英国高等教育评估与质量保证二

XX国高等教育评估与质量保证

学龄前教育：三岁或四岁开始，幼儿园或小学幼儿班预备教育或小学教育：儿童五岁时上小学，一般在十一岁时升入中学或学院中学教育：XX国中学教育至十六岁，学校帮助学生准备普通中等教育证书考试或者同等水平课程考试延续教育:17-18岁高等教育:19+XX国教育体制

延续教育(FE)（包括职业课程和部分本科课程）

延续教育是指为年龄十六岁的中学毕业生继续提供的教育和培训。XX国有六百多所公立和私立学院开设延续教育课程，包括英语语言课程、部分普通中等教育证书（GCSE）、中学高级水平考试（A-levels）及同等水平的课程、职业课程、预科课程以及本科学位课程。针对不同性质的延续教育院校，XX国有几种不同的质量保证措施。

高等教育(HE)（包括本科、研究生）

高等教育是指大学、学院及其他院校提供的本科以上课程教育和培训。XX国大学和高等教育学院开设多种多样的课程，大多数课程学习结束时可以获得学位或同等学历，研究生学历。

年龄英格兰、威尔士、北爱尔兰普通教育制度职业教育制度15普通中等教育证书GCSE(2年)职业性普通中等教育证书课程VocationalGCSE(2年)16全国通用职业资格证书，GNVQ--中级(1年)17中学高级水平考试A-levels(2年)职业性中学高级水平考试课程VocationalA-levels(2年)1819本科课程(3年)202122硕士研究生课程(1-2年)XX国高等教育质量保证机制内部质量保证机制外部质量保证机制（一）内部质量保证XX国大学是自治机构，为自己的学术标准和质量负责。每所大学都有自己的内部质量保证程序。对课程项目（programmes）:正规的检查(regularmonitoring)周期性的评估(periodicreview）正规检查regularmonitoring

检查课程项目是否有效达到目标，学生学习是否成功。由提供课程项目的系在每学年末自己进行。其中要考虑：校外考试员的报告教员的反馈学生的反馈相关专业团体的报告以前学生及其顾主的反馈在基础上对课程设置进行调整，以保证课程的有效性校内周期性评估periodicreview

