碳的化学性质教学设计

碳的化学性质——教学设计王莉华银川市回民中学2022年11月碳的化学性质教学设计教学目标1．知识与技能〔1〕了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质〔2〕熟悉碳在不同条件下的燃烧产物〔3〕掌握碳的化学性质，重点掌握碳复原氧化铜实验的装置、现象和结论。〔4〕培养学生分析问题、解决问题以及语言表达能力。2．过程与方法〔1〕通过阅读，实验验证，分析比照等，掌握单质碳的化学性质--—稳定性，可燃性，复原性；〔2〕初步了解化学反响中的能量变化〔3〕引导学生体会化学实验是获取化学知识的重要手段。3．情感态度与价值观使学生再一次理解结构，性质，用途三者间的辨证关系，证明实践出真知的真理性；培养学生归纳整理，寻找规律的能力。学情分析学生对物质的化学性质有一定的认识，对碳的化学性质也有一定的认识，由于前面一局部化学教学内容比拟枯燥、抽象，学生的学习兴趣已经开始下降，获得知识的愿望也开始减弱，他们的实际应用能力还较差，分析能力缺乏，实验能力也还比拟欠缺。针对学生的这些缺乏，本堂课重在引导学生，加强实验观察能力及分析能力和解决实际问题能力的培养教学重点碳的可燃性和复原性教学难点碳复原氧化铜的反响教法与学法教法：图片展示法阅读法探究法类比推理法交互式白板辅助教学法学法：自主学习分析归纳合作探究稳固提升教学用具交互式电子白板实验准备：碳复原氧化铜实验教学设计教学内容老师活动学生活动现代教育技术设计设计意图一、碳在常温下化学性质较稳定课前激趣播放动态?清明上河图?欣赏动态图画课前利用插入功能，插入动态?清明上河图?学生欣赏美丽图画，放松身心的同时，进行爱国教育，同时告诉大家画的历史悠久，为后面碳常温下的稳定性学习埋下伏笔。复习引入钻石是什么的单质？碳的单质还有哪些？璀璨坚硬的钻石和灰不溜秋的石墨物理性质差异之大的原因是什么？但它们的什么是相同的？都是由什么构成的？他们的化学性质相似吗？具有哪些化学性质呢？这就是本节课要学习的内容观看图片，答复下列问题电子白板托动，及展示图片引发学生好奇心进行新课[展示]〔幻灯〕图片。[提问]这说明碳具有怎样的化学性质？引导学生分析：碳在常温下化学性质不活泼举例：用黑色中性笔填写档案材料[提问]〔幻灯〕为什么碳单质常温下化学性质不活泼呢？引导学生分析思考、答复学生讨论，答复：碳原子最外层四个电子，得、失四个电子都不太容易，所以表现为常温下化学性质相对稳定。幻灯片展示钻戒、古代字画展示碳原子结构示意图，利用智能笔圈出最外层电子数4通过图片实例认识碳常温下化学性质不活泼利用碳原子的结构示意图和红笔圈出最外层电子数，让学生更好的理解单质的化学性质主要由最外层电子数决定二、高温下化学性质较活泼1可燃性[提问]碳在常温下化学性质不活泼，如果温度升高，化学性质会如何呢？二、温度升高，化学性质逐渐活泼。[复习引出]〔幻灯〕回忆我们做过的一个实验。[提问]碳在氧气中燃烧的条件，现象。引出温度升高，化学性质逐渐活泼。回忆实验现象、结论、写出此反响的化学方程式展示木炭在空气中和氧气中燃烧现象图片，用白板中的放大镜功能放大燃烧现象复习碳燃烧的现象，激起学生回忆，并加深印象，深化浓度不同，现象不同，为后面学生做铺垫。[提问]碳和氧气还能反响生成什么呢？[课件]用碳取暖发生“煤气〞中毒的动画[提问]碳与氧气反响还会生成什么物质？是放热还是吸热？[评价并板书]C+O2点燃CO[提问]这两个反响有什么相同之处？什么不同之处？[讨论]生成物不同的原因是什么？[总结]反响物相同，反响物量的不同，生成物可能不同。