《玩具柜台前的小朋友》课后反思1

《玩具柜台前的小朋友》课后反思1《玩具柜台前的小伴侣》是课标试验教材二班级的一篇略读课文。全文以对话的方式叙述了一个关爱家长，关怀他人的生动故事，内容贴近同同学活，简单引起同学情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜亮，情节曲折，引人深思，是对同学进行思想教育，培育同学语文综合素养的良好教材。现代的家庭独生子女居多，同学通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会情不自禁地把自身与文听小男孩进行对比，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，乐观引导同学仔细读文，强调自读自悟，让同学在读中体会、考虑，在读中受到关爱家长、关怀他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动同学的学习乐观性在新课程和新教材中均指出：区把激发同学的学习乐观性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与同学进行启发谈话：“同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自身特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？”由同学的生活实际引出课文内容，激发同学的奇怪心，和读书的欲望。培育同学的语言表达和观看思维力量。二、在自主、合作探究中，让同学成为学习的仆人同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标乐观倡议的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育同学的自主学习力量、合作意识、创新意识以和实践力量。我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为一起沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获,让同学真正成为学习的仆人。我运用直观形象的课件，创设交伴侣情境进行识字教学。先通过同学自主识字来培育他们的自主探究的力量，并全班沟通识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓舞同学共性化的识字记字方法，对于同学自主识字力量的形成是一个有效地促进。让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。同学体验了成功带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。三、在朗读指导，以读为本中，使同学积累语言，感悟道理《语文课程规范》指出：阅读是同学的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导同学自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬同学共性，激发同学灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使同学喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让同学自主读第一节，启发考虑：这个小伴侣在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自身的理由。并组织同学进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导同学抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表示入手，抓住人物的外在表示，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的特别打算，体会人物的品质打下坚实基础。自主争论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了同学对语言文字的感受力量。在深化研读课文后，分组讨论争论：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜爱却不买”这个核心问题，统摄文章的主体局部。利用对话较多的行文特点，从读中理解。同学在挖掘人物内心世界的过程中，防止了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发同学的想象人物的内心世界，训练同学的思维力量,敬重同学的共性化理解，增加同学的感悟，丰富同学体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。“教学是一门圆满的艺术J尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处置不当的地便利消失出来。再回过头来细细反思课堂：对同学实际估量缺乏、无法牢牢抓住同学、教学机灵仍旧欠缺等第。这