微课程建设现状与发展趋势概述课件

以微课程共建共享促进教与学方式变革微课程建设现状与发展趋势以微课程共建共享促进教与学方式变革微课程建设现状与发展趋势1

微课程现状调查与分析二

微课程的发展趋势三

微课程的内涵理解一

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主要内容安全教育型微课英文

中文钟南山院士讲微课照相机托利拆利实验TOM猫微课二次根式微课程现状调查与分析二23这不就是课堂录像吗？传统资源建设的困惑（一）微课程内涵理解3这不就是课堂录像吗？传统资源建设的困惑（一）微课程3教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年）调研表明：大部分学生既没有时间、也不知道、更不愿意去使用我们（区市教育局和学校）提供的教学资源！教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年）调研4比较项目传统教学资源开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。颗粒大（容量大），时间长，使用不方便。资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，

交互性较差。对象单一：教师为主，服务于教师的“教”，不适合学生。功能单一：主要用于备课、课堂教学和反思研究。方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。必须对传统教学资源（本体）进行反思比较项目传统教学资源开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域5小精悍短

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时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！微课程小精悍短☞时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！微6比较项目微课程资源开发理念以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位，突出对学生的“学”的设计（为学生的个性化自主高效的学习而设计制作）。资源组成以微视频为核心，资源组成类型多样化（微视频+微教案、微课件、微练习、微反思等），并可在应用中不断优化和完善。资源粒度粒度小，容量小，时间短（5-10分钟），便于交流和传播资源结构资源半结构化，可扩充开放，界面友好，交互性强应用领域面向一切学习者（学生、教师、市民）领域广泛：可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。方式多样：支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。比较项目微课程资源开发理念以某个知识点/技能点/教学环节为资7微课程的概念（3.0版）

微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型在线网络课程。微课程的概念（3.0版）微课程简称为微课，它是指以教学8微课程概念解读1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。2.教学过程简短：一般为3—7分钟左右，中小学不宜超过10分钟（高校5-15分钟），且相对完整（碎片化与完整化的统一）。3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点知识与问题。4.资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心的教学设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活动及其安排、教学效果评价等。6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生的高效自主学习而设计制作。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。微课程概念解读1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具9微课程的特点交互性强应用面广效果良好

内容精选设计精心活动精彩教学主题小资源容量小教学活动短视频时间短（10分钟内）“短”“小”“精”“悍”外在特征是“短与小”，内部特征是“精“，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。“微”是其外在特征，“课（课程）”才是其本质特征。微课程的特点交互性强内容精选教学主题小教学活动短视频时间短10我国微课程发展的三个阶段1.微型教学资源构成

（以微视频为核心，由多种教学资源的有机组成）2.微型教学活动

（精彩、简短又完整教学活动）3.微型网络课程

（以微视频为主的在线视频网络课程+微课程教学活动）A.微课视频制作技术B.微课创意教学设计C.微课教学应用（自主学习、翻转课堂）我国微课程发展的三个阶段1.微型教学资源构成

（以微视频为核11微课程建设现状掠影

2010年10月，佛山市最早启动了全市中小学教师优秀“微课”作品征集评审活动，深受教师好评。（第一届1700多节，第二届近2000节，第三届3000多节，专业公司拍摄1000多节）微课程建设现状掠影2010年10月，佛山市最早启动了12微课程建设现状与发展趋势概述课件132012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛中国微课网2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大14

2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，佛山市教育局胡铁生老师（左一）向教育部副部长刘利民（前排右一）、广东省教育厅厅长罗伟其（左二）等专家领导汇报佛山微课建设与应用情况。2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用15微课程建设现状与发展趋势概述课件16全国高校微课教学比赛官网http://W全国高校微课教学比赛官网http://Weike.enete17微课程建设现状与发展趋势概述课件18微课程建设现状与发展趋势概述课件19微课程建设现状与发展趋势概述课件20