校内周期性评估一般每5年进行一次一般要请校外专家参与一般检查课程项目的目标和学习结果是否仍然有效并且对为学生提供的各种服务进行检查校外考试员员（Externalexaminer）每所学校都都聘请校外外考试员。。校外考试员员是从其它它学校或相相关实际工工作部门聘聘请的独立立的学术专专家，他们们对某一课课程项目提提出中立的的意见，直直接向校长长报告。校外考试员员对下列问问题作出专专业判断：：根据有关课课程标准（（subjectbenchmarkstatements）、学校对对课程项目目的特殊要要求等判断断课程项目目的标准是是否适当学生成绩标标准（thestandardsofstudentperformance）及其与其其它院校相相近专业学学生成绩标标准的可比比性评价、考试试及授予学学位的过程程是否适当当UCL（UniversityCollegeLondon，伦敦大学学学院）伦敦大学学学院的一项项重要措施施是开展内内部质量评评估（InternalQualityReview，简称称IQR））来检查和和控制内部部的教育质质量。该校设立学术委员会会，作为学术术事务的最最高决策机机构。各个个学院和系系设教学委委员会。校学术委员员会之下设设有专门质量保证与与提高委员员会，负责内部部质量评估估。具体事事务则由注注册部（Registrar’sDivision））负责执行行。UCL（UniversityCollegeLondon，伦敦大学学学院）内部质量评评估每年评评估若干系系，五年一一次循环。。评估中把好好的典型进进行总结，，并反馈给给各个院系系，以相互互促进。这种内部质质量评估制制度在该校校内部质量量控制中发发挥了一定定作用。在内部质量量保证方面面，课程质质量的保证证是非常关关键的。XX国大学学有同行听听课的传统统。肯特大学（（UniversityofKent）同同行听课叫叫做PeerObservationofLectures。不管管是年轻教教师的课程程，还是老老教授的课课程，都由由同行去听听课，并作作出评论。。评论意见见反馈给授授课教师，，以便教师师改进教学学。各所大学都都强调学生生对老师上上课的评价价。学生课课程评价包包括口头性性的意见建建议和正式式评估问卷卷等形式。。伦敦经济学学院正式评评估问卷是是通过网上上来完成，，学校通过过一些奖励励鼓励学生生参加评估估。评估结果由由学校进行行分析后反反馈给系主主任和任课课教师，并并在教师提提职和工资资方面发生生影响。（二）外部部质量保证证：XX国高等等教育质量量保证传统统上是大学学自己的责责任。当前情况：：高等教育育院校负责责维护自己己的标准，，制定自己己的学术规规定，确保保实施过程程中的一致致性。但有有一系列的的国家级措措施来确保保质量评估估过程的适适当性，维维护标准的的严格性。。政府和社会会对高等教教育质量的的关注有一一个历史的的发展过程程。1、外部质质量保证的的历史脉络络XX国政府府对高等教教育的控制制始于一次次世界大战战之后。1919年年建立大学学拨款委员员会(ＵＧＧＣ)，向向政府提出出大学所需需经费的建建议，把政政府划拨的的经费切块块分给大学学。大学的质量量保证是自自己的事。。双重制的控控制机制：：1965年年双重制大学依靠校校外考试员员系统（externalexaminersystem）），并且学学位数量较较少，保证证学位质量量的一致性性。其它学校：：从有权授授予学位的的大学聘请请专家组成成的全国学学位授予委委员会(ＣＣＮＡＡ)负责监督督其它无权权授予学位位的院校的的学位授予予，以保证证这些院校校的学位和和大学的学学位具有可可比性。大学自身加加强质量监监督随着大学人人数的扩张张，80年代后,XX国公公布了一系系列文件和和法律,组组建了有关关机构,对对高等教育育质量的监监控采取了了强化措施施1983至至1986年在Reynolds教授授的领导下下，进行了了第一次学学术标准评评估，并公公布了Reynolds报告告,开始在在大学推行行外部质量量保证制度度。大学自身加加强质量监监督1990年年,大学校校长委员会会(CVCP)设立立学术监控控部(Academicauditunit，AAU))开开展对院院校的评估估，对大学学质量保证证制度的运运行情况实实施监控。。政府方面加加强质量控控制1988年年,多科科技术学院院与其它学学院合并重重组;大学学拨款委员员会改为大大学基金委委员会(ＵＵＦＣ)、、多科技术术学院与其其它学院基基金委员会会(ＰＣＦＦＣ),宣宣布实施根据质量资资助经费的政策1991年年,公布教教育和科学学部文件《《高等教育育:新框架架》,宣布布即将废除除高等教育育双重制,进一步扩扩展高等教教育,宣布布将对多科科技术学院院进行质量量评估,将将评估合格格者升格为为大学政府方面加加强质量控控制1992年年,公布《《继续和高高等教育法法》,设立立英格兰、、苏格兰和和威尔士高高等教育基基金委员会会以取代大大学基金委委员会、多多科技术学学院与其它它基金委员员会高等教育基基金委员会会(HEFC)负责责教育质量量监控,废除皇家家督学的高高等教育督督察权,撤撤消全国学学位授予委委员会。政府方面加加强质量控控制继续与高等等教育法要要求高等教教育基金委委员会对其其投资的高高等教育的的质量进行行评估。英格兰高等等教育基金金委员会设设立教学质量保保证委员会会(QualityAssuranceCommittee，QAC)开展教学质量评评估（teachingqualityassessment）。大学方面进进一步回应应同时，CVCP则建立了高等教育质质量委员会会（theHigherEducationQualityCouncil，HEQC），取代AAU，强化监控控力度;HEQC聘资深学术术人员对院院校学术标标准和质量量管理进行行同行评估估，结果公公开公布。。形成两套评评估系统政府府投投资资方方和和高高等等院院校校自自己己的的组组织织都都建建立立了了各各自自的的高高等等教教育育评评估估体体系系，，因因此此形成成了了两套套高高等等教教育育质质量量评评估估系系统统。虽然然两两个个评评估估机机构构进进行行的的是是不不同同层层次次的的评评估估，，但但是是它它们们评评估估的的结结果果有有明明显显的的差差异异，，社社会会很很难难辨辨别别不不同同学学校校的的教教学学质质量量，，高高校校应应对对质质量量评评估估的的负负担担也也很很重重。。合并并成成立立QAA因此此，，1997年年，，CVCP和和高高等等教教育育基基金金委委员员会会合合作作成成立立了了高高等等教教育育质质量量保保证证局局（（TheQualityAssuranceAgencyforHigherEducation，，简简称称QAA），，取取代代了了英英格格兰兰高高等等教教育育基基金金委委员员会会的的教教学学质质量量评评估估委委员员会会（（QAC））和和CVCP设设立立的的高高等等教教育育质质量量委委员员会会（HEQC）），，以向向学学生生、、顾顾主主和和高高等等教教育育投投资资机机构构、、政政府府提提供供高高等等教教育育质质量量方方面面最最好好的的信信息息。。