第四章学习心理导论课件

第四章学习心理导论本章要点：第一节学习及其分类第二节学习与脑第三节学习理论发展第四章学习心理导论本章要点：1第一节学习及其分类一、学习的界定（５点）

二、学习的作用（３点）三、学习的分类四、学习的相关概念思考第一节学习及其分类一、学习的界定（５点）2学习的界定

▲学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的心理变化,即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。学习的界定3应注意：▲（书110）应注意：▲（书110）4学习的作用▲

(一)学习是有机体和环境取得平衡的条件学习的作用▲

(一)学习是有机体和环境取得平衡的条件5(二)学习可以影响成熟

大猩猩左手固定实验，那么，是否可以幼儿的兴趣教学……；应试教育呢？机械记忆的区域扩大了，而创造力区域萎缩……

（三）学习能激发人脑智力的潜力从而促进个体心理的发展

一般人都有很多方面的能力，为什么长大后有的方面不行了呢？是因为没有通过学习得到强化和发展。第四章学习心理导论课件6三、学习的分类１、学习的主体分类（１）动物学习（２）人类的学习（３）机器学习三、学习的分类１、学习的主体分类7２、学习水平分类

加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习

２、学习水平分类

8学习的累积学习信号学习刺激-反应学习连锁学习言语连锁辨别学习概念学习规则学习问题解决学习的累积学习信号学习辨别学习9３、学习结果分类

加涅根据学习结果把学习分为五种类型３、学习结果分类10学习的结果分类思想▲（1）言语信息（2）智慧技能（3）认知策略（4）态度（5）动作技能学习的结果分类思想▲（1）言语信息11（1）言语信息通常以内在组织的形式而储存主要关注知道某些事情或某些特征主要有三种类型：符号——命名事实——命题有组织的整体知识——知识群（1）言语信息通常以内在组织的形式而储存12（2）智慧技能能使学生运用符号与环境相互作用的能力关注学会如何做某些智慧的事情（2）智慧技能能使学生运用符号与环境相互作用的能力13（3）认知策略个体用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力主要应付环境事件过程中控制自己“内部”的行为认知策略的执行控制作用：注意哪些特征如何编码以便于提取如何从事问题解决过程怎样有利于迁移（3）认知策略个体用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力认14（4）态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态主要是调节对行动的选择（4）态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态15（5）动作技能主要是调节动作表现只有经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯（5）动作技能主要是调节动作表现16加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力,即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一言语信息。加涅认为,这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息",是因为"信息是言语的,或者说得比较明确些,信息是可以表达的".二智慧技能。加涅认为,这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如,读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类,随着学习的进展,他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式,它有层次性,由简单到复杂,包括四层次:辨别,概念,规则,高级规则.

加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力,即言语17

三认知策略。加涅认为,这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四运动技能。加涅认为,这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作,而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为,这是影响个人选择行动的内部状态。在他看来,人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。后加涅又进一步把这五种技能做了归类，认为学习者习得的性能包括认知,态度和动作技能,并可以通过心理测量的成绩表现出来:知识即言语信息,也就是信息加工心理学中的陈述性知识.技能分为三类:智慧技能,运用概念和规则对外办事的能力,是程序性知识认知策略,是一种特殊的智慧技能动作技能,是概念和规则对人的行为控制.属于程序性知识.三认知策略。加涅认为,这是学习者用来调节他自己18４、学习性质与形式分类（奥苏贝尔）接受学习学习进行的方式：发现学习机械学习学习材料与学习者原有知识的关系：意义学习４、学习性质与形式分类（奥苏贝尔）19５、学习的意识水平分类内隐学习外显学习５、学习的意识水平分类20６、学习内容分类（中国）▲知识的学习技能的学习道德品质或行为习惯的学习６、学习内容分类（中国）▲21四、学习的相关概念１、终身学习２、远程学习３、机器学习４、真实性学习５、学习学科四、学习的相关概念１、终身学习22第二节学习与脑一、大脑发育及其学习的关键期假说二、脑的特异化与学习三、学习与脑的可塑性第二节学习与脑一、大脑发育及其学习的关键期假说23