2012年12月28日，华南师大与凤凰卫视联合推出“凤凰微课”。标志首微课由中小学校、高校、职业院校等走向社会，为市民的移动学习、终身学习、泛在学习提供一种全新的优质资源和学习方式。2012年12月28日，华南师大与凤凰卫视联合推出21微课程建设现状与发展趋势概述课件22微课程建设现状与发展趋势概述课件23242011-102011-1025网址：网址：262013年10月25日，华东师范大学在深圳举行C20慕课联盟（中小学）翻转课堂教学观摩研讨会2014年的一项最新研究报告称：随着互联网新技术与教育领域逐渐融合，翻转课堂变得触手可及。至2020年，98%的学习将实现翻转。2013年10月25日，华东师范大学在深圳举行C20慕课联盟27实施时间：2013年5-6月，645份有效问卷，23000多份作品，全国中小学参赛教师样本。二、中小学微课程建设现状调查分析----基于教育部首届全国中小学微课大赛调研数据的分析实施时间：2013年5-6月，645份有效问卷，23000多28一、基本情况：参赛教师的学科分布排序：信息技术、数学、语文、英语一、基本情况：参赛教师的学科分布排序：信息技术、数学、语文、29参赛教师的教龄分布1-5年6-10年11-15年16-20年20年以上参赛教师的教龄分布1-5年6-10年11-15年16-20年30参赛教师的学段分布排序：小学43%>初中35%>高中21%参赛教师的学段分布排序：小学43%>初中35%>高中21%31教师所在学校类型分布省一级市一级县区级乡镇级教师所在学校类型分布省一级市一级县区级乡镇级32马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。第一,看不见;第二,看不起;第三,看不懂;第四,来不及。马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。33微课件(呈现、讲解、头像）微课视频录屏优秀课件展示1

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3调查1.微课程的内容构成微课件(呈现、讲解、头像）微课视频录屏优秀课件34微课的基本资源构成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成（范例:照相机）微课≠微视频≠课例片段≠浓缩课堂≠公开课≠微格12342‘1’微课的基本资源构成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成（范35微课程建设现状与发展趋势概述课件36微课资源构成与在线应用环境微课资源构成与在线应用环境37调查2.微课的最主要特点调查2.微课的最主要特点381.时间观念（微课制作的脚本意识）2.内容观念（精选、重组；恰当、独立）3.结构观念（知识结构—教学结构；完整）4.语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音画同步、启发思维）对策：微课制作的“四种观念”1.时间观念（微课制作的脚本意识）对策：微课制作的“四种观念39调查3.一节微课程视频时长？调查3.一节微课程视频时长？40Web2.0碎片化时代微学习Web2.0碎片化时代微学习41调查4.参赛微课程作品的类型调查4.参赛微课程作品的类型42微课程建设现状与发展趋势概述课件43B.按微课程的主要教学方法来划分

一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。实验类多功能瓶B.按微课程的主要教学方法来划分一个微课作品一44C.按微课程的主要教育价值来划分校园吉尼斯标杆的五大要素录课笔习题讲解神秘的礼物4解题C.按微课程的主要教育价值来划分校园吉尼斯标杆的五大要素录课45D.从教师教学工作出发的角度：课程精讲类1

实验探究类示范操作类3

游戏学习类TOM猫虚拟面批类手写板批改D.从教师教学工作出发的角度：课程精讲类146E.按微课程内容及数量构成大小分类：

知识点型微课程

基于某个知识点或某个简短而完整的教学环节精心设计制作的微课。

专题学习型微课程

围绕某个重要的学习单元或教学主题而设计开发多个具有内在逻辑关系、内容有层次性、系列化的微课集。一般为5节左右。

学科体系化微课程

建成某个学科、课程、专业的微课程体系。E.按微课程内容及数量构成大小分类：知识点型微课程47调查5.微课程视频的制作方式调查5.微课程视频的制作方式48常见微课程视频的主要制作方式①拍摄式通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。②录屏式通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。③软件输出式运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、MovieMaker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。④混合式（富媒体式）应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。常见微课程视频的主要制作方式①拍摄式②录屏式③软件输出式49范例8：如何用手机来录微课范例8：如何用手机来录微课50微课程建设现状与发展趋势概述课件51“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室范例1“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工52微课程建设现状与发展趋势概述课件53微课软件及视频教程网址

