《离太阳最近的树》教学设计1

《离太阳最近的树》教学设计宣恩县中等职业技术学校王莉平一、课题：《离太阳最近的树》二、授课对象：1403班三、课型：新授课四、教学目标：①引导学生整体把握课文，理清作者思路，理解课文意蕴。②分析红柳形象五、教学重点：1、引导学生分析红柳形象2、体会文章蕴涵的深刻主旨，体会作者的思想感情六、教学难点：引导学生体会文章蕴涵的深刻主旨。七、教学方法：朗读，讲述，讨论八、教学课时：一课时九、教学步骤（一）、导入：以学生对阿里风光和红柳的口头描绘导入（请学生用自己的语言简单描绘上一堂课在网络图片上看到的高原的美景及红柳的样子。）（二）、作者简介毕淑敏（1952）：当代女作家，内科主治医师，文学硕士。17岁前往西藏阿里部队当兵11年。她是从医20年后才开始专业写作的。写作风格：既有女性的真挚细腻，也有学者的睿智深刻的思考。代表作：《红处方》、《预约死亡》（三）、简单了解了作者之后，我们进入课文内容的学习，下面我们共同欣赏作者毕淑敏用心写出的这篇文章，并思考以下三个问题：1、离太阳最近的树是什么树？为什么说它是离太阳最近的树？2、找出文中描绘红柳形象的语句。（四）（师生齐读，约十分钟）1、离太阳最近的树是什么树？（红柳树）那么他们为什么被称为“离太阳最近的树”呢？首先，很直接的一个原因是因为红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，所以说它“离太阳最近”。其次：暗示这是高原上唯一的绿色。高原上除了红柳之外并没有其他的树木，作为高原上唯一的绿色自然就是离太阳最近的树。最后：其深层含义是显示红柳的气势，红柳离太阳最近，从太阳那里索得了光和热，蕴含了伟大力量。我们刚刚通过几张图片浅显的、直观的了解了红柳的样子，同学们都对红柳的形象有自己的一个看法，那么接下来我们就来看看作者是如何描写红柳的形象的。在文中找出关键语句，读一读。（1）“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”这句话描写了红柳的枝干、碎叶还有花。①那么这句话运用了什么修辞方法？明确：“微笑”，运用了拟人的修辞。②红柳对什么微笑？明确：“对着高原的酷寒和缺氧微笑。”（“酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易：“微笑”一词则写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。2、跳读课文，找出体现红柳顽强的生命力的语句，用笔圈出关键词句，读一读。1）生存环境的恶劣：这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寥寂。2）一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳，它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。3）红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。4）真正顽强的是它们的根系，它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。5）金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。6）“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了”小结：以上几句话，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间都熔铸着作者对红柳生命的赞颂。3、这些都是歌颂红柳顽强生命力的，那么除此之外，红柳还有没有其他的什么精神呢？“不是因为红柳在沙丘上，而是因为有了这颗红柳，固住了流沙”它可以固住泥沙，保护生态环境。当人们用它做柴火时，它们“一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量……”燃烧了自己，造福了人类。红柳为高原固住了流沙，为人们吐出熊熊的热量，却没有期望得到回报，所以这是一种奉献精神。4、最后我们通过上面的分析讲解，来完成下面的表格，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者的感情。环境：酷寒缺氧枝叶花：微笑根：像巨大的章鱼脚爪如同冰山如盘卷的金属好像傲然不屈的英魂表现手法：出色的修辞（拟人、比喻），形象生动形象特点：珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量作者情感：赞颂红柳顽强的生命力和不屈、奉献的精神，表达作者对自然的热爱之情。红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力和傲然不屈的英魂，并无私的奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，可是，当时人们为了一时的经济利益，而亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树，这不仅仅是红柳的悲剧，更是人类的悲剧，红柳被砍伐殆尽之后，人类的的生存环境就不断恶化，