购物的教学反思(合集15篇)

购物的教学反思(合集15篇)购物的教学反思(合集15篇)

身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我收集整理的购物的教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

购物的教学反思1

数学活动《购物》是引导幼儿用肯定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算力量。这个活动是《小小的银行》活动的延长，所以在进行完《小小的银行》一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。

我现在黑板上画出各种物品，标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买方案。我先检查钱数是否正确，然后在让小伴侣回答可以买什么，其他小伴侣给以评价。8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思索回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小伴侣，大部分小伴侣还是跃跃欲试，答案都说得正确。

接着我让小伴侣拿出4元钱，购买两样物品。有人做起来很简单，纷纷说自己的想法。我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小伴侣都乐观思索，只过了一会儿，就有许多小手举了起来。回答很明确：“不能，钱不够。”

活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行，让幼儿更有爱好，更有成就感，加深了对钱币的熟悉。

活动过程中，大部分幼儿乐观参加，但是班里6岁的小伴侣理解不了所学的内容，没方法参加活动。家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。

购物的教学反思2

《小熊购物》是北师大二班级数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，进展同学提出问题和解决问题的力量；并且结合解决问题的过程，探究“先乘后加”的运算挨次，体会到数学与生活的亲密联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，同学爱好深厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：

1、强化“生活性”，让同学学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从同学熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教同学活化。在这课创设让同学为春游购买食品的情境绽开学习活动，让同学在现实的情境中学习、探究学问的神秘，使同学对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真好玩，数学真好玩。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学学问。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有详细的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。

教学时，我首先请同学观看主体图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖解决的问题，调动同学的学习乐观性。给同学充分的思索时间后，再让同学自己将算式写在练习本上，和小伙伴们沟通自己的想法，然后找同学说一说自己的方法，将同学的方法板书到黑板上。同学列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使同学理解每一个算式的含义，使同学依据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，连续组织同学争论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”由于考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让同学自己独立解决这个问题，然后集体沟通。

3、依据低班级同学的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效？

我认为师生互动，反馈沟通：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以嬉戏的形式开展同学会比较感爱好，如：“现在我们玩个嬉戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个同学喜爱的猜谜嬉戏，调动他们探究算式意义的奇怪   心理。再提问：“谁想把你的算式展现出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌沟通。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有方法吗？”

不足之处：

1、评价方式、方法单一。

2、各教学环节支配不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。

3、老师没有全面关注每一个同学。

购物的教学反思3

本节课的内容不仅简洁，而且是在三班级学习了以为小数加减法的基础上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多，也就是量变而不是质变，同学把握起来并没有很大的困难，同学有足够的阅历进行迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，整堂课的课内容量也不是许多，所以本节课的设计从整体上来说很简洁，很自由，由于本班孩子的基础不是很好，在课前，我认为本节课是一堂很好的体验课，通过充分让同学发挥其自主能动性，不仅能调动同学的乐观性，而且是一次让全班同学体验胜利、树立信念的好机会，因此我放手让同学独立试算，自己总结在计算时应留意的问题。我留意亲密联系生活实际，使同学体会到学习小数加减法的用处，提高学习爱好。

一、教学过程：

1.情境导入：利用前一天“三八节”老师购物为情景，让同学猜猜老师在超市买了什么，不仅拉近了老师和同学之间的了解和关系，而且很贴近生活，很真实。

2.依据情景提问，同学提出两个问题，分别用加法和减法列式。

3.独立解决问题。指同学板演，其他同学小组合作，不仅计算而且争论在计算中你认为要留意的地方。

4.反馈。

二、反思：

1.从同学的生活阅历和已有学问动身，将抽象的数学学问运用于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。同学在生动好玩的活动中不仅完成了对新课内容的学习，而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活。

2．选用真实而且熟识的素材，选择了对本节教学内容相关的数据，激发学习爱好，使同学有亲切感，从而调动了大部分同学的乐观参加。

3．建立和谐的师生关系。我们常常说用多种的评价激励措施，赐予孩子笑脸和红花等等嘉奖，其实真正的嘉奖应当是老师的微笑，用一颗温柔的心，为课堂制造欢乐的气氛，孩子的学习才会是乐观主动的。

4.课堂是敏捷多样也是多变的，因此在课堂上，我们应当适时的调整课堂活动，也应当抓住一切有利机会为教育契机，真正的把课堂与教育相结合。

购物的教学反思4

新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成果，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育同学的自主学习力量和合作沟通力量，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

一、对于《购物》这一节课我对同学自主学习要求不好。三班级同学对自我约束力、自我思索力量不怎么强，例如：让同学思索并同桌沟通12×4为什么等于48，你是怎样想的，同学在下面没有沟通，有时放弃同学独立思索这一环节，该用传统的老方法，结果同学的独立思索力量没有得到熬炼，影响到同学以后的学习。

二、在课堂上消失了一个错误，问题是42×2等于多少，同学1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，同学2回答两个42相加也行，同学3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简洁，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、同学喜爱，老师都应当赐予确定。

三、对学习较差的同学重视不足。在新授上，新授学问很快就一带而过，由于同学的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的同学可能就不会，导致了好同学学习较好，差同学学习较差的局面，没有重点关注个别同学。

对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础学问的检查，注意对同学力量的培育，充分发挥小组学习的优势，关注个别同学，通过自身影响同学，使每个同学都得到不同程度的提高。

购物的教学反思5

活动目标

1、通过购物嬉戏，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意义。

2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。

3、能够将活动嬉戏阅历与角色区的超市购物嬉戏阅历相结合，并迁移到生活中，充分感知生活中数学的有用和好玩。

重点难点

活动重点：手口全都地点数5—10的物体，理解数量的对应关系活动

难点:集体嬉戏中，需要专注力和速度

活动预备

1、物质预备：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位老师每人一个点、超市货架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个。