关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在24１、感知运动０～２岁口语１～３岁２、语言书面语４～５岁３、音乐３岁４、绘画４岁５、数字５岁１、感知运动０～２岁25二、脑的特异化与学习不同脑区执行特定的功能的性质。脑的不同区域对特定的任务进行加工。比如：听觉皮层对外部声音的加工额叶对认知活动的加工左半球的部分区域对语言的加工二、脑的特异化与学习26前：数学左半球后：语言（逻辑思维能力）（“理智的”一半）前：空间知觉——幻想右半球中：动手操作——操作后：音乐、美术——艺术（创造能力）（“直觉的”一半）前：数学27三、学习与脑的可塑性服从“用进费退”原则三、学习与脑的可塑性28第三节学习理论发展第三节学习理论发展29心理学在历史上的主要流派１、构造主义（结构主义）２、机能主义（功能主义）３、行为主义４、格式塔心理学（完形心理学）５、精神分析学派６、人本主义７、认知心理学８、建构主义心理学在历史上的主要流派30（一）构造主义（structuralism）1、关键人物

构造主义奠基人冯特（WilhelmWundt，1832－1920），著名的代表人物为铁钦纳。2、主要观点：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把经验分为感觉、意象和激情三种元素。在研究方法上强调内省法。（一）构造主义（structuralism）31（二）机能主义（functionalism）1、关键人物：机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士（WillianJames，1842－1910），代表人物还有杜威和安吉尔。2、主要观点：机能主义也主张研究意识，但他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而看成是川流不息的过程。机能主义认为意识是个人的永远变化的、连续的和有选择性的。意识的作用就是使有机体适应环境，强调研究意识的作用与功能而不是构成成分。（二）机能主义（functionalism）323、评价：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的过程。20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，其原因和机能主义的思潮是分不开的。3、评价：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的过程。20世33（三）行为主义(behaviorism)1、关键人物：创始人是华生（JohnWatson，1878－1958）。诞生标志是1913年华生发表的《在行为主义者看来的心理学》一书。2、主要观点（1）反对研究意识，主张研究行为；（2）反对内省，主张用实验方法。（三）行为主义(behaviorism)343、评价：行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。但是它的主张过于极端，不研究心理的内部机构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。3、评价：行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响35（四）格式塔心理学（Gestaltpsychology）

1、关键人物：格式塔创始人有韦特海默、柯勒和考夫卡。2、主要观点：格式塔在德文中意味着整体。格式塔心理学反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。认为整体不能还原为各个部分、各个元素的总和；部分相加不等于全体，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。同时格式塔心理学派很重视心理学实验，对知觉、学习、思维等方面的研究起到了重要的作用。（四）格式塔心理学（Gestaltpsychology）36（五）精神分析学派（psychoanalysis）

1、关键人物：精神分析学派创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德（SigmundFreud，1856－1939）。理论主要来源于治疗精神病的临床经验。2、主要观点：重视异常行为的分析，并强调心理学应该研究无意识现象。认为人类一切的个体与社会行为，都源于心灵深处的欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常（五）精神分析学派（psychoanalysis）37的行为中，欲望或动机受到压抑是导致神经病的重要原因。精神分析指一种临床技术，是通过释梦和自由联想等手段发现病人的潜在动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。3、评价：精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是优点。但是他们过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来；他们的早期理论具有泛性主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切的行为的动机，是缺点。的行为中，欲望或动机受到压抑是导致神经病的重要原因。精神分析38（六）认知心理学的研究２０世纪６０年代正式出现

1、关键人物：早期的认知心理学以瑞士著名的心理学家皮亚杰（JeanPiaget,1896-1980）为代表。诞生标志是1967年美国心理学家奈塞尔（Neisser）发表的《认知心理学》一书。

（六）认知心理学的研究392、主要观点:（1）认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一个行为可以有不同的动机引起且指向不同的目的。（2）还指出内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。认知心理学认为，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的对所接受的信息进行加工的过程（认知过程）。所谓“认知”是由一系列心理能力所组成的复杂系统。它的基本作用是获得外部世界的信息，把这种信息转变为自身的经验结构，然后运用这种认知结构去指导自己的行为。

