中学物理教学概论总结

中学物理教学概论总结优秀中学物理教学概论总结

绪论

1、物理课程与教学论是一门综合性和实践性都很强的穿插学科。

2、物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。

第一章

1、中学物理课程的总目的是：提高全体学生的科学素养。

2、中国科学素养的定义：了解必要的科学技术学问；把握根本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有肯定的应用它们处理实际问题；参加公共事务的力量。

3、科学素养包括：科学学问、科学方法、科学思想、科学精神。4、《全日制义务教育物理课程标准（试验稿）》提出了学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的详细目标。其次章

1、全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架包括：科学探究、科学内容。2高中物理教学的主要内容:共同必修（物理1、物理2）；选修系列1（选修1-1、选修1-2）；选修系列2（选修2-1、选修2-2、选修2-3）；选修系列3（选修3-1.2.3.4.5）。共12门。

3、科学探究的要素：提出问题；猜测与假设；制定规划与设计试验；进展试验与收集证据；分析与论证；评估、沟通与合作。

4、在物理教学中存在的四个最主要的、最根本的要素是：学生、教师、物理世界、媒体（含教材、教学设备等）。

5、中学物理的教学原则：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；激发学习兴趣和探究欲望的原则；创设物理环境，突出观看、试验、探究的原则；启发思索教给方法的原则；联系生活技术社会实际的原则。

7、科学性是根本，是根底；教育性渗透在科学的教学之中；艺术性是使可学的教学到达最优效果的途径和技巧。

8、熟悉物理现象和物理事实是学习物理学问的根底和动身点。

观看和试验是物理学的根底，科学探究是物理学讨论的主要方法之一，是猎取物理学问的源泉。

9、物理学重要的讨论方法：观看试验法；科学抽象概括法；比拟、分析、综合的讨论方法；运用推理、想象，定性或定量的讨论方法等。第三章

1、教学模式：是在肯定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架构造和活动程序。

2、常用的教学模式：启发引导模式；自学争论模式；探究模式；课题讨论模式；合作学习模式。

3、启发引导模式的有点是：使学习者少走弯路，从而节约时间，提高教学效率；习得的学问已经过人类集体才智的检验，更接近真理。

4、自学争论模式的条件：学生需要有肯定的力量根底；需要有充分的学习资源以及必要的试验器材。

5、探究模式的优点：学生能够亲生经受学问的探究发觉过程感受科学探究的乐趣与艰辛，学到讨论问题的方法，对亲身参加探究而获得的学问有更深刻的理解。

7、课题讨论：就是首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过收集资料、制定方案、实践探究、评估反思、得出结论、总结沟通这样类似以科学讨论的方式获得新知并主动运用这些学问去解决问题的学习活动。

8、四大教育支柱是：学会熟悉、学会做事、学会共同生活、学会生存。9、常用的教学方法有：讲授法、争论法、谈话法、试验法、阅读法。

10、常用的教学策略有：概念转变策略、任务驱动策略、图示策略、分层教学策略。

11、常见的分层教学有：走班模式、班内分层互动模式。第四章

1、物理教学资源：是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标各种条件的总称。

2、物理教科书虽然是重要的文本教学资源，但不是教学内容的唯一来源，教学内容的呈现方式也不是学生学习的唯一方式。

3、生活与社会教学资源的开发：自制器具、自组物件、借助器具开展物理试验、用人体获得亲生感受、用手学物理。第五章

1、教学设计包括：任务分析、教学目标、重点难点、教学资源、设计思路、教学流程、教学反思。

2、任务分析：本节内容在教材中的地位、学习本节所需要的根底学问、学校学生的状况分析、完成教学目标的策略和方法。3、教学目标：全面性（三维目标）；标准性（了解，把握。。。）；微观性；操作性。

4、教学资源：课件、试验器材

5、设计思路：本节设计的依据和理由；突破重点难点；难点的策略和方法；创新处。

6、教学流程：环节设置、规律构造、流程图。

7、说课：是在教师备课的根底上，由授课教师对同行或专家、领导系统地阐述自己的教学设计记起理论依据，然后由听者评说。到达相互沟通、共同提高的目的。

8、说课的根本内容：说教材、说学生、说教法、说过程、说试验。其中说过程是重点。

9、说可与上课的区分：目的不同、对象不同、内容不同、评价不同。

10说课的几点要求：说课不是备课，不能按教案来说课；说课不是讲课，教师不能把听说课的教师和专家、领导视为学生；说课不死“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。

第六章

1、中学物理试验分类：演示试验、学生分组试验、随堂试验。

2、演示试验教学的根本要求：要有明确的目的；要明显和直观；要安全牢靠，确保胜利；要有启发性。

3、探究性试验一般过程和教学要求：创设真实的情境，提出问题；提出猜测与假设；制定规划与设计试验；沟通与合作。第七章

1、物理概念：是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是观看，试验和思维相结合的产物。

2、物理概念的特点：物理概念是观看、试验和科学思维结合的产物；物理概念具有定量的性质；物理概念是不断进展变化的。

3、重点物理概念的教学要求：明确建立概念事实依据和讨论方法；理解物理概念的内涵；了解物理概念的外延；了解概念与相关概念的联系与区分；学会运用概念。

4、物理概念教学过程：创设学习物理概念的情境；引导学生运用科学思维方法思维建立物理概念；选择详细问题，运用物理概念。第八章

1、物理规律的特点：物理规律反映物质构造及物质运动中诸多要素之间内在的必定联系；物理规律是观看与试验，思维与想象相结合的产物；物理规律具有近似性和局限性。

2、重点物理规律的教学要求：明确物理规律所讨论的主题，以及建立规律的事实依据与科学方法；理解物理规律的物理意义；明确物理规律的适用条件和范围；明确物理规律与有关物理概念，物理规律之间的联系；学会运用物理规律说明解释现象，分析和解决实际问题。第九章第十章

1、物理复习的意义:稳固学问，削减遗忘;系统整合学问，建立学问构造;总结过程与方法，提高学生力量。

2、复习的种类：平常复习、阶段复习、总复习。第十一章第十二章

1、物理教学评价：是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就、教师完成教学目标的程度赐予数量和质性的描述，并作出科学的推断。

2、评价按用途分类：选拔性评价、水平性评价、形成性评价和诊断性评价。3、评价按基准分类有：相对评价、肯定评价和个体内差异评价。4、常用的差异量数：全距、平均差、标准差、相关。

5、标准分数：以标准差为单位，表示一个分数在团体中所处的相对位置叫做标准分数。Z=X/S它反映一个学生在全体中所处的位置。其优点是：