幼儿教育反思 纠正孩子后需要跟踪延伸

幼儿教育反思纠正孩子后需要跟踪延伸信任每个老师和父母都遇到过孩子屡教不改的状况，当我们面对幼儿的不良行为，经常会做的是预见性的，或者是实地性的。比如，我们在进行某些活动的时候可以大致遇见出某些幼儿可能会消失某些需要订正的行为。事实上，我们也觉得假如一个老师能够比较精确地预见出幼儿可能存在的问题，在某种程度上说这位老师已经相当厉害了。另外一种就是我们比较常见的实地性的订正幼儿不良行为的做法。也就是说，我们经常会在看到，幼儿消失问题时，或者消失问题之后，再想着针对性的举措来解决这一问题。不管是言语上的，还是行为上的或者其他方面的。我们经常能做到的就是制止幼儿当下消失的错误行为，尽力降低幼儿在将来可能消失不良行为的频率。但是新的问题又消失了一一但我们制止了幼儿的某些不良行为时，他们是否真的会对这一类的不良行为有所转变？这就需要我们在。制止幼儿当下的行为之后。切实的去观看幼儿，连续观看幼儿是否有下一步的转变。班上有个特殊“聪慧”的孩子。她能够很敏锐的察觉到老师的心情。懂得用“对不起”、“我以后再也不这样了”，来安抚老师的心情使自己免于批判。每当他“放飞自我”后，能够很快的向老师赔礼。也会很快的，重新犯错误。这次，当其他小伴侣都来找老师站队的时候，他开头趁着吵闹的声音在地下不停的打滚。与此同时，我喊了三次他的名字。但是他一次都没有理我。直到我走到了他的面前，他才站了起来。我蹲下来对他说：“我们在站队预备去户外做嬉戏了，你在做什么？”他开头跑到队伍中间插位置拉扯别的小伴侣的衣服。于是，我站起来又一次走到了他的跟前对他说：“排队要根据自己走过来的挨次。这样才能拉好前面小伴侣的衣服，也让后面的小伴侣拉好你的衣服，明白了么？”他开头不停地点头，看起来很乖巧的样子。但我想或许他并没有关注我问的内容是什么？由于他的手没有停止错误的行为。于是我开头有些严峻地说：“假如你不能好好排队，就不请你和我们一起做嬉戏了。”其实我知道，这种说法是欠缺妥当的。但是当时我急于想制止他的这些错误的行为，尽快的把活动更顺当的进行下去。他开头有些狂躁了起来，双脚不停地跺着地，嘴里还不停的说：“不，不”我又说：“那请你好好的站队，我们才能一起动身。”他开头不停地点头说：“我好好站队原本以为这样一个流程下来他会收敛许多。但是事实上。刚走没几步，他又开头无遮拦地“任意妄为“To或许在他的概念中，一句“对不起”，一句“我改，我以后再也不这样了。”就可以换来临时的相安无事，免于接受批判或惩处。但是，当他和老师还不太熟识的时候。他的许多行为，其实是一种摸索性的行为。他在摸索老师可以接受的内容和底线。假如老师不在前期对他。不良行为的订正上建立有效的阅历，他就会陷入一个得过且过的状态。所以，当我静下来的时候就很仔细的思索这一现象。但我们发觉,幼儿。存在某些不良行为的时候，不应当只是针对当下的。要把影响延长开来，仔细去观看幼儿。是否在我们订正之后消失了转变。我们要注意让孩子意识到。他们要赔礼，必需是真诚的。他们后悔的感受，也必需要转化成行动才行。对于那些我们认为,屡教不改的孩子，我们应当先听一听他们的心声，但这仅仅是第一步，更重要的是，想一想接下来