2、主要观点:40（七）人本主义心理学1、主要观点：着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，不是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。人有自由意志、有自我实现的需要。人本主义学派强调充分发展个人潜能并获得最高个人成就的过程，即自我实现。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。2、两大特征（1）以人的需要为出发点去研究人性；（2）冲淡了心理学纯科学的色彩，这是心理学近年来发展的趋势之一。3、评价（书p33）（七）人本主义心理学41第四章学习心理导论课件4219世纪产生于德国，20世纪30年代以后渐趋衰落。奠基人冯特（WilhelmWundt，1832－1920），著名的代表人物为铁钦纳。1、构造主义19世纪产生于德国，20世纪30年代以后渐趋衰落。奠基人冯特43主要观点：主要研究的是意识结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。主要观点：44（1）冯特用实验的方法来分析人的心理结构，故称为“构造主义心理学”。

（2）这一学派强调内省方法，认为了解人们的直接经验，要靠被试者自己对经验的观察和描述，也就是内省。（3）它忽视了意识的最主要特征，即只静态地研究意识的元素，而忽视了意识的连续性。特征：（2）这一学派强调内省方法，认为了解人们的直接经验，要靠被45２、机能主义心理学19世纪末20世纪初逐步形成。创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等。２、机能主义心理学19世纪末20世纪初逐步形成。创始人是美国46主要观点：（1）机能主义心理学强调意识的功能和目的。（2）他们认为心理学的研究工作不应局限在实验室内，还要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。主要观点：（1）机能主义心理学强调意识的功能和目的。（2）他47特征：（1）机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，其代表人物还有杜威等人。（2）因为他们强调心理学应研究意识的功能和目的，而不是它的结构，故被称为机能主义心理学。特征：（1）机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，48３、行为主义心理学20世纪初华生创立新行为主义是主要代表人物：E.C.托尔曼(S-O-R)、B.E.斯金纳３、行为主义心理学20世纪初华生创立新行为主义是主要代表人物49主要观点：（1）华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。而心理带有主观的性质，不能直接观察。公式:S-R,他坚持心理学是研究行为的科学。（2）华生认为，强化很重要，只要找到不同事物之间的关系和联系，再根据条件反射原理给于适当的强化，使刺激和反应之间建立起牢固的联系，那么就可以预测、控制和改变人的行为。

（3）斯金纳的理论对华生的理论有所发展，他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定的。主要观点：（1）华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的50特征：

（1）代表人物是华生（2）华生只强调行为，否认心理、意识。认为人的一切行为都是在后天的环境影响下形成的。

（3）行为主义从20世纪20年代兴起，一直流行到50年代才衰落。

特征：（1）代表人物是华生（2）华生只强调行为，否认心51４、格式塔心理学20世纪20年代—２０世纪４０年代，创始人：Ｍ．韦特（海）默、Ｗ．苛勒、Ｋ．考夫卡４、格式塔心理学20世纪20年代—２０世纪４０年代，创始人：52主要观点：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”（2）格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。主要观点：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体53特征：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是；整体大于部分之和。（2）着重在知觉的层次上研究人如何认识事物。作为一种学派重视心理学实验，研究结果在当时很有影响。特征：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是；整体大于部分54５、精神分析学派１９世纪后期产生于欧洲，创始人弗洛伊德。５、精神分析学派１９世纪后期产生于欧洲，创始人弗洛伊德。55主要观点：（1）弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源，通过病人的自由联想，对其谈话作出分析，找出疾病的根源。（2）认为人除了有意识的活动—即人所表现出来的行为活动，还有无意识活动，它们常常是一些由于环境的要求和社会的限制，而不能表现出来的思想意识，包括思想记忆和愿望，因为种种原因长时期被压抑着处在被觉知的意识下层，形成人的下意识，但对于意识仍然发生影响。这些处于下意识中的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因（3）精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题主要观点：（1）弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病56特征：（1）创始人佛洛伊德，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象（2）强调人的性本能在下意识中的作用，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论，在我国更受到过长期的批判