/?c=main&a=make录屏式微课的制作工具和教程中国微课网（)录屏式微课“一点通”，提供软件工具、视频教程和作品范例等。微课软件及视频教程网址weik54思考：拍摄式微课VS录屏式微课制作成本？教学理念?适用对象？适用学科（内容）？适合何种教学模式？（一对一/班级教学;个性化/传递接受式）……拍摄式--间接交互：教师课件学生录屏式--直接交互：教学内容

学生拍摄式--间接交互：教师课件学生录屏式--直接交互：教学内容

学生思考：拍摄式微课VS录屏式微课制作成本？拍摄式--间接交互：55国外在线录屏软件：1.

2.金达在线录屏http://jinda.tv国外在线录屏软件：金达在线录屏http://jinda.t56//57微课程建设现状与发展趋势概述课件58调查6.微课程作品存在哪些问题

一、微课视频画面镜头单一，缺少变化（54%)二、微课程配套资源不齐（43%)三、画面模糊、声音不清、教师教学水平不高（30%)调查6.微课程作品存在哪些问题

一、微课视频画面镜头单一，59CS-camtasiastudio有强大的编辑功能CS-camtasiastudio有强大的编辑功能60CS（Camtasiastudio）的优点录屏、录音、录PPT、录屏幕内容，录操作过程。视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）画面的变焦（放大局部、缩小、移动）音频的处理（降噪）交互式测试题设计（CS8.0）常用微课程录制与编辑软件：/top-software/七子CS（Camtasiastudio）的优点录屏、录音、录P61视频编辑软件：格式工厂下载网址：/softview/SoftView_18888.html视频编辑软件：格式工厂下载网址：http://www.pc662视频编辑工具推荐—视频编辑专家7.2软件下载地址：/soft/71953.htm视频编辑工具推荐—视频编辑专家7.2软件下载地址：http:63什么样的微课视频受欢迎

——从慕课(Moocs)数据学习分析的启示短于6分钟的视频最吸引人语速快，很关键教师头像（出镜）绝非可有可无要善于制造一对一的感觉手写屏/笔是最值得购买的录课设备论坛在微课学习中占有重要地位—学生越活跃，成绩则越高。什么样的微课视频受欢迎

——从慕课(Moocs)数据学习分析64调查7.制作过程中哪些环节最重要调查7.制作过程中哪些环节最重要65微课程的主要设计与制作环节微视频是微课制作的关键环节；

选题与教学设计（特别是学习设计）才是微课质量的决定因素！最关键微课程的主要设计与制作环节微视频是微课制作的关键环节；66(三）微课程教学设计要素（1）选取微课教学内容：简短、聚焦、有价值确定微课教学目标：单一、明确、易达成分析微课学习对象：年龄、特点、基础、方式制定微课教学策略：

1、教学内容情景化

2、教学重点问题化1

3、教学活动任务化

4、教学媒体多样化层次：内容可视化—

思维可视化—探究可视化(三）微课程教学设计要素（1）选取微课教学内容：简短、聚焦、67选择录制方式：微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等微课资源制作：微课件、微教案、导学案、任务单、测试习题等撰写微课录制脚本：片断化、精细化、结构化的教学设计（脚本模板）（灰姑娘脚本）。微课教学活动实施（及同步录制）微课教学评价（评价量表）。（三）微课程教学设计要素（2）选择录制方式：微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等（三68微课程建设现状与发展趋势概述课件69

