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《乙醇》教学反思《乙醇》教学反思文昌中学朱晓峰一、猜想入手激发学习爱好猜想是化学理论的“胚胎”，猜想是同学感知事物后作出的未经证明的推断，它是同学猎取学问的过程中的重要环节。因此,在教学中鼓舞同学大胆猜想：如，在乙醇的一节课中，我们了解乙醇的分子后，试着让同学写出它可能的简式，再如何通过试验验证它的简式，这时同学就会跃跃欲试，从而激发了学习的爱好。同学一旦做出某种猜想，他就会把自己的思维与所学的学问连在一起，就会急迫地想知道自己的猜想是否正确，于是就会主动参加，关怀学问的进展，从而达到事倍功半的教学效果。二、动手操作培育探究力量在推导乙醇催化氧化的试验时，支配了同学操作活动。学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培育同学综合运用学问、解决问题的力量，这样同学对学校化学催化剂的熟悉起到了升华。真正做到“知其然，知其所以然”，而且理解力量、动手操作力量都得到熬炼和提高。三、发散验证培育解决问题的力量在同学验证自己的想法是否正确时，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，以说促思，开启同学思维的“闸门”，对同学的五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导同学说一说，议一议,相互沟通，达成共识。在此基础上让同学理一理，归纳出试验的要点。通过“评评议议”的活动过程，让同学在活动中发散，在活动中进展，学得主动、扎实，更重要的是培育了同学求异思维、制造力量和解决实际问题的力量。四、立足课内，联系生活课程标准要求在课程内容上，注意亲联系同学的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。本课教学的优点我自己认为在于能依据教材的特点，不过多使用电教及其他帮助手段，教学程序也比较简洁，重在让同学探究,而不直接给出结论。整节课都体现了同学是学习的仆人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者,是同学的合，与同学进行公平对话。体现了新课程理念。当然，本节课有精彩的，也必有糟糕的。糟糕的点滴也由于这节课而牢记我心。在本课教学中，也存在一些不足之处，例如：一、评价激励不够本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于同学的回答，我的评价比较随便，缺乏激情，自然同学的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着同学的心情。二、缺乏课堂机灵。乙醇物理性质学习时，为什么明明有充分的时间，结果却不够用呢，缘由在于同学在汇报见解时，以为有所区分，值得一说,有三四个同学始终汇报。当时自己心里虽急，却寄盼望下一个汇报时能自觉地讲到老师的设想，假如老师自己当时能主动地说一句“有新办法的自己站起来说一说”这句话，那么时间的支配就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机灵，想上好一堂课，难！所以，每一位老师，都必需乐观地学习并熬炼自己的课堂教学机灵，以提高课堂驾驭力量。三：总结得不够简略，有些拖泥带水：几种反应的成键与断键方式，直接标注一下实际即可反思到这里，最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的

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