（3）精神分析的方法至今在精神病患者的治疗中仍然继续使用，而且其理论对人格、动机等心理学的研究方面也起到一定积极作用。特征：（1）创始人佛洛伊德，重视对人类异常行为的分析，强调心57６、人本主义心理学２０世纪６０年代在美国出现，７０年代以后对欧洲和亚洲影响较大。代表人物是马斯洛和罗杰斯。６、人本主义心理学２０世纪６０年代在美国出现，７０年代以后对58主要观点：（1）注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。（2）人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。主要观点：（1）注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的59特征：（1）20世纪中期，美国一些学者出于对当时影响最大的两个心理学派——行为主义和精神分析的不满，提出了一种新的理论——人本主义心理学，其代表人物是马斯洛和罗杰斯。（2）强调人的社会性特点。特征：（1）20世纪中期，美国一些学者出于对当时影响最大的两60７、认知心理学２０世纪６０年代正式出现，代表人物；皮亚杰７、认知心理学２０世纪６０年代正式出现，代表人物；皮亚杰61主要观点:（1）认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一个行为可以有不同的动机引起且指向不同的目的。（2）还指出内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。主要观点:（1）认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必62特点：（1）认知心理学正式出现是在20世纪60年代，代表人物是皮亚杰。（2）在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法，获得了很大成功。特点：（1）认知心理学正式出现是在20世纪60年代，代表人物63８、建构主义２０世纪８０年代兴起，主要是以皮亚杰、维果茨基等的思想为基础。８、建构主义２０世纪８０年代兴起，主要是以皮亚杰、维果茨基等64基本观点：知识观、学习观、教学观建构主义者的主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。强调学习的主动性、社会性和情景性。基本观点：知识观、学习观、教学观651、以内省法作为主要研究手段的心理学派是(2007年心理学考研试题)A、格式塔B、人本主义C、构造主义D、行为主义［答案］C[分析］本题旨在考查考生对在心理学发展过程中产生重要影响的心理学理论观点的了解与掌握。格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见。摸不着。无法客观研究的意识。1、以内省法作为主要研究手段的心理学派是(2007年心理6635．根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是（2007年教育学考研单选题2分）A.连锁学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习B35．根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同6741．按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）。（2008年教育学考研单选题2分）A．言语信息B．具体概念C．定义概念D．问题解决A41．按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的6871．下列选项中，属于学习现象的有（）（2008年心理学多选3分）A．见贤思齐B．望梅止渴C．蜘蛛结网D．谈虎色变ABD71．下列选项中，属于学习现象的有（）（2008年心理学多6930．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）（2008年心理学单选2分）A．言语信息B．认知策略C．智力技能D．运动技能B30．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和7026．下列心理现象中，不属于学习的是（）（2009心理学单选题2分）A习惯化B．敏感化C．暗适应D自适应C26．下列心理现象中，不属于学习的是（）（2009心理学单选7127在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为（2009年心理学单选2分）A智力技能B认知策略C言语信息D运动技能

A（陈琦P116，智慧技能，以处理外界符号和信息。）27在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能7242．学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（2009年教育学考研单选题2分）A．辨别学习B．概念学习C．规则学习D．高级规则学习D42．学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加7334．下列选项中，由学习引起的行为变化是（2010教育学单选题2分）