一个完整微课的设计与制作环节一个完整微课的设计与制作环节70微课程建设现状与发展趋势概述课件71微课的设计、制作与应用流程（二）微课的设计、制作与应用流程（二）72调查8.大赛哪些不足或需改进之处1、微课程太分散，不成体系（52%）2、微课程作品质量有待提升（34%）3、微课程平台支持学习功能不足（24%）调查8.大赛哪些不足或需改进之处1、微课程太分散，不成体系（73调查9.微课程主要应用于哪些方面个人反思教师专业成长校本研修区域网络教研移动学习学生自主学习翻转课堂调查9.微课程主要应用于哪些方面个人反思教师专业成长校本研修74对策：按不同使用方式和用途来设计第一类，适用于独立自主的自适应学习的微课第二类，适用于引导探究，互动讨论的微课第三类，适用于理解重难点知识的微课第四类，适用于课后复习应用的微课第五类，适用于系统微课程教学的微课第六类，答疑型微课

第七类，实验指导性微课对策：按不同使用方式和用途来设计第一类，适用于独立自主的自适75微课程的日常教学应用教师：网上听课评课；备课资料的来源；教师专业成长的平台；跨区域网络教研；课堂教学中的灵活素材……学生：一种最灵活开放交互性好的学习资源—自主学习、专题学习、探究学习、移动学习、课前预习、课后巩固。市民：学习型社会的重要资源，学历/非学历教育资源。复习型微课微课程的日常教学应用教师：网上听课评课；备课资料的来源；教师76翻转课堂的核心理念什么是翻转课堂翻转课堂的核心理念什么是翻转课堂77微课支持下的翻转课堂教学模式微课支持下的翻转课堂教学模式78教师上好微课的五点注意事项教师上好微课的五点注意事项79微课程制作的九点建议1.题材选择上的多样性；2.内容选择上的独立性3.目标定位上的单一性；4.过程设计上的完整性5.时间安排上的科学性6.呈现效果上的可视性7.摄录技巧上的简易性8.交流传播上的共享性9.内容分布上的整体性微课程制作的九点建议1.题材选择上的多样性；8081这不就是课堂录像吗？

我国微课程将往哪些方向发展？三、微课程的发展趋势81这不就是课堂录像吗？我国微课程将往哪些方向发展811.“专题微课程”：专题化、体系化、课程化。

专题微课程是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型在线视频网络课程。

专题微课程是指由基于某个重要专题的系列化、连续性、层次化的微课构成。某个专题的微课程一般有5-10节微课组成（具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定）作用：可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习，非常适合学生的自主学习、意义建构及成绩提升。1.“专题微课程”：专题化、体系化、课程化。82微课程建设现状与发展趋势概述课件83微课程建设现状与发展趋势概述课件84微课程建设现状与发展趋势概述课件852.交互式微课视频技术得到突破2.交互式微课视频技术得到突破863.移动在线学习型微课数量激增智能手机IPAD电子书包笔记本电脑与微信结合3.移动在线学习型微课数量激增智能手机87微信公众号“扬州微课”(yzwksp)微信公众号“扬州微课”(yzwksp)884.跨区域跨校际优质微课程共建共享联盟发展迅速。佛山、广州、日照、株州、肇庆等多个地市的中小学微课联赛中国的C20联盟-华东师大慕课中心高校的MOOCs中国学习与发展联席会与中国教育学会的“全国微课程共建共享联盟”。4.跨区域跨校际优质微课程共建共享联盟发展迅速。佛山、广州、895.开发大数据智能化的微课学习平台。不仅是一个微课资源建设平台资源管理平台微课程发布平台

更是一个个性化学习交流平台与应用研究平台类似于“可汗学院”的基于大数据的智能学习、记录、诊断、推送、答疑辅导的个性化平台。5.开发大数据智能化的微课学习平台。不仅是一个微课资源建设平90谢谢倾听，欢迎指正。谢谢倾听，欢迎指正。91

11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。

12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。

13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。

14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。

15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!