从从此此，，QAA承承担担了了XX国国高高等等教教育育评评估估和和外外部部质质量量保保证证的的任任务务。。大学学方方面面（（大大学学校校长长委委员员会会CVCP））政府府方方面面（（高高等等教教育育基基金金委委员员会会HEFC））1997199219901980sAAUHEQCReynolds评评估估QACQAA2、、QAA的的性性质质和和任任务务QAA通过过合合理理的的高高等等教教育育资资格格标标准准（（soundstandardsofhighereducationqualifications）来维护公众众的利益，并并鼓励高等教教育质量管理理的持续提高高。QAA是一个个独立的团体体，由大学和和学院的会费费支持，并和和主要高等教教育资助机构构订立合同。。QAA的任务务与高等院校合合作制定有关关标准促进高高校教育质量量的提高；为学生、雇主主和其他关心心高校质量的的人士提供有有关高等教育育质量的准确确信息；与高校合作制制定资格标准准，在学位授授予权和大学学冠名方面提提供建议；编制学科教学学大纲的起点点标准(benchmark)，颁颁布学科教学学指南(codeofpractice)，提供教学学范例；制定院校评估估和学科评估估的程序并组组织实施。QAA设理事事会（Board），制订政策策和战略理事会聘任首首席执行官（（ChiefExecutive）负责日常运运行出版higherquality，报道工作情情况3、QAA初初期的评估活活动与问题QAA成立之之后，首先是是继续完成HEQC和英英格兰高等教教育基金委员员会的教学质质量评估委员员会确定的评评估任务。学术质量审查查从1991年年到1997年，CVCP的高等教育质量量委员会（HEQC）和其前身AAU进行了了第一轮学术术质量审查，，这种学术质质量审查是对对所有高等教教育机构进行行的质询，确确定各校是否否有足够和有有效的学术标标准和质量管管理程序。QAA成立之之后，于1998到2002年进行行了第二轮评评估，名为continuationaudit.Continuationaudit集中在在质量战略（（qualitystrategy）、学术术标准（academicstandards）、学习习基础设施（（thelearninginfrastructure）等等方面。学术质量审查查结论学术审查的总总结报告认为为对高等院校校保证其学术术标准和质量量有信心。auditreportsconcludedwithaviewonthedegreeofconfidencethatcouldbeplacedinthewayinwhichtheinstitutionwassafeguardingitsstandardsandquality.教学质量评估估（TQA））英格兰高等教教育基金委员员会的教学质质量评估委员员会进行的教教学质量评估估（TQA））也由QAA继续坚持进进行。1993年4月到1995年4月，，在英格兰和和北爱尔兰进进行了教学质质量评估（teachingqualityassessments），评估学生生学习成绩。。1995年4月到2001年12月月，进行了全全面学科评估估（universalsubjectreview）。到2002年年前在苏格兰兰、威尔士和和英格兰完成成了一轮评估估。教学质量评估估英格兰高等教教育基金委员员会教学质量量评估委员会会进行的教学学质量评估（（TQA）是是考核被评估估学科的教学学质量和学生生的学习状况况，重点是评评估学生的学学习状况和学学习成绩。TQA分为六六个指标，分分别是：课程设计、内内容与组织（CurriculumDesign,ContentandOrganization）教、学与评估估（Teaching,LearningandAssessment）学生进步与成成绩（StudentProgressionandAchievement）学生支持与指指导（StudentSupportandGuidance）学习资源（LearningResources）质量管理与提提高（QualityManagementandEnhancement））教学质量评估估1996年以以前在英格兰兰，威尔士和和北爱尔兰采采用的评分体体系，是分为为E优秀、S满满意、U不不满意从1996年年起在英格兰兰和北爱尔兰兰地区采用的的评分体系是是对课程的六六个不同方面面进行打分，，每个方面从从1分（不满满意）到4分分（优秀）不不等。参加评评估的学科的的最高得分是是24。教学质量评估估的结论结论是都很好好。“themainfindinghasbeenthatthereisgratifyinglylittleprovisionthatisfailingstudents.Thereiscomparativelylittlethathasbeenfoundtobeinneedofsignificantimprovement.””QAA初期评评估中的问题题第一，学科评评估和院校评评估都在继续续，两套评估估机构合并后后没有实质性性变化第二，评估需需要投入大量量人力、财力力第三，评估结结果缺乏可信信度QAA初期评评估中的问题题例如，根据这这个评估机制制，对一个学学科的教学质质量评估要建建立在选定的的多门课程的的基础上，并并分别对每一一门课按照确确定的指标体体系分别打分分，最后计算算出这个学科科所获得的总总分数，因此此这种评估如如果用表格表表示，就是一一个巨大的矩矩阵。QAA初期评评估中的问题题但是结果非常常有意思：一个学科教学学质量的总分分数是24分分评估结果是所所有学科平均均得分是21.6分，好一些的学科科是23—24分差一些的学科科也是20——22分！结论：大家的的教学质量都都很好！疑问：还花这这么大精力关关注教学质量量干什么？QAA进行的的其它评估：：在英格兰进行行的评估项目目有：院校审查发展性约定评评估卫生保健课程程项目的评估估发展性约定评评估Developmentalengagements是院校和QAA合作，检检查其学科或或课程项目层层次上内部评评估程序的效效力。在6年一轮回回的评估之前前的过渡时期期2002-03和2003-04进行。。评估组选择性性地阅读一些些报告，并进进行两天的实实地考察。考考察期间，考考察组会见一一些关键的教教职员，抽查查学生的试卷卷等材料。发展性约定评评估学生代表可以以提交意见书书，评估组会会见当前和以以前的学生。。对课程项目的的学术标准以以及为学生提提供的学习机机会进行判断断。主要是帮助院院校进行