数学学习中非智力因素培养的一点体会

数学学习中非智力因素培养的一点体会一位心理学教授说：学生的智力是稳定的，不易改变的，一个学生不会因情绪变化或地点转移而变笨或变聪明。而非智力因素是不稳定的，学校教育应该注重学生的非智力因素，培养学生良好的道德素质和心理素质，使之成为一个有健全人格的优秀人才，并以良好的道德品质和心理素质来发挥巨大的学习潜能。非智力因素主要包括：兴趣、动机、理想、气质、品德和意志等，它在人的行为和心理活动中，起着推动性和方向性的作用。加强非智力因素的培养，应当引起我们足够的重视。下面仅就如何从兴趣、意志、习惯来培养学生非智力因素，谈一点做法和体会。1激发学生正确的学习动力和认识兴趣，，培养学生的非智力因素学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。在学习动机中最现实最活跃的成分是认识兴趣，或叫做求知欲。认识兴趣是力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。许多科学发明家取得成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快的去学习，不会觉得学习是一种沉重的负担，甚至还会达到废寝忘食的境地。在满怀兴趣状态下所学习的一切，常常掌握的迅速而牢固。如何利用一定的诱因使学生学习动机由潜伏状态转入活动状态，成为实际上推动学习作用的内部动因。教学中，我主要通过下列途径来激发学生的学习兴趣和求知欲。（1）创设“问题情境”，启发学生积极思维古人云：“不愤不启，不悱不发，”就是要在学生对所要解决的问题有了心求通、口欲言时才去启发。这种启发式，不是简单地回答式，而是给学生提出问题。通常可以用两种方式提出问题，一是言语揭示，有老师直接提出与教材有关的需要解决问题，使学生抱着解决问题的态度来进行学习。二是活动的方式，即让学生通过参加一些活动而产生问题。如讲圆周率之前，先布置学生画出各种直径不同的圆，两处直径和周长，让学生自己去发现周长与直径之比都接近于3.1416，从而激发学校与探究的兴趣。（2）用实际的内容和生动活泼的方式调动学生学习的兴趣教学中要充分挖掘数学知识在实践中的应用的丰富素材，并且要善于运用电教手段形象生动地去说明数学抽象图像、原理在实际生活中的用处。学生广泛接受这些生动实际的内容，学数学的兴趣就会大增。（3）通过课外活动培养学习数学的兴趣组织数学兴趣小组，吸引学生积极参加数学实验、实测、调查、研讨、編专栏、作专题讲座等等活动。这些活动对调动与发展学数学的兴趣也极为有效。（4）适当的开展竞赛活动，强化竞争意识竞赛是激发学习积极性的有效手段。国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得性自尊和自我求成的需要将会更强烈。竞争意识会催人发奋。当然过于频繁的竞赛获统测，不仅会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学生负担。（5）挖掘数学美，激发学习兴趣人们通过对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。如数学中图形的变换，神奇的规律，对称的形式，内在的联系等等，无一不是一首首美的诗。许多数学专家都认为自己就是在数学与美学的密切联系的体验中，进而真正热爱数学这门学科的。2用典型实例教育学生，形成良好意志品质，培养非智力因素在数学中，要有目的、有计划、不断地用榜样言行和生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。如居里夫人凭着超人的意志，经过千百次实验为人类首次提炼出放射性物质“镭”或诺贝尔奖。我国数学家陈景润，为攻克哥德巴赫猜想数十年如一日，在枯燥的计算与论证中寻找乐趣，探索真理。他们身上具有的最可贵的品质，正是坚强的意志。学生的意志品质对学习动机的形成也有很大影响，意志坚强的人能以顽强、坚毅的意志战胜一切困难，意志薄弱的学生，则往往畏缩不前、信心不足，甚至放弃学习的要求。例如，去年参加高考的并获得理科状元的一名学生，就是一个凭着优秀意志品质顽强拼搏，取得成功的例子。该生家境贫困，且身体素质欠佳，但他学习认真，一丝不苟，甚至生病发高烧，仍坚持上课、作业，同学们公认他是凭着自己坚强的意志，取得骄人的成绩的。又如，另一位学生，我刚接班时，数学基础较差，学习信心不足，兴趣淡漠。通过师生促膝谈心，分析原因，找出差距，给予鼓励和辅导，帮助他树立刻苦学习的意志与良好的学习习惯，这位学生进步就很快，勤学好问，后来小学升初中，数学成绩优异，初三毕业时考上重点高中，高考时又以优异成绩考上重点大学。3从严检查，分层评价，培养良好的学习习惯 让学生及时了解学习的结果，看到自己的进步和所学知识在实际生活中的意义，对进一步激发学生的学习动机，有重要意义。在课堂提问、作业评判及试卷批改中，教师要公正对待，要注意根据学生实际，分层施教与评价，善于发现与肯定学生的闪光点。对每个学生学习中出现的知识缺陷与不良习惯，都应及时以适当的方式提出矫正，并鼓励学生自觉改正。要在平时教学中严格要求，培养