2、阅历预备：幼儿有跟家长一起购物的阅历，角色区嬉戏的阅历，熟悉数

字，有一一对应点数的阅历。

活动过程

一、开头部分：通过嬉戏复习10以内的数字和10以内的点数

嬉戏一：老师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数字来，循环两到三次；

嬉戏二：老师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字；老师小结：集体复习熟悉数字1-10及1-10的点数。

二、基本部分1、引导幼儿去进货

老师：今日赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发觉我们超级超市里货物快卖光了，许多货架都空了，假如今日假如有客人来买东西怎么办？

你们情愿和我一起去进货吗？2、介绍批发市场和任务卡

（1）介绍批发市场位置

（2）介绍任务卡的使用规章和留意事项

老师示范礼貌用语的使用（比如：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；感谢等。）

老师：立刻我们的玩购物闯关嬉戏就要开头了，小伴侣们，你们预备好了吗？3、闯关开头，老师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过动手操作完成任务。第一关：老师发放1-10的点卡，请幼儿按点卡上的数量购买回相应数量的同类物品。

其次关：老师发放1-10的数卡，请幼儿按卡上的数字购买回相应数量的同类物品。

嬉戏规章：

（1）根据数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物品。

（2）将购买回来的物品根据种类整齐的摆放在超市货架上（放时要一个一个点数）。然后，再领任务卡再去购买，反复进行嬉戏。

（强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进行。）三、结束活动

小伴侣们太棒啦，这么多人都闯关胜利啦，我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又可以连续开业啦！

活动总结

这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购买物品，但是也会常常跟着爸爸妈妈去超市购物，也是熟识超市购物的基本流程的，孩子们每次都是伴随爸爸妈妈去购物，没有机会自己单独去尝试这样的活动，所以，对于今日这样的嬉戏活动，孩子们是很期盼的。

在活动的开头部分，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小嬉戏来关心幼儿复习巩固10以内的数字的熟悉和10以内的数量点数，然后，再通过

问题引出活动主题，幼儿通过购物的嬉戏，不仅再次复习巩固了对10以内

数字的熟悉和10以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时，也巩固了角色区中角色扮演的嬉戏规章及礼貌用语等。

在嬉戏过程中幼儿是乐观的欢乐的，直到嬉戏结束幼儿的爱好依旧不

减。最终，我们把购物的嬉戏材料投放到区域中，在区域活动的时候，幼儿可以连续嬉戏。

购物的教学反思6

索11月14日是一个让人难忘的日子。在这一天我完成了我从教以来的第一次作文指导公开课。我指导的作文题是《记一次自己购物的经受》。上完这节课，我真的很兴奋。应当说通过这节课的教学，我对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是老师、同学、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的熟悉。

学校语文教学大纲中明确指出：作文教学是学校语文教学的重要组成部分，也是全面提高同学素养的一项主要工作。抓好同学的习作是当前语文老师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文老师综合素养的重要体现。

总的来说我的感悟有二：一是同学是学习的主体，激发同学的学习主动性，使他们自己发觉问题、思索问题、解决问题，是教学中一个特别重要的问题，不要越殂代疱。要信任同学的力量，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。二是老师要扮演好“引导者”的角色，当同学学习中消失了问题时，要凭借老师对教材的理解，为同学“引”好路。努力去点燃他们思索的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最珍贵的思维过程。

同学是学习的主体，激发同学的学习主动性是教学中的一个重要环节。我从同学身边所熟识的问题入手：你们有没有自己买过东西？买过什么呀？同学回答的乐观性很高，由于问题很简洁，也是他们所熟识的问题，他们有话可说，所以给整节课开了个好头，同学们的乐观性很高。紧接着我又出示了个问题：有没有哪一次的经受给你留下了深刻的印象，能和同学们说说吗？这个问题贴近生活，也是他们所经受过的事，许多同学跃跃欲试。不过，我紧接着给他们提出了说的要求，究竟他们只是三班级的同学，假如让他们泛泛地说，那确定毫无边疆，给他们明确说的要求可以规范他们的语言，同时也体现了老师的引导作用。当同学在学习中消失了问题时，要凭借老师对教材的理解，为同学“引”好路。

另外，在同学动笔写之前，我给同学们出示了一篇范文。三班级的写作刚入门，主要是以仿写为主，我盼望学习较差的同学能有话可写。同时，出示范文的另一个目的则是为了点燃学习较好的同学思索的“火把”，打开他们的思路，让他们创新或写得更好。能从他们的文章中体现他们珍贵的思维过程。

不过上完课后我觉得这节课也存在着一些不足：作文指导课究竟不同于口语交际课，讲是为了促写，最终也应落实到写上，本节课侧重于指导如何讲详细，讲清晰，而耽搁了不少写的时间和展现作品的`机会。

这节课无论是从同学身上还从领导的评课中，我都学到许多，我想今后，我会在教学中不断总结阅历，想方设法使自己的教学水平快速提高。

购物的教学反思7

《新课标》就是让同学感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。

1.我在新课引入时，设计了购物情境，让同学从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行解释，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让同学感受到算法的多样化。

2.这个过程的设计充分考虑了同学的个体差异，敬重了同学的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使同学体会到生活中到处有数学，使同学学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了同学的学习爱好。培育同学解决问题的力量是教学目标的重要组成部份。

3.我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让同学从中体会到生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育同学用数学的意识，这样会大大提高同学学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。

购物的教学反思8

本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步试题的运算挨次。在争论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。

在列综合算式时，消失了两种状况：

一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让同学了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。同学已娴熟地把握了表内乘法，能