A．视觉适应

B．望梅止渴

C．青春期男孩变声

D．服用兴奋剂提高成绩答案:B34．下列选项中，由学习引起的行为变化是（2010教育学单选7471．下列选项中，属于学习现象的有（)（第四章学习心理导论）(2011心理学考研)A．见贤思齐B．望梅止渴C．蜘蛛结网D．谈虎色变ABD71．下列选项中，属于学习现象的有（)（第四章学习心理7581．比较构造主义、行为主义、精神分析学派的主要内容、主要方法、主要观点并分析这三个学派对心理学发展的主要贡献。(2011年心理学考研)【参考答案】构造主义：研究内容：意识的结构和成分研究方法：强调内省法（即了解人们的直接经验要依靠被试对自己经验的观察和描述），发明对反应时的测量。基本论点：心理学应该研究人们的直接经验即意识，意识内容可以分解为基本要素，即人的经验（意识）可分为感觉、意像和激情状态三种元素，所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。行为主义研究内容：环境对人和动物、外显行为的影响。研究方法：反对内省，主张用实验方法。强调科学心理学研究的对象只是能够由别人客观观察和测量的外显行为，提出刺激-反应（S—R）模式。基本论点：行为主义有2个重要特点：（1）反对研究意识，主张心理学研究行为，认为心理学是行为而不是意识的科学；（2）反对内省，主张用实验方法。贡献：行为主义的产生，在世界心理学界产生很大反响，对心理学走上客观研究道路有积极作用，但由于它的主张过于极端，忽略研究心理内部过程和结构，否定意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。精神分析学派研究内容：重视动机和无意识现象的研究研究方法：精神分析方法——通过解释梦和自由联想等手段的一种临床技术。基本论点：肯定“无意识”的存在，认为儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源。贡献：在欧洲影响很大，其方法至今仍广泛使用，其理论对人格、动机等心理学研究起了一定的积极作用。但过分强调无意识作用，并把它与意识对立起来，其早期理论有泛性欲特点。以上三种学派区别：构造主义重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分析学派则重视异常行为分析。【考查知识点】心理学导论——心理学概述——主要的心理学流派81．比较构造主义、行为主义、精神分析学派的主要内容、主要方7634.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（2012年教育学考研真题）A.连锁学习

B.信号学习C.规则或原理的学习

D.解决问题的学习【参考答案】D（4章）34.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（2077

28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于()

（2012年考研心理学单选题2分4章）A。言语信息的学习B。智力技能的学习C。认知策略的学习D。语义信息的学习

答案：D应该是C解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，78第四章学习心理导论本章要点：第一节学习及其分类第二节学习与脑第三节学习理论发展第四章学习心理导论本章要点：79第一节学习及其分类一、学习的界定（５点）

二、学习的作用（３点）三、学习的分类四、学习的相关概念思考第一节学习及其分类一、学习的界定（５点）80学习的界定

▲学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的心理变化,即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。学习的界定81应注意：▲（书110）应注意：▲（书110）82学习的作用▲

(一)学习是有机体和环境取得平衡的条件学习的作用▲

(一)学习是有机体和环境取得平衡的条件83(二)学习可以影响成熟

大猩猩左手固定实验，那么，是否可以幼儿的兴趣教学……；应试教育呢？机械记忆的区域扩大了，而创造力区域萎缩……

（三）学习能激发人脑智力的潜力从而促进个体心理的发展

一般人都有很多方面的能力，为什么长大后有的方面不行了呢？是因为没有通过学习得到强化和发展。第四章学习心理导论课件84三、学习的分类１、学习的主体分类（１）动物学习（２）人类的学习（３）机器学习三、学习的分类１、学习的主体分类85２、学习水平分类

加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习

２、学习水平分类

86学习的累积学习信号学习刺激-反应学习连锁学习言语连锁辨别学习概念学习规则学习问题解决学习的累积学习信号学习辨别学习87３、学习结果分类

加涅根据学习结果把学习分为五种类型３、学习结果分类88学习的结果分类思想▲（1）言语信息（2）智慧技能（3）认知策略（4）态度（5）动作技能学习的结果分类思想▲（1）言语信息89（1）言语信息通常以内在组织的形式而储存主要关注知道某些事情或某些特征主要有三种类型：符号——命名事实——命题有组织的整体知识——知识群（1）言语信息通常以内在组织的形式而储存90（2）智慧技能能使学生运用符号与环境相互作用的能力关注学会如何做某些智慧的事情（2）智慧技能能使学生运用符号与环境相互作用的能力91（3）认知策略个体用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力主要应付环境事件过程中控制自己“内部”的行为认知策略的执行控制作用：注意哪些特征如何编码以便于提取如何从事问题解决过程怎样有利于迁移（3）认知策略个体用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力认92（4）态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态主要是调节对行动的选择（4）态度是一种影响和调节一个人行动的内部状态93（5）动作技能主要是调节动作表现只有经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯（5）动作技能主要是调节动作表现94加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力,即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一言语信息。加涅认为,这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息",是因为"信息是言语的,或者说得比较明确些,信息是可以表达的".二智慧技能。加涅认为,这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如,读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类,随着学习的进展,他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式,它有层次性,由简单到复杂,包括四层次:辨别,概念,规则,高级规则.

