荷花教学设计 市赛一等奖

单元思考单元思考单元主题〔课题〕：可爱的生灵学校：砂子塘启新小学年级：三年级设计者:廖辉本单元学科学习的重点归纳本单元需要掌握的核心知识与关键能力。本单元学习目标〔一〕本单元学科学习目标：以学科?课程标准?及?教学根本要求?为依据表述本单元要学习的主要内容及根本要求，能够表达学科核心素养要求。〔二〕本单元问题化学习能力目标：可以参考“问题化学习能力目标〞具体指标，简述本单元问题化学习能力培养的侧重点。〔三〕分课时推进：对单元层面侧重落实的问题化学习能力点，建议整合学科单元学习的重点与素养要求，进行分课时的统筹规划与分步实施。内容课时落实的问题化学习能力点推进〔例如：提问追问学会观察，建构问题系统学会科学实验〕本单元核心问题与问题系统从学习的角度，表述本单元将要解决的核心问题，以及围绕这个核心问题所建构的问题系统。单元核心问题：单元问题系统：课时设计课时设计课时主题〔课题〕：学校：砂子塘启新小学课时：第二课时年级：三年级设计者:廖辉【学习目标】1、在老师引导下，尝试提出核心问题，通过自主学习、小组合作解决问题。2、边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大副活的画〞。3、仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【学习重点】1、体会这一池荷花是“一大幅活的画〞。2、仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【学习难点】学习文章的表达方法，并进行仿写。【三位一体】学生的问题：〔预估或搜集〕为什么会写荷花呢？为什么说这一池荷花是一幅活的画？荷花是什么样子的？学科的问题：〔学科学习重点〕作者从哪些方面写了这一池荷花？荷花的姿态是怎样的？教师的问题：〔教师引导的主干问题〕关于这一池荷花是一大幅活的画你能提出什么问题吗？活的画是什么？画家是谁？这里用了什么修辞手法？你有什么问题吗？你有追问吗？课时核心问题：你从哪里体会到了这一池荷花是“一大幅活的画〞？为什么说这一池荷花是一幅活的画？【课时问题系统】这幅活的画表达在哪里？关于活的画有追问吗？【学与教过程】学与教过程问题化学习力及策略指向高阶认知学生追问培养★活动一、复习导入1、复习导入，齐读课题2、齐读词语复习3、我们解决了生字词，熟读了课文，大家都知道叶圣陶先生把这一池荷花看作是一大幅活的画，关于这一池荷花是一大幅活的画你能提出什么问题吗？活动二、提出核心问题，解决问题预设：1、作者为什么说这是一大幅活的画？哪里可以看出这是一大幅活的画？你是从哪里体会到了这一池荷花是一大幅活的画？板书：你是从哪里体会到了这一池荷花是一大幅活的画？〔一〕你是从哪里体会到了这一池荷花是一大幅活的画？师：请同学们带着这两个问题默读课文2、3自然段。〔小组合作〕师：123那个小组来答复？……生：第2/3自然段内容〔一大幅画：荷叶像一个碧绿的大圆盘，白荷花从中间冒出来，非常美丽。活的画：因为荷花的姿态美，白荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花蕊全展开了，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。〕板书：荷花的姿态：全开、半开、花骨朵儿图示三种姿态师：你们可真厉害，请大家齐读第2/3自然段，细细体会作者笔下的这一大幅活的画吧！齐读男生读女生读师：叶圣陶先生的这段话成了写花的经典，他写出了荷花的颜色〔色〕、数量、还重点写了姿态〔形〕。活动三、写话1、请同学们用这种方法，写一写你喜欢的植物，谁写的姿态多，就能获得一枚小白鸽。PPT出示：〔〕花已经开了不少了。……写话展示过渡：同学们写得真美，一朵有一朵的姿势，老师似乎也看到了一大幅活的画。活动四、看着看着，老师都沉浸在你们描绘的美景中了。那叶圣陶先生呢，他看到那么美的荷花图，感觉自己仿佛是一朵荷花了，他又会听到、见到什么呢？齐读第4自然段。是呀，作者觉得自己就是一朵荷花，如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，你会看到、听到或者想到什么呢？此时此刻你们就是一朵朵荷花，再一次用你们的朗读细细体会吧！齐读……师读：过了好一会儿，作者才记起他不是荷花，是在看荷花呢。3、荷花仙子和王子们，你们能背诵2-4自然段了吗？试一