16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。

17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。

18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。

19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。

20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。

1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。

2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。

3、大概是没有了当初那种毫无顾虑的勇气，才变成现在所谓成熟稳重的样子。

4、世界上只有想不通的人，没有走不通的路。将帅的坚强意志，就像城市主要街道汇集点上的方尖碑一样，在军事艺术中占有十分突出的地位。

5、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老;我有能力报答，父母仍然健康。

6、没什么可怕的，大家都一样，在试探中不断前行。

7、时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现。有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。

8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。

9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。

10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。

11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。

12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。

13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。

14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。

15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。

16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。

17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。

18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。

19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。

20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，92

以微课程共建共享促进教与学方式变革微课程建设现状与发展趋势以微课程共建共享促进教与学方式变革微课程建设现状与发展趋势93

微课程现状调查与分析二

微课程的发展趋势三

微课程的内涵理解一

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主要内容安全教育型微课英文

中文钟南山院士讲微课照相机托利拆利实验TOM猫微课二次根式微课程现状调查与分析二9495这不就是课堂录像吗？传统资源建设的困惑（一）微课程内涵理解3这不就是课堂录像吗？传统资源建设的困惑（一）微课程95教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年）调研表明：大部分学生既没有时间、也不知道、更不愿意去使用我们（区市教育局和学校）提供的教学资源！教师对现有网络教学资源库的使用频度（胡铁生，2009年）调研96比较项目传统教学资源开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计与制作。资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，各自建设，制作与应用环境脱节。颗粒大（容量大），时间长，使用不方便。资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，

交互性较差。对象单一：教师为主，服务于教师的“教”，不适合学生。功能单一：主要用于备课、课堂教学和反思研究。方式单一：PPT展示为主，可提高教学效率。必须对传统教学资源（本体）进行反思比较项目传统教学资源开发理念资源组成资源粒度资源结构应用领域97小精悍短

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时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！微课程小精悍短☞时代在变，我们建设的资源类型要与时俱进！微98比较项目微课程资源开发理念以某个知识点/技能点/教学环节为资源组织单位，突出对学生的“学”的设计（为学生的个性化自主高效的学习而设计制作）。资源组成以微视频为核心，资源组成类型多样化（微视频+微教案、微课件、微练习、微反思等），并可在应用中不断优化和完善。资源粒度粒度小，容量小，时间短（5-10分钟），便于交流和传播资源结构资源半结构化，可扩充开放，界面友好，交互性强应用领域面向一切学习者（学生、教师、市民）领域广泛：可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。方式多样：支持校内/校外;正式/非正式;个性化自主/协作探究等多种学习方式。比较项目微课程资源开发理念以某个知识点/技能点/教学环节为资99微课程的概念（3.0版）

微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型在线网络课程。微课程的概念（3.0版）微课程简称为微课，它是指以教学100微课程概念解读1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。2.教学过程简短：一般为3—7分钟左右，中小学不宜超过10分钟（高校5-15分钟），且相对完整（碎片化与完整化的统一）。3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点知识与问题。4.资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心的教学设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活动及其安排、教学效果评价等。6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生的高效自主学习而设计制作。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。微课程概念解读1.教学针对性强：针对某个小知识点/技能点或具101微课程的特点交互性强应用面广效果良好

内容精选设计精心活动精彩教学主题小资源容量小教学活动短视频时间短（10分钟内）“短”“小”“精”“悍”外在特征是“短与小”，内部特征是“精“，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。“微”是其外在特征，“课（课程）”才是其本质特征。微课程的特点交互性强内容精选教学主题小教学活动短视频时间短102我国微课程发展的三个阶段1.微型教学资源构成

（以微视频为核心，由多种教学资源的有机组成）2.微型教学活动

（精彩、简短又完整教学活动）3.微型网络课程

（以微视频为主的在线视频网络课程+微课程教学活动）A.微课视频制作技术B.微课创意教学设计C.微课教学应用（自主学习、翻转课堂）我国微课程发展的三个阶段1.微型教学资源构成

（以微视频为核103微课程建设现状掠影

2010年10月，佛山市最早启动了全市中小学教师优秀“微课”作品征集评审活动，深受教师好评。（第一届1700多节，第二届近2000节，第三届3000多节，专业公司拍摄1000多节）微课程建设现状掠影2010年10月，佛山市最早启动了104微课程建设现状与发展趋势概述课件1052012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大赛中国微课网2012年9月教育部启动了第一届全国中小学教师微课作品征集大106

