《剃光头发微》教案高中语文教案

（剃光头发微）教案高中语文教案学习目标1、学习小中见大的写作方法。2、进一步培养联想、想象能力。3、深刻理解文章的思想内容。重点难点1、杂文的特点及鉴赏方法。2、对课文最后一段的理解。学法导引1、首先认真阅读文章，同学之间交流对文章主题的理解。2、同桌之间竞争，看谁能尽可能多的觉察并分析文中有挖苦幽默意味的句子。3、试就“剃光头问题〃展开商量，形成自己有个性的认识。教学过程一、作者是怎样结构全文的？明确：本文结构大致可分为三局部。〔一〕引子：〔1-2自然段）开篇作者由清朝剪留辫子一事说起，自然引出对理发工的态度来，“很为他们不平。〃又重加引述翼王石达开一诗，表现理发工们的“职业丰姿〃。这两者可作为文章的引子，道出作者本是对理发工怀有好感的。（二）主体：二-7自然段〕看“读者来信〃〔“乡下佬〃剃平头遇阻）有感。作者本来对理发工的好感”不料〃由看到一封“读者来信〃而改变。作者由此娓娓谈来。由古时的“髡〃说起，以至“时至今日〃，剃头“无非是保护头颅和美观上的讲究〃。视野开阔，言语诙谐幽默又不乏挖苦之意。“乡下佬〃不能剃平头？何也？是因理发师瞧不起，认为是异想天开，“乡下佬〃不够资格！“剃头刀在他手里〃，当然剃不成！当今，有权而弄权者，以权谋私者，以权要胁他人者，以权损人者……何其多也？

［三）结尾（8自然段〕提出期望：“试看剃头者，人亦剃其头。〃“有权就要耍〃，社会就不会太平，人民利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设!二、本文在写作方面有哪些技巧？明确：纵观此文，一些写作技巧值得我们探讨学习。首先，选材虽小，立意深远。从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题。以小见大，用小事反映大问题。其次，过渡自然。间衔接过渡十分自然。作者由“剃头〃一事论及社会“有权者耍权〃之现象，其“原因简单之至，剃头刀在他手里〃，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权〃，一句同样承上启下，引人论“权〃之路。其次，过渡自然。间衔接过渡十分自然。最后，言语技巧，本文言语似谈天说地，十分自然，但其中挖苦之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的言语更加强化了言语的挖苦力度。三、有人认为文章就取材而言，有“小题大做，借题发挥〃之嫌，为什么？明确：就立意取材而论，虽不免小题大做之嫌，却也颇显借题发挥之能。一个县里的理发工人不给“乡下佬〃剃平头，原因何在？事情的发生经过是怎样的?〔人民）读者来信是否有详尽交代？理发师是否另有隐情？是非曲直，是否还应该听听理发师们的“另面〃说法？本文都没有只言片语提及，剪除了枝叶，直接告知结果。即使只管结果，在上个世纪的八十年代，理发师不替乡下人剃平头，不过也只是特例而已，并非一种普遍现象，何以这样一个细微的个别现象，能与权力之大有必定的联系呢？再假设，即使这种行为是一种较普遍的现象，大多数的城里理发工人都不替乡下农民剃平头，矛盾实质的所在，似乎也不是权力问题，而是城里人的优越感，卑视心理在作祟，或其它种种复杂微妙的因素在起作用。那么，作者凭什么将“剃光头〃这样的区区小事“发微〃成耍权弄权的赫赫大事呢？一言以蔽之：小题大做，借题发挥。四、简述本文的联想过程及特点。明确：由清朝“留发不留头〃联想到清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等头发的故事，再写到〔人民〕关于乡下人只能剃光头的报道，又由剃光头联想到古代的刑罚“髡〃，联想现在许多国家的罪犯剃光头，联想到“乡下佬〃不愿剃光头的原因，联想到城里的理发师为什么可以任意决定谁该剃平头或光头，最后联想到怎样使用手中的权。这一步步的联想环环相扣，最后归结到掌权的问题。文章没有就剃头论剃头，而是卒章显志。既放得开又收得拢，构思十分精巧。课外作业：阅读〔读本）中的杂文两篇，并写一篇读后感。稳固开展1、给以下加黑字注音。睥睨人世〔）牛山濯濯U诡奇。髡钳。2、解释以下词语。切肤之痛：为所欲为：不羁之才：置之勿论：3、填空。何满子，1919年生。浙江富阳人。著有、等论著及随笔杂文等30余种，另有三卷本行世。4、“磨砺以须，问天下头颅几许；及锋而试，看老夫手段如何？〃石达开的这副对联妙在哪里，何先生为什么对此大加观赏？答：5、“'乡下佬'是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头，这问题是够深奥的，我答不上来。〃试分析这句话的挖苦与幽默意味。答:阅读下面一段文字，完成6—9题。这就是权。虽然仅仅是一把剃刀，但掌握在手里，就有那么一点剃头权，在这点权限里，谁撞在他手里，就要看他的嘴脸，听他的发落。你要剃平头，没门！权在他手里，“乡下佬〃只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。幸亏他只有这么点小权，如果他掌握了用人的权，配房子的权，乃至更大的权，那就不仅“乡下佬〃，更多的人在更多的事上也只好“没门〃了。期望少有、乃至没有这种有点权就要耍的人。如果有权就要戏弄，就想顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信〃栏