初中英语教学反思(15篇)

第页初中英语教学反思(15篇)初中英语教学反思1

1)对语音教学重视不够

初中英语语音教学是中学英语教学的动身点和基础。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不仔细诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严峻的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到干脆反应、眼到口到的水平。在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严峻后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言实力和学习实力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。

依据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、地区与地区)，还是微观(班内学生间)，都和语音教学有关。语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准干脆影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。老师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没爱好没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。

(2)对英语语音教学的内容和任务把握不足

有些英语老师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽视其它内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也娴熟，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现其次只拦路虎。因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要留意英语的超音段音位。这些因素对语义影响超过单个音的精确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。

从语音教学本身看，除了学问性传授，还应使学生具有：

1.听音、辨音和仿照实力;

2.把单词音、形、义练习的快速反应实力;

3.按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系实力;

4.快速拼读音标实力;

5.把句子的读音和意义干脆建立联系，从而达到通过有声语言初步进行交际实力;

6.朗读文章和诗歌实力;

全面相识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证。

(3)对语音教学的长期性相识不足

中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分老师忽视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口实力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关。

“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普遍规律是一样的。所以老师要指导学生常常练习，自己也要不断订正自己的音和语调，要不然会被学生看不起，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是体现了教学的综合性和统筹支配，并不意味着可以置之脑后高高挂起。

(4)老师本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准

严格说，这样的老师不应上岗，但现实很无奈。假如发生了怎么办?只有两个方法，一是努力提高我们自己的英语语音水平，二是把任务交给录音机。在教学中人机协作，能使学生尽可能多的听标准音。

(5)大班上课，个别练习机会太少

这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学探讨的现实课题。解决方法是利用人多力气大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，听清听准听够，然后仿照发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论学问要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进行

当众发声指导，(这要在不伤学生自尊心前提下)，让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力气无穷，正反两方面的典型都须要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，反面典型学生取得进步要刚好表扬和激励。要多摸索，形成一套行之有效的英语语音大班教学方法。

结语

总之，初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是整体性和系统性;二是娴熟性和巩固性。系统意味着全面联系，即各个项目内部各方面联系、个层次联系，如语法内部词形改变与句子结构联系、句法中简洁句和复合句联系。系统还意味着各项目间联系，如语音和词汇、语法、句型、课文联系。这种全面联系的来教可全面调动学生联想学习和完形学习的心理潜能，记得简单，取用便利。

整体意味着教学主要沿着由整体到部分、由综合到分析、由大单位到小单位的线路进行。如教课文时由思想内容和逻辑结构到重点句和词，教句型时由情景到结构;教单词时由类型意义到详细意义。娴熟要表现在高速拼读、听音辨音、改变词形、操练句型;也表现在流利背诵课文、回答问题、复述课文。巩固体现在长期记忆和基本功不会生。而语音教学是英语教学的一个子系统，它和词汇教学,语法教学一起构成了英语语言这一困难工程的运作，语音教学环节出了问题就会使

初中英语教学反思2

新目标英语教学反思（一）

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。

新目标英语教学反思（二）

身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师的我必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简洁谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思：

一、词汇教学方面

《新目标英语》词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,

alltallballsmall等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

二、课堂教学实施策略方面

1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教

“What’syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很新奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主子，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话

3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

4、创建宽松、和谐的气氛，在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

5、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。

要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

6、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。

7、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。

8、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

三、学生记忆方法方面

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。

3.把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

一年的教学工作中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教化行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。但多亏了老老师的帮助，他们在教学上和管理上赐予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，须要理论与实践相结合，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。

新目标英语教学反思（三）

“Goforit!”任务型教学要提高老师的思想道德水平。老师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。因此，要重视英语老师队伍思想道德水平的提高，使老师成为”敬业爱生“的教化工作者是深化课堂教学改革的须要。“Goforit!”任务型教学要提高老师的专业文化水平。老师必需具有较精深的专业学问，全面、正确地驾驭语音、语调、词汇、语法等基础学问以及听说记写等方面的基本技能，具有较好的语言表达实力和交际实力；具有较广博的世界人文地理学问。“Goforit!”任务型教学要提高老师的教化教学实力。老师必需能自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，驾驭教学重点、难点；能恰当地制订教学安排，合理支配教学内容；能娴熟地运用现代化的教学手段；课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有逻辑性，擅长创设情景，提问启发。

