案的追踪采访、记录和反思，指出巨大的医疗负担和尖锐的家庭关系,仍是威胁中国农民生存尊严的重要因素。现在，有不少作家仅仅通过媒介资讯了解社会，只是凭借既往的经验惯性来处理现实，由此导致很多作品因为“不接地气”而问题频仍。读这些作品，我们常常觉得很“隔”，换句话说就是“经验的贫乏”。而“非虚构写作”的兴起，表明了作家们置身生活现场，开始积极地介入历史或现实内部，直面复杂的生存逻辑与伦理秩序，既展示自己的精神姿态和思想作为，也为人们了解中国社会的现代化进程提供独特的思考。像慕容雪村的《中国，少了一味药》，以作家自己“卧底”传销组织的亲身经历，鲜活演绎“传销”这颗社会毒瘤之所以屡除不灭的缘由。C解析：“不再仅仅凭借媒介资讯和既往经验的惯性来了解社会”，无中生有。原文是“有不少作家仅仅通过媒介资讯了解社会……‘不接地气’而问题频仍”。概括内容要点，归纳中心意思A◎考生1

“考生1”没有将B项与原文第一段进行仔细对比体会；“考生2”没有将C项与原文第二段仔细对照体会；“考生3”没有将D项与原文第二段仔细比较分析。◎考生2◎考生3思路规范第一步：通读文本，把握文章和选项的主要内容。这段文章的中心句是“墨子学派的出现，堪称文化奇迹”。第二步：寻找选项与文本的对应处。在四个选项中，B项对应第一段结尾部分，C项对应第二段开头部分，D项对应第二段结尾部分。第三步：将选项与原文进行仔细比对，分析其异同处。B项，韩非并没有想凸显孔子、墨子的学术地位；C项“文化资源”并不等于“各种资源”；D项，原文“是否”表推测，而且没有“尊敬”之意。AD．庄子虽然认为“形骸之外”的美高于“形骸之内”的美，但并不排斥形体与精神双美兼得的现象的存在。解析：这段文字的中心论点是：在庄子看来人的外在形体的美不如内在精神的美，形貌丑陋的人，如果有精神之美，一样受人喜爱和尊重。A项在原文第二段，“然而前者说卫灵公，后者说齐桓公，都得到了赏识和喜爱”。无“重用”之表述。从四个角度突破筛选与概括1．核心语句突破法。文章中的观点句、分论点句，往往是理解文意、概括文章具体内容的关键。这种句子或词语大多在篇首或篇末，也有些在篇中或标题中。2．主要线索突破法。主要线索就是文章的思路或脉络。作者论述的观点往往通过一定的线索串联，这些线索往往通过“首先”“其次”或“一方面”“另一方面”等标志性的语句呈现。3．层层概括突破法。有些文章内容比较散漫，没有核心语句，对这样的