2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，佛山市教育局胡铁生老师（左一）向教育部副部长刘利民（前排右一）、广东省教育厅厅长罗伟其（左二）等专家领导汇报佛山微课建设与应用情况。2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用107微课程建设现状与发展趋势概述课件108全国高校微课教学比赛官网http://W全国高校微课教学比赛官网http://Weike.enete109微课程建设现状与发展趋势概述课件110微课程建设现状与发展趋势概述课件111微课程建设现状与发展趋势概述课件112

2012年12月28日，华南师大与凤凰卫视联合推出“凤凰微课”。标志首微课由中小学校、高校、职业院校等走向社会，为市民的移动学习、终身学习、泛在学习提供一种全新的优质资源和学习方式。2012年12月28日，华南师大与凤凰卫视联合推出113微课程建设现状与发展趋势概述课件114微课程建设现状与发展趋势概述课件1151162011-102011-10117网址：网址：1182013年10月25日，华东师范大学在深圳举行C20慕课联盟（中小学）翻转课堂教学观摩研讨会2014年的一项最新研究报告称：随着互联网新技术与教育领域逐渐融合，翻转课堂变得触手可及。至2020年，98%的学习将实现翻转。2013年10月25日，华东师范大学在深圳举行C20慕课联盟119实施时间：2013年5-6月，645份有效问卷，23000多份作品，全国中小学参赛教师样本。二、中小学微课程建设现状调查分析----基于教育部首届全国中小学微课大赛调研数据的分析实施时间：2013年5-6月，645份有效问卷，23000多120一、基本情况：参赛教师的学科分布排序：信息技术、数学、语文、英语一、基本情况：参赛教师的学科分布排序：信息技术、数学、语文、121参赛教师的教龄分布1-5年6-10年11-15年16-20年20年以上参赛教师的教龄分布1-5年6-10年11-15年16-20年122参赛教师的学段分布排序：小学43%>初中35%>高中21%参赛教师的学段分布排序：小学43%>初中35%>高中21%123教师所在学校类型分布省一级市一级县区级乡镇级教师所在学校类型分布省一级市一级县区级乡镇级124马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。第一,看不见;第二,看不起;第三,看不懂;第四,来不及。马云：很多人一生输就输在对新生事物的看法上。125微课件(呈现、讲解、头像）微课视频录屏优秀课件展示1

2

3调查1.微课程的内容构成微课件(呈现、讲解、头像）微课视频录屏优秀课件126微课的基本资源构成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成（范例:照相机）微课≠微视频≠课例片段≠浓缩课堂≠公开课≠微格12342‘1’微课的基本资源构成微反思微课非常“4+1”的基本资源构成（范127微课程建设现状与发展趋势概述课件128微课资源构成与在线应用环境微课资源构成与在线应用环境129调查2.微课的最主要特点调查2.微课的最主要特点1301.时间观念（微课制作的脚本意识）2.内容观念（精选、重组；恰当、独立）3.结构观念（知识结构—教学结构；完整）4.语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音画同步、启发思维）对策：微课制作的“四种观念”1.时间观念（微课制作的脚本意识）对策：微课制作的“四种观念131调查3.一节微课程视频时长？调查3.一节微课程视频时长？132Web2.0碎片化时代微学习Web2.0碎片化时代微学习133调查4.参赛微课程作品的类型调查4.参赛微课程作品的类型134微课程建设现状与发展趋势概述课件135B.按微课程的主要教学方法来划分

一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。实验类多功能瓶B.按微课程的主要教学方法来划分一个微课作品一136C.按微课程的主要教育价值来划分校园吉尼斯标杆的五大要素录课笔习题讲解神秘的礼物4解题C.按微课程的主要教育价值来划分校园吉尼斯标杆的五大要素录课137D.从教师教学工作出发的角度：课程精讲类1