加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力,即言语95

三认知策略。加涅认为,这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四运动技能。加涅认为,这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作,而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为,这是影响个人选择行动的内部状态。在他看来,人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。后加涅又进一步把这五种技能做了归类，认为学习者习得的性能包括认知,态度和动作技能,并可以通过心理测量的成绩表现出来:知识即言语信息,也就是信息加工心理学中的陈述性知识.技能分为三类:智慧技能,运用概念和规则对外办事的能力,是程序性知识认知策略,是一种特殊的智慧技能动作技能,是概念和规则对人的行为控制.属于程序性知识.三认知策略。加涅认为,这是学习者用来调节他自己96４、学习性质与形式分类（奥苏贝尔）接受学习学习进行的方式：发现学习机械学习学习材料与学习者原有知识的关系：意义学习４、学习性质与形式分类（奥苏贝尔）97５、学习的意识水平分类内隐学习外显学习５、学习的意识水平分类98６、学习内容分类（中国）▲知识的学习技能的学习道德品质或行为习惯的学习６、学习内容分类（中国）▲99四、学习的相关概念１、终身学习２、远程学习３、机器学习４、真实性学习５、学习学科四、学习的相关概念１、终身学习100第二节学习与脑一、大脑发育及其学习的关键期假说二、脑的特异化与学习三、学习与脑的可塑性第二节学习与脑一、大脑发育及其学习的关键期假说101

关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在102１、感知运动０～２岁口语１～３岁２、语言书面语４～５岁３、音乐３岁４、绘画４岁５、数字５岁１、感知运动０～２岁103二、脑的特异化与学习不同脑区执行特定的功能的性质。脑的不同区域对特定的任务进行加工。比如：听觉皮层对外部声音的加工额叶对认知活动的加工左半球的部分区域对语言的加工二、脑的特异化与学习104前：数学左半球后：语言（逻辑思维能力）（“理智的”一半）前：空间知觉——幻想右半球中：动手操作——操作后：音乐、美术——艺术（创造能力）（“直觉的”一半）前：数学105三、学习与脑的可塑性服从“用进费退”原则三、学习与脑的可塑性106第三节学习理论发展第三节学习理论发展107心理学在历史上的主要流派１、构造主义（结构主义）２、机能主义（功能主义）３、行为主义４、格式塔心理学（完形心理学）５、精神分析学派６、人本主义７、认知心理学８、建构主义心理学在历史上的主要流派108（一）构造主义（structuralism）1、关键人物

构造主义奠基人冯特（WilhelmWundt，1832－1920），著名的代表人物为铁钦纳。2、主要观点：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把经验分为感觉、意象和激情三种元素。在研究方法上强调内省法。（一）构造主义（structuralism）109（二）机能主义（functionalism）1、关键人物：机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士（WillianJames，1842－1910），代表人物还有杜威和安吉尔。2、主要观点：机能主义也主张研究意识，但他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而看成是川流不息的过程。机能主义认为意识是个人的永远变化的、连续的和有选择性的。意识的作用就是使有机体适应环境，强调研究意识的作用与功能而不是构成成分。（二）机能主义（functionalism）1103、评价：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的过程。20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，其原因和机能主义的思潮是分不开的。3、评价：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的过程。20世111（三）行为主义(behaviorism)1、关键人物：创始人是华生（JohnWatson，1878－1958）。诞生标志是1913年华生发表的《在行为主义者看来的心理学》一书。2、主要观点（1）反对研究意识，主张研究行为；（2）反对内省，主张用实验方法。（三）行为主义(behaviorism)1123、评价：行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。但是它的主张过于极端，不研究心理的内部机构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。3、评价：行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响113（四）格式塔心理学（Gestaltpsychology）