任务型教学课堂教学要具有广泛性。素养教化的基本特点之一是全体性。这就须要我们的课堂教学，要培育和提高全部学生的素养，对每个学生都要负责，无论成果优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素养教化的基本特点之一是全体性。这就须要我们的课堂教学，要培育和提高全部学生的素养，对每个学生都要负责，无论成果优秀、名次居中还是短暂落后的学生，。我们对他们都要有很高的期望，不断创设机会，激励他们在原有基础上努力获得胜利。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。

任务型课堂教学要具有主动性。素养教化所具有的主体性特征，要求我们的课堂教学在敬重学生主体地位的前提下，通过调动学生主动性的教学方法达到发挥学生主体作用的目的。这就须要留意以下两点：一是激发爱好，留意培育学生养成勤于思索、主动参加、动手实践的习惯，特殊是在教学生新学问的初始阶段，要不断改变教学方法，常常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的留意，这样才能使他们对所学东西感到好玩、有味、有感；二是强化手、脑、眼交替运用，巩固、深化对语言材料的理解，提高正确运用语言的实力，为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础。

任务型课堂教学要具有创建性。在课堂教学中，一是要爱护和发展中学生求知的新奇心，使它成为获得学问、发展学问、发展创建才能的源泉。多让学生了解一些古今中外的名人独创和创建的过程，并破除对创建的神奇感，克服对学习实行单一的模式，淡化对高分的追求，激发创建观念，激励大胆质疑、勇于发问的主动性，训练学生找缺点、挑毛病的视力和从貌似荒谬怪诞的观念中找寻合理因素的实力。敢于大胆质疑尝试，在探究中解疑，驾驭科学的思维方法，学会擅长思索并使自己在获得问题解决的过程中，感受思索乐趣和创新乐趣，培育学生的创建才能。

任务型课堂教学要组织探讨，活跃气氛。依据教学要求适时组织探讨，活跃气氛。依据教学要求适时地组织学生探讨，创建一种民主、和谐的教学氛围，满意学生自尊自信的心理需求，会有助于调动学生的学习主动性。促进师生间、同学间的多方面信息沟通，激励学生用所学学问对所选语言材料内容及身边所发生的事情表明自己的看法，使他们在探讨中相互激励，彼此吸取对方之一长补己之短，有效地熬炼听说实力。同时努力为学生创建良好的心理环境，减轻他们的心理负担，培育增加学习的主动性和独立性。

任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培育学生结合的听、说、读、写的实力及综合运用语言的实力。听，要听得准，并且要在肯定的环境中听，老师要在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，要说得准，在特定的环境中不由自主地说；读，要读得快且准，让学生在想象中读；写，要在真实的情景中写。

任务型教学要组织好丰富多彩的课堂嬉戏。学生活泼好动，想象力、仿照力都很强，但45分钟的一节课，他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活跃课堂气氛，提高学生的留意力，提高教学效果，应组织一些课堂嬉戏。全部的嬉戏操作都要求学生用英语来做，这样轮番做了几次嬉戏后，学生对本节课内容就驾驭得差不多了。整个过程学生都在开心地接受一切。

英语每一课都有相应的录音磁带，每一书老师都深充分利用录音进行教学，还要求同学们回家自己录音，这样既激发了学生的学习爱好，还培育和训练了的学生的听力。同时，进一步巩固了所学内容。我还亲自设计了每一课的投影片，每节课学生总能看到遍真的投影片，并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复出现，突出了教学重点，提高了他们在真实情景中对话的交际实力。

学生的学习过程是一个由无到有，由少到多的学问积累过程，通过一段时间的学习，他们已经驾驭了某些情景中的某些会话。怎样使这些学问真正地得到应用呢？我采纳的方法是利用各种场合开展课文活动，使学生有充分的发挥余地，在这些场合中，他们能很自觉地把学过的学问点串联起来，把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧，形象生动地呈现出来，他们的仿照表演实力远远超过了成人。学生在表演中使学问得到了巩固，使学生在乐中学。