实验探究类示范操作类3

游戏学习类TOM猫虚拟面批类手写板批改D.从教师教学工作出发的角度：课程精讲类1138E.按微课程内容及数量构成大小分类：

知识点型微课程

基于某个知识点或某个简短而完整的教学环节精心设计制作的微课。

专题学习型微课程

围绕某个重要的学习单元或教学主题而设计开发多个具有内在逻辑关系、内容有层次性、系列化的微课集。一般为5节左右。

学科体系化微课程

建成某个学科、课程、专业的微课程体系。E.按微课程内容及数量构成大小分类：知识点型微课程139调查5.微课程视频的制作方式调查5.微课程视频的制作方式140常见微课程视频的主要制作方式①拍摄式通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。②录屏式通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。③软件输出式运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、MovieMaker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。④混合式（富媒体式）应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。常见微课程视频的主要制作方式①拍摄式②录屏式③软件输出式141范例8：如何用手机来录微课范例8：如何用手机来录微课142微课程建设现状与发展趋势概述课件143“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室范例1“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工144微课程建设现状与发展趋势概述课件145微课软件及视频教程网址

/?c=main&a=make录屏式微课的制作工具和教程中国微课网（)录屏式微课“一点通”，提供软件工具、视频教程和作品范例等。微课软件及视频教程网址weik146思考：拍摄式微课VS录屏式微课制作成本？教学理念?适用对象？适用学科（内容）？适合何种教学模式？（一对一/班级教学;个性化/传递接受式）……拍摄式--间接交互：教师课件学生录屏式--直接交互：教学内容

学生拍摄式--间接交互：教师课件学生录屏式--直接交互：教学内容

学生思考：拍摄式微课VS录屏式微课制作成本？拍摄式--间接交互：147国外在线录屏软件：1.

2.金达在线录屏http://jinda.tv国外在线录屏软件：金达在线录屏http://jinda.t148//149微课程建设现状与发展趋势概述课件150调查6.微课程作品存在哪些问题

一、微课视频画面镜头单一，缺少变化（54%)二、微课程配套资源不齐（43%)三、画面模糊、声音不清、教师教学水平不高（30%)调查6.微课程作品存在哪些问题

一、微课视频画面镜头单一，151CS-camtasiastudio有强大的编辑功能CS-camtasiastudio有强大的编辑功能152CS（Camtasiastudio）的优点录屏、录音、录PPT、录屏幕内容，录操作过程。视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）画面的变焦（放大局部、缩小、移动）音频的处理（降噪）交互式测试题设计（CS8.0）常用微课程录制与编辑软件：/top-software/七子CS（Camtasiastudio）的优点录屏、录音、录P153视频编辑软件：格式工厂下载网址：/softview/SoftView_18888.html视频编辑软件：格式工厂下载网址：http://www.pc6154视频编辑工具推荐—视频编辑专家7.2软件下载地址：/soft/71953.htm视频编辑工具推荐—视频编辑专家7.2软件下载地址：http:155什么样的微课视频受欢迎

——从慕课(Moocs)数据学习分析的启示短于6分钟的视频最吸引人语速快，很关键教师头像（出镜）绝非可有可无要善于制造一对一的感觉手写屏/笔是最值得购买的录课设备论坛在微课学习中占有重要地位—学生越活跃，成绩则越高。什么样的微课视频受欢迎

——从慕课(Moocs)数据学习分析156调查7.制作过程中哪些环节最重要调查7.制作过程中哪些环节最重要157微课程的主要设计与制作环节微视频是微课制作的关键环节；

选题与教学设计（特别是学习设计）才是微课质量的决定因素！最关键微课程的主要设计与制作环节微视频是微课制作的关键环节；158(三）微课程教学设计要素（1）选取微课教学内容：简短、聚焦、有价值确定微课教学目标：单一、明确、易达成分析微课学习对象：年龄、特点、基础、方式制定微课教学策略：