1、关键人物：格式塔创始人有韦特海默、柯勒和考夫卡。2、主要观点：格式塔在德文中意味着整体。格式塔心理学反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。认为整体不能还原为各个部分、各个元素的总和；部分相加不等于全体，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。同时格式塔心理学派很重视心理学实验，对知觉、学习、思维等方面的研究起到了重要的作用。（四）格式塔心理学（Gestaltpsychology）114（五）精神分析学派（psychoanalysis）

1、关键人物：精神分析学派创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德（SigmundFreud，1856－1939）。理论主要来源于治疗精神病的临床经验。2、主要观点：重视异常行为的分析，并强调心理学应该研究无意识现象。认为人类一切的个体与社会行为，都源于心灵深处的欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常（五）精神分析学派（psychoanalysis）115的行为中，欲望或动机受到压抑是导致神经病的重要原因。精神分析指一种临床技术，是通过释梦和自由联想等手段发现病人的潜在动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。3、评价：精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是优点。但是他们过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来；他们的早期理论具有泛性主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切的行为的动机，是缺点。的行为中，欲望或动机受到压抑是导致神经病的重要原因。精神分析116（六）认知心理学的研究２０世纪６０年代正式出现

1、关键人物：早期的认知心理学以瑞士著名的心理学家皮亚杰（JeanPiaget,1896-1980）为代表。诞生标志是1967年美国心理学家奈塞尔（Neisser）发表的《认知心理学》一书。

（六）认知心理学的研究1172、主要观点:（1）认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一个行为可以有不同的动机引起且指向不同的目的。（2）还指出内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。认知心理学认为，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的对所接受的信息进行加工的过程（认知过程）。所谓“认知”是由一系列心理能力所组成的复杂系统。它的基本作用是获得外部世界的信息，把这种信息转变为自身的经验结构，然后运用这种认知结构去指导自己的行为。

2、主要观点:118（七）人本主义心理学1、主要观点：着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，不是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。人有自由意志、有自我实现的需要。人本主义学派强调充分发展个人潜能并获得最高个人成就的过程，即自我实现。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。2、两大特征（1）以人的需要为出发点去研究人性；（2）冲淡了心理学纯科学的色彩，这是心理学近年来发展的趋势之一。3、评价（书p33）（七）人本主义心理学119第四章学习心理导论课件12019世纪产生于德国，20世纪30年代以后渐趋衰落。奠基人冯特（WilhelmWundt，1832－1920），著名的代表人物为铁钦纳。1、构造主义19世纪产生于德国，20世纪30年代以后渐趋衰落。奠基人冯特121主要观点：主要研究的是意识结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。主要观点：122（1）冯特用实验的方法来分析人的心理结构，故称为“构造主义心理学”。

（2）这一学派强调内省方法，认为了解人们的直接经验，要靠被试者自己对经验的观察和描述，也就是内省。（3）它忽视了意识的最主要特征，即只静态地研究意识的元素，而忽视了意识的连续性。特征：（2）这一学派强调内省方法，认为了解人们的直接经验，要靠被123２、机能主义心理学19世纪末20世纪初逐步形成。创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等。２、机能主义心理学19世纪末20世纪初逐步形成。创始人是美国124主要观点：（1）机能主义心理学强调意识的功能和目的。（2）他们认为心理学的研究工作不应局限在实验室内，还要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。主要观点：（1）机能主义心理学强调意识的功能和目的。（2）他125特征：（1）机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，其代表人物还有杜威等人。（2）因为他们强调心理学应研究意识的功能和目的，而不是它的结构，故被称为机能主义心理学。特征：（1）机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，126３、行为主义心理学20世纪初华生创立新行为主义是主要代表人物：E.C.托尔曼(S-O-R)、B.E.斯金纳３、行为主义心理学20世纪初华生创立新行为主义是主要代表人物127主要观点：（1）华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。而心理带有主观的性质，不能直接观察。公式:S-R,他坚持心理学是研究行为的科学。（2）华生认为，强化很重要，只要找到不同事物之间的关系和联系，再根据条件反射原理给于适当的强化，使刺激和反应之间建立起牢固的联系，那么就可以预测、控制和改变人的行为。

（3）斯金纳的理论对华生的理论有所发展，他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定的。主要观点：（1）华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的128特征：