多年的教学实践证明，在课堂中要保持学生良好的学习状态，于是我充分利用学生的好胜心理，每节课充分绽开各种竞赛活动，把每个学生编成不同的序号，对教学中的各种学问绽开竞赛，并对胜者进行嘉奖，这一举措提高了课堂效率，让学生深深体会到竞争的乐趣，同时也在不知不觉中驾驭了全部的学问。

走进新课堂，老师不再是传授学问的机器，学生也不再是为学学问而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着才智之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创建文化的绚丽与辉煌。

新课程标准的实施，给每一个老师提出了新的课题，就是如何有效地开展英语创新教化，培育具有创新实力、高素养的人才。因此，我们须要挑战旧的教学方法，建立新的教学理念，努力为学生创设轻松、开心的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发学生的新奇心，激励学生大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富学生的想象力。

老师让学生充分相识学习英语的重要性，充分相识社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最广泛的语言。很多国家在基础教化发展战略中，都把英语教化作为公民素养教化的组成部分，并将其摆在突出的地位。从学生来讲，今日的学习是为了日后工作和生活的须要；从宏观上看，是为了提高全民族的文化素养。要激励学生树立远大的志向，依据学生的不同特点，激励学生在学习过程中发展创新思维的实力。

老师在英语课堂上，要尽量运用英语为学生创设一种深厚的英语氛围，为学生供应民主、平安、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等协助手段，让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最干脆的联系。为了更好地激发学生的学习爱好，建立轻松开心的竞争性教学氛围是特别重要的。

运用启发式教学，调动学生学习英语的自觉性，发展爱好，激活创新学习。教学中的启发原则，要求老师充分调动学生学习的自觉性，引导学生开展生动活泼的学习，使学生通过独立思索，融会贯穿地驾驭学问，提高分析问题和解决问题的实力。老师都有这样的体会：课堂越活跃，学生的思维也越活跃；老师的语言越有思索价值，学生思维想象创建的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给学生更多的活动和思索的机会，启发学生的创建性思维，引导学生主动地学习，会对学生的学习产生强大的动力。

在以前的教化实际中，“保姆”型的老师占有相当大的比例，可谓无微不至，呕心沥血，对学生特别热心，在学习上更是如此。但是，任凭他们在讲台上讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。究其缘由，是老师剥夺了学生学习的权利，不给学生思索的机会。

在日常教学中，老师培育学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期，()通过各种方式增加学生的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比，有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导学生学习多种表达方法，进行联想对比记忆。

我们应当培育学生置疑的实力。英语教学中，老师应当依据教材的语言材料，在无疑之处奇妙设疑、激疑，揭示问题背景，发觉问题的实质，培育学生发觉创新的环境和机会。同时，培育学生总结、归纳和对比的实力。在英语课堂教学中，老师不断列举异彩纷呈的语言现象，给学生供应尽可能多的独立思维的天地。

我们要培育学生自己解决问题的实力。在学习实践过程中，学生会遇到种种疑难，老师要引导他们去思索，激发他们解决问题的欲望，擅长点拨、启发、引导学生一步一步寻求答案，或者供应一些资料线索，让学生自己查找，寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的，不过，讲解要有针对性，要有助于培育学生综合分析解决问题的实力，要有助于发展学生创建性思维。培育学生自主学习的实力。培育学生独立学习实力应当是教化的终极目标。让学生自己理解教化目的和教学方法，自己确立自己的学习目标，选择自己的学习策略，评价自己的学习结果。通过多方面培育学生的实力，大大提高了学习效果。初二英语教学反思高三英语教学反思三月英语教学反思（原创）

初中英语教学反思3

七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。

一、培育学生良好的英语学习习惯

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他须要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。

针对以上状况，要变更这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，因为它终归不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。

二、多怪自己少怪学生

新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但因为上了中学学生的反馈，初中的语法没学好的话，在中学还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发学生学习英语的爱好，活跃学生的学习热忱，提高了学生学习英语的主动性。

一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。不要一看到学生的成果差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

三、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教化质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、爱好、看法产生消极影响，制约着教化质量的提高。

