《两位数减一位数和整十数》说课稿

《两位数减一位数和整十数》说课稿《两位数减一位数和整十数》说课稿嘉积镇第一学校李妹一、说教材这部分学问是在同学已经把握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法学问的进一步进展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。同学刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数同学来说应当不算困难，他们可以利用已把握的学问通过迁移来突破本节课的学习内容。一班级小伴侣聪慧、活泼,有丰富的想象力，喜爱数学活动，所以在教学中，只要设计好好玩的开放的活动，就肯定能够激活同学的思维，激发他们的学习热忱，让他们乐观参加主动学习。二、说教学目标及教学重点难点依据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和同学的认知基础，我确定本节课的教学目标是：1、使同学理解并把握两位数减一位数和整十数的□算方法。2、正确娴熟地进行口算。3、初步培育同学的动手操作力量、口语表达力量。4、培育同学合作意识，激发他们学习数学的爱好。教学重点、难点：理解并把握两位数减一位数和整十数的算理,能正确计算。三、说教法、学法1、让同学在生动详细情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从同学熟识的生活情境动身，选择同学身边感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好，使同学初步感受数学与日常生活亲联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导同学提出问题，解决问题。2、让同学在动手操作中感知算理为让每一位同学都能理解算理，我主要通过让同学拨计数器来理解。使同学在操作过程中探究新知。3、动手实践、自主探究、合作沟通是本节课同学学习的主要方式。四、说教学流程（一）、嬉戏激趣:开火车，复习两位数加一位数或加整十数的口算为学习新知做好铺垫。（二）谈话引入，激发同学学习爱好我首先谈话激趣：一班级2班小小图书角开业了，同学们借书的兴致高涨，我们也和他们一起去看看吧！（课件出示情景图）让同学认真看图，能得到哪些数学信息并提出问题。小男孩说：有35本故事书，借出2本。小女孩说：有35本动漫书，借出20本。依据这些数学信息同学很简单提出两个问题：1.还剩多少本故事书？2.还剩多少本动漫书？大家思索小男孩遇到的问题,列出算式。同学很简单列出35-2,有一些同学很快能口算出结果的，但实际大部分同学是不理解算理的，这时让他们亲自动手拨计数器。在同学汇报算法时，我将留意：充分发挥老师的引导作用；发挥我的示范作用，当同学表达算理有困难时，我示范、归纳算理，关注每一个同学的进展，让每一个同学都能理解并把握算理。在算35-20二（）这一环节中，同学已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，让同学在自主探究、合作沟通中拓展思维，把握学习方法，提高学习力量。我只起扶的作用。（三）加强对比，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2和35-20算法对比。先引导同学观看算式的异同，再找出算法上的异同，我将准时用课件出示摆小棒的过程。关心理解区分，最终总结出：相同点是被减数都是35,减数里都有2。不同点：虽然都有2,但减数中2的位置不同，表示的意义也不同，减2,表示减去两个一，是个位与个位在减；减20,表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，同学就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。（四）、巩固深化，正确计算先是完成课本上的“做一做”，再比较两种算法的区分，由此来加深同学对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固□算方法，提高计算精确率。最终是应用练习，观看情境图，提出问题，解决问题，提高同学用所学学问解决实际问题的力量。这种层层递进的练习设计，不仅能提高同学的学习爱好，巩固所学学问，而且同学的口语表达力量会再次得到训练。（五）共享收获，感受欢乐让同学参加课堂总结，既了解同学对新知的把握状况，又让同学对所学学问进行回顾，在培育同学概括力量的同时，又使同学感受到胜利的喜悦。纵观全课，我的