（1）代表人物是华生（2）华生只强调行为，否认心理、意识。认为人的一切行为都是在后天的环境影响下形成的。

（3）行为主义从20世纪20年代兴起，一直流行到50年代才衰落。

特征：（1）代表人物是华生（2）华生只强调行为，否认心129４、格式塔心理学20世纪20年代—２０世纪４０年代，创始人：Ｍ．韦特（海）默、Ｗ．苛勒、Ｋ．考夫卡４、格式塔心理学20世纪20年代—２０世纪４０年代，创始人：130主要观点：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”（2）格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。主要观点：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体131特征：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是；整体大于部分之和。（2）着重在知觉的层次上研究人如何认识事物。作为一种学派重视心理学实验，研究结果在当时很有影响。特征：（1）研究内容主要是意识体验，著名论点是；整体大于部分132５、精神分析学派１９世纪后期产生于欧洲，创始人弗洛伊德。５、精神分析学派１９世纪后期产生于欧洲，创始人弗洛伊德。133主要观点：（1）弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病的根源，通过病人的自由联想，对其谈话作出分析，找出疾病的根源。（2）认为人除了有意识的活动—即人所表现出来的行为活动，还有无意识活动，它们常常是一些由于环境的要求和社会的限制，而不能表现出来的思想意识，包括思想记忆和愿望，因为种种原因长时期被压抑着处在被觉知的意识下层，形成人的下意识，但对于意识仍然发生影响。这些处于下意识中的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因（3）精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题主要观点：（1）弗洛伊德提出要用精神分析的方法来寻找病人疾病134特征：（1）创始人佛洛伊德，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象（2）强调人的性本能在下意识中的作用，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论，在我国更受到过长期的批判

（3）精神分析的方法至今在精神病患者的治疗中仍然继续使用，而且其理论对人格、动机等心理学的研究方面也起到一定积极作用。特征：（1）创始人佛洛伊德，重视对人类异常行为的分析，强调心135６、人本主义心理学２０世纪６０年代在美国出现，７０年代以后对欧洲和亚洲影响较大。代表人物是马斯洛和罗杰斯。６、人本主义心理学２０世纪６０年代在美国出现，７０年代以后对136主要观点：（1）注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。（2）人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。主要观点：（1）注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的137特征：（1）20世纪中期，美国一些学者出于对当时影响最大的两个心理学派——行为主义和精神分析的不满，提出了一种新的理论——人本主义心理学，其代表人物是马斯洛和罗杰斯。（2）强调人的社会性特点。特征：（1）20世纪中期，美国一些学者出于对当时影响最大的两138７、认知心理学２０世纪６０年代正式出现，代表人物；皮亚杰７、认知心理学２０世纪６０年代正式出现，代表人物；皮亚杰139主要观点:（1）认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一个行为可以有不同的动机引起且指向不同的目的。（2）还指出内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。主要观点:（1）认知心理学家坚信，要想充分了解一个人的行为必140特点：（1）认知心理学正式出现是在20世纪60年代，代表人物是皮亚杰。（2）在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法，获得了很大成功。特点：（1）认知心理学正式出现是在20世纪60年代，代表人物141８、建构主义２０世纪８０年代兴起，主要是以皮亚杰、维果茨基等的思想为基础。８、建构主义２０世纪８０年代兴起，主要是以皮亚杰、维果茨基等142基本观点：知识观、学习观、教学观建构主义者的主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。强调学习的主动性、社会性和情景性。基本观点：知识观、学习观、教学观1431、以内省法作为主要研究手段的心理学派是(2007年心理学考研试题)A、格式塔B、人本主义C、构造主义D、行为主义［答案］C[分析］本题旨在考查考生对在心理学发展过程中产生重要影响的心理学理论观点的了解与掌握。格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见。摸不着。无法客观研究的意识。1、以内省法作为主要研究手段的心理学派是(2007年心理14435．根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是（2007年教育学考研单选题2分）A.连锁学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习B35．根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同14541．按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）。（2008年教育学考研单选题2分）A．言语信息B．具体概念C．定义概念D．问题解决A41．按照加涅对学习结果的