和谐的师生关系还须要满意学生各种的须要，如关切、敬重、自身价值。依据这些须要，我常常了解学生须要的结构与层次，刚好解决学生的合理须要，而有些短暂解决不了的要创建条件逐步解决，并作好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地酷爱每一个学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培育，才出现了乐教乐学的喜人局面。

总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。

初中英语教学反思4

在初中英语课堂教学中，很多学生由于基础语言学问记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子运用和汉语有肯定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用精确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的爱好，同时更制约着他们英语成果的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先细致讲解语法学问的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。老师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确运用所学的语法学问去解决实际问题。

究其缘由是因为我们只重视语法学问的讲解与传授，而忽视了学生的学习爱好和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的实力。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的`不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1.注意实践，引导学生主动参加和体验。为突出教学目标，老师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计支配一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生主动思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中驾驭语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习爱好和效率，增加他们参加课堂教学，主动互动的主动性和主动性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的运用，可以使语法教学变得爱好盎然。

3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能刚好巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写实力。

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生喜爱老师，让学生喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面：

一、有扎实的基本功和严紧的治学看法。

老师对地理的无比酷爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生昂扬的学习热忱；老师以自己对事业的一丝不苟的看法感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。老师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的.治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力气。要使学生“亲其师”，老师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于老师对学生的酷爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和超群的教化教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和敬重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而确定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

二、建立同等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。

良好的师生关系是建立在教学双方民主同等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以挚友的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进行开诚布公的交谈，是难能珍贵的。教学中老师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心挚友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、风趣幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理探讨方法展示地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部分等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破须要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。同等的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学氛围，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习地理学问、探究地理问题创建良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活跃思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。

老师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据学生的不同特性、特点和基础，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被学生所洞悉，使学生产生主动的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知实力相对较弱，使之地理成果不甚志向，这些学生对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到老师的冷淡、指责甚至讪笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成果每况愈下。作为老师应充分相识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜”来找寻这些学生在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和激励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充溢着期盼的，使学生在学习地理中既有平安感、尊严感，又有主动性、进取心，给学生创建胜利的学习机会。青少年的可塑性很大，老师应以动态的和发展的观点来相识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解实力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对简单的问题，让学生看到自己的进步，相识自身的价值，品尝学习胜利的喜悦。“失败是胜利之母”，从而增加学生学好地理的信念和学习过程中的愉悦感。

四、教法敏捷多样。

俗话说“教学有法，教无定法”，敏捷多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发觉和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维灵敏、浮想联翩，提高记忆效果。首先老师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深邃为浅显，化抽象为详细，化平淡为奇妙，使学生在轻松开心的过程中接受地理学问。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，教会学生驾驭学习的方法，如讲地球上昼夜长短改变规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回来线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的主动性。如：讲到气候垂直改变时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的新奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜爱的老师，做学生的知心挚友。

初中英语教学反思5

英语对于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。很多学生都说英语真困难，不情愿学习它。从而导致他们学习的不太幻想。最近，有件事情使我感受太深了。相识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不情愿学习的因素。

由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避开课堂上的麻烦，节约时间。但事实上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件，所以他们感觉非常的簇新。上演练课的时候，学生学的异样的仔细。他们进取的、仔细的读课文，听我解讲课文中的重点学问。也在进取的动脑回答思索我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在仔细的学习，哪怕是对英语一点爱好都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感受就是，运用了簇新的东西，学生感爱好的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生簇新感，要培育他们对学习英语的爱好。不是说“爱好是最好的老师吗?”我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法，也能够说是他们比较感爱好的，抓住他们的留意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。正因为他们对本节课充溢着爱好，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺当地完成了本堂课的教学任务的。

所以，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培育起学生学习的爱好。仅有爱好才是最好的老师。好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

下方简洁地回顾、反思两年多来的英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。

依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“What’syournameHowoldareyou”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生专心参加，到讲台上熬炼英语表达潜力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合潜力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。

3、创建条件让学生能够发觉他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、创建宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，仅有对英语感爱好，才能持续英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅仅仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。所以创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1)敬重每个学生，专心激励他们大胆的尝试。

要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

2)激励学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感。

3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要激励他们，让他们感到有成就感。

4)差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。

5)建立良好的师生关系，常常和学生一齐反思学习过程中的不足，并加以改正。

教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。

初中英语教学反思6

教学反思可以写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细。也可以从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。教学反思是老师自我增加教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。下面是21世纪教化网为大家整理供应的20xx-2022九年级上学期英语教学反思，仅供各位老师参考!