1、教学内容情景化

2、教学重点问题化1

3、教学活动任务化

4、教学媒体多样化层次：内容可视化—

思维可视化—探究可视化(三）微课程教学设计要素（1）选取微课教学内容：简短、聚焦、159选择录制方式：微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等微课资源制作：微课件、微教案、导学案、任务单、测试习题等撰写微课录制脚本：片断化、精细化、结构化的教学设计（脚本模板）（灰姑娘脚本）。微课教学活动实施（及同步录制）微课教学评价（评价量表）。（三）微课程教学设计要素（2）选择录制方式：微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等（三160微课程建设现状与发展趋势概述课件161

一个完整微课的设计与制作环节一个完整微课的设计与制作环节162微课程建设现状与发展趋势概述课件163微课的设计、制作与应用流程（二）微课的设计、制作与应用流程（二）164调查8.大赛哪些不足或需改进之处1、微课程太分散，不成体系（52%）2、微课程作品质量有待提升（34%）3、微课程平台支持学习功能不足（24%）调查8.大赛哪些不足或需改进之处1、微课程太分散，不成体系（165调查9.微课程主要应用于哪些方面个人反思教师专业成长校本研修区域网络教研移动学习学生自主学习翻转课堂调查9.微课程主要应用于哪些方面个人反思教师专业成长校本研修166对策：按不同使用方式和用途来设计第一类，适用于独立自主的自适应学习的微课第二类，适用于引导探究，互动讨论的微课第三类，适用于理解重难点知识的微课第四类，适用于课后复习应用的微课第五类，适用于系统微课程教学的微课第六类，答疑型微课

第七类，实验指导性微课对策：按不同使用方式和用途来设计第一类，适用于独立自主的自适167微课程的日常教学应用教师：网上听课评课；备课资料的来源；教师专业成长的平台；跨区域网络教研；课堂教学中的灵活素材……学生：一种最灵活开放交互性好的学习资源—自主学习、专题学习、探究学习、移动学习、课前预习、课后巩固。市民：学习型社会的重要资源，学历/非学历教育资源。复习型微课微课程的日常教学应用教师：网上听课评课；备课资料的来源；教师168翻转课堂的核心理念什么是翻转课堂翻转课堂的核心理念什么是翻转课堂169微课支持下的翻转课堂教学模式微课支持下的翻转课堂教学模式170教师上好微课的五点注意事项教师上好微课的五点注意事项171微课程制作的九点建议1.题材选择上的多样性；2.内容选择上的独立性3.目标定位上的单一性；4.过程设计上的完整性5.时间安排上的科学性6.呈现效果上的可视性7.摄录技巧上的简易性8.交流传播上的共享性9.内容分布上的整体性微课程制作的九点建议1.题材选择上的多样性；172173这不就是课堂录像吗？

我国微课程将往哪些方向发展？三、微课程的发展趋势81这不就是课堂录像吗？我国微课程将往哪些方向发展1731.“专题微课程”：专题化、体系化、课程化。

专题微课程是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型在线视频网络课程。

专题微课程是指由基于某个重要专题的系列化、连续性、层次化的微课构成。某个专题的微课程一般有5-10节微课组成（具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定）作用：可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习，非常适合学生的自主学习、意义建构及成绩提升。1.“专题微课程”：专题化、体系化、课程化。174微课程建设现状与发展趋势概述课件175微课程建设现状与发展趋势概述课件176微课程建设现状与发展趋势概述课件1772.交互式微课视频技术得到突破2.交互式微课视频技术得到突破1783.移动在线学习型微课数量激增智能手机IPAD电子书包笔记本电脑与微信结合3.移动在线学习型微课数量激增智能手机179微信公众号“扬州微课”(yzwksp)微信公众号“扬州微课”(yzwksp)1804.跨区域跨校际优质微课程共建共享联盟发展迅速。佛山、广州、日照、株州、肇庆等多个地市的中小学微课联赛中国的C20联盟-华东师大慕课中心高校的MOOCs中国学习与发展联席会与中国教