观看动画，观察并答复下列问题书写化学方程式观察方程式并交流讨论插入动画片：冬天一老人用木炭在屋中取暖，煤气中毒动画激发学习兴趣，使枯燥的学习内容变得生动有趣。同进引出氧气缺乏会生成一氧化碳[讨论]冬天用煤作燃料取暖。引发煤气中毒。煤气是怎么产生的。如何防止煤气中毒。预防一氧化碳中毒的措施是：排烟道通畅，室内通风生答。联系生活，应用所学知识解决实际问题展示图片：农村小学用煤炉取暖图，用智能笔圈出需要的片断图引发学生思考，用煤取暖为防止煤气中毒应注意的问题。加强平安教育和环保教育。2复原性[过渡]碳不仅能与氧气反响，温度升高还能与某些氧化物反响如氧化铜。[指导学生阅读]了解：反响物是什么，反响条件是什么，用什么物质检验生成物[展示]：书上实验装置原图片。[提问]该装置也学过的哪个实验的发生装置相似？为什么？[演示实验]碳复原氧化铜〔与学生合作完成〕引导学生观察实验药品、实验装置、操作及实验现象。阅读，并答复下列问题观察图片并思考答复下列问题观察并选择装置学生操作：烧杯中倒石灰水，并帮助老师完成演示实验。观察、记录实验现象，记录生成物。生写：C+CuO高温Cu+CO2利用托动功能将隐藏的“木炭复原氧化铜实验需用阅读的问题〞托出托出隐藏的原木炭复原氧化铜图片，功能笔突出重点托出隐藏的实验室加热制氧气的装置，运动功能笔将比照的内容圈出，功能笔突出重点托出改良的实验装置图，培养学生自学能力培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。培养学生运用所学知识分析解决化学问题的能力。帮助学生初步建立反响物状态和反响条件决定发生装置意识。插入实验视频，学生看完后移走视频，并托出实验前后现象比照照片，用放大镜功能将现象放大，运用功能笔引导学生推导生成物通过视频和实验前后的现象照片比照，让学生更清楚的看到并了解实验的现象。并运用功能笔的圈点书写功能，帮助学生推出生成物。培养学生的推导思维能力。[提问]该反响有什么特点？[引导分析]氧化反响；复原反响；复原性[总结]碳具有复原性，具有复原性的物质是复原剂。[提问]利用碳的复原性，碳有什么用途？[讲述]利用碳的复原性，用焦碳冶炼金属。例如，焦炭可以把铁从它的氧化物里复原出来，从而得到金属铁。分析氧化反响，复原反响，复原性，复原剂，学生试写化学反响表达式展示问题利用托动功能托动反响物中的元素到生成物中利用托动的功能巧妙的将氧化复原反响的原理分析清楚，让学生很容易的明白什么是复原反响，什么是氧化反响，为什么说碳具有复原性。轻易攻克难点，理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。小结练习练习学生讨论并答复下列问题或在白板上完成利用手抓将隐藏的习题移出，并利用功能笔的直线笔功能让学生上黑板连线，移出隐藏的习题充分利用白板的无限大功能代替黑板，和学生互动，充分表达课堂学生动脑动手小结：本堂课你学到了什么？知识、方法、情感布置作业：完成表格P1095、6题学生练习学生总结本堂课的收获总结和学生互动，及时稳固及时总结培养学生良好的学习习惯。板书设计常温下化学性质稳定碳的化学性质可燃性复原性教学反思〔2〕在教学中运用了各种图片、动画、视频等，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的认识需求和情感需求，效果非常较好。〔3〕在讲述局部重点知识或难点知识时适当地运用白板中的放大镜、智能笔和托曳等功能，到达强化重点，突破难点的目的。在展示实验装置图时，运用电子白板的无限大及随时移动等功能，给教学带来了极大的方便。〔4〕充分利用白板的隐藏功能和拖曳功能，将可能需要的资料，图片能进行隐藏，课堂进行时，需要用