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程。特殊是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性呢?在新课程改革下我有如下想法。

第一点是面对全体学生，充分发挥学生的主体作用

课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。假如你根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众;老师照本宣科，学生洗耳恭听;老师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习爱好被湮没，学生的学习动机被窒息。老师的“教”是为学生的“学”服务的，老师要探讨学生，要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，“尽量运用英语，适当运用母语;精讲语言基础学问，着重培育学生运用英语进行交际的实力”;老师要给学生创建英语环境，供应各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热情又肃穆，让学生在开心的气氛中，既驾驭了学问，又发展了语言运用实力。在处理新旧学问上，要擅长利用已学过的学问来引导学生学习新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来协助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得志向的教学效果。

第三点是科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。老师通过评价，能把对学生及其行为的相识和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的须要也就得到了满意，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的主动性慢慢提高，同时唤起更高水平的须要。相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特殊是成果较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信念学好。老师提问时，对学习主动性不高的学生，要提些稍加思索就能回答出的问题，并刚好赐予表扬和激励，以加强其自信念。对成果较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生傲慢心情。学生回答问题即使错了，老师也不行指责，而应看法亲善地指出或加以适当地提示，以免让学生尴尬而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点，多表扬，少指责，多确定，少否定，使每个学生在既轻松开心又热情惊慌的状态下，学习和驾驭英语基础学问。

第四点是保持同等和谐的师生关系

同等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的学生感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的学生，那么就会造成成果偏好的学生自以为是，傲慢自满，成果差的学生垂头丧气，感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念，一旦学生与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应酷爱每个学生，敬重每个学生，关切每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成果优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增加他们学习的自信念。上课时，老师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自由而心情惊慌。老师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个学生常常感到老师对自己的爱、关切和敬重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生主动的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育实力。

在我从教过程中，我特殊留意搞好师生的关系。因为这关系搞好了，那么你在教学中，就会达到事半功倍的效果。学生就会一心一意地投入到学习你所教的学科。你的教学成果就会非常显著。

初中英语教学反思7

老师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后刚好地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学状况的探讨和小结，把这些得失、感想和体会刚好地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写阅历文章等多有裨益。因此写好课后反思不仅利于老师个人成长，也为老师集体备课、资源共享、沟通体会供应了具有实际意义的信息平台。那么如何写好教学反思呢？我认为可以从以下几方面着手：

1、记录反思胜利之举

老师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂教学中恰当的比方、新奇精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理运用以及胜利的临场发挥等均可以进行具体地记录和总结。

2、记录反思“败笔”之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是特别有必要的。例如：问题清静的创设有没有给学生思索的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习爱好是否深厚？有没有在课堂上讲解不清活忽视的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过刚好地反思，找到解决问题的方法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、反思记录教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，例如那个教学程序支配的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创建才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。因此，刚好地记录并反思颇为重要。

4、反思并记录学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后刚好把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、反思记录“再教设计”

一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。针对一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应当留意改进和努力的方向，刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，制定出切实可行的新的方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教化工作者。

初中英语教学反思8

一、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。

二、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。

4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。

初中英语教学反思9

一、教学反思的定义：

老师的教学反思是对教化教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教化教学活动的始终。详细地说，教学反思是指老师为了实现有效的教化教学，在老师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教化教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行主动、持续、周密、深化、自我调整性的思索，并且在思索中发觉、表征所遇到的问题，主动寻求多种方法来解决问题的过程。

简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和谛视自己的教学行为，总结教学中的得失成败，目的是校正与改进今后的教学方法。

英语教学反思是指英语老师自觉地把自己的教化教学活动作为相识对象所进行的全面深化的谛视、思索、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。

二、教学反思的过程：

教学反思是一个自我完善的过程。它包括意识期、思索期、修正期，同时也意味着在老师的整个职业成长过程中必需经过这样的长期不悔的自我完善的过程：

其一，提出问题。老师在教学中发觉存在的问题，然后进行梳理，选出特定问题赐予关注。

其二，分析问题。收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进行评价和论证。

其三，解决问题。通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教化思想、改进教学行为。当这种行动带来肯定的实效时，老师就起先了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。经过这样的循环往复，老师会形成新的理解实力，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。

三、教学反思的特征：

教学反思不同于一般的教学思维，反思性教学也有别于传统的阅历型教学。反思性教学至少有如下特征：

1，实践性：英语教学反思是在详细的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终。教学反思的结果最终会提高老师的教学效能。实践是教学反思的起点、基础和归宿。

2，针对性：英语教学反思是针对自已现行的教学思想和教学行为进行的解剖分析。反对脱离实际，胡思乱想，好高骛远。

3，反省性：英语教学反思是否针对自身实践方式和情境，立足于自我的多视角、多层次的视察思索，体现老师自觉意识和自控实力。

4，时效性：英语教学反思是纠偏矫正值今教化教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进。这种时效性具有个人化、刚好化、自动化的特点，可以大大缩短老师成长的周期。

初中英语教学反思10

本学期开展小组合作学习以来，学生的学习爱好有了很大的提高。特殊是一些学习成果差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。

四班的袁兆伟以前是个淘气鬼从来没仔细的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，表面一套背后另一套。他的数学成果还不错，说明他并不笨，而是没有仔细学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的爱好大增，他们在玩中学，在探讨中解决问题。最近袁兆伟也变了，他起先和同桌探讨了起先问我单词读法了，起先跟组长核对答案了起先举手回答问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很兴奋，也很有自信的样子。通过他的例子我思索到爱好真是最好的老师，合作才是最好的方法。

初中英语教学反思11

当前英语学科教学中，老师花费了大量的精力打算材料、组织教学活动，学生也主动参加了课堂教学活动。但是，大多数学生的学问积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在：

(一)教学理念方面

教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些老师的教学行为照旧存在违反课程标准以人为本、以学生发展、面对全体的教化理念，违反语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于老师的“教”和学生的“学”。

(二)教学设计表现

教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：

1.受学科教学理念的影响，只停留在语言学问层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。

2.对语言教学规律错误相识或者无知，导致语言教学环节紊乱。

(三)教学目标不明确或者有所偏差

1.目前大多数老师教学只侧重语言学问，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解实力的培育。老师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。如忽视了学生培育阅读实力的培育，继而将阅读目标改为听力或翻译。

2.虽然重视设计语言实力目标，但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。

(四)教学活动盲目

教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。老师依据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的老师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：

1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参加度，但是不是全部的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比如阅读课文、短文写作等。

2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。

(五)老师提问行为中存在的问题

课堂提问是老师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。但是许多老师在提问行为方面存在着肯定问题：

1.有些老师不够专心提问，导致提问失效或者低效。

2.老师提问时缺乏必要的铺垫，提问引发的学生思索不足。

3.问题没有从学生实际出，学生没有生成的机会，问题引发学生生成不足。

4.老师提问方式及操作不当，致使学生的反馈显得多余，例如多人同时答一题

5.问题的深化性不强，老师完成了预设的提问，但是忽视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的机会。

(六)课堂组织管理形式小组活动低效

1.师生角色错位，老师唱主角，学生协作老师完成教学活动。

2.对小组活动的作用相识偏差，认为只是为了营造气氛。

3.停留于形式的仓促互动，未能使学生对问题形成独立的看法。

4.忽视活动的功能，盲目设计小组活动，例如默读课文也设计小组活动。

5.缺乏合理的操作方法，例如小组划分单一;任务安排不明确。

初中英语教学反思12

“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。我国闻名心理学家林崇德先生提出：优秀老师＝教学过程+反思。国家新一轮课程改革的实施，标记着我们的英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为我们老师供应了广袤的空间，作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。现将本人对英语教学中的一些思索做个整理。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。

依据教材中的情境,真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“What’syourname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力,激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。

3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创建宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注意与学生沟通,让学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们（厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1)敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。

要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望,留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

2)激励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,慢慢做到流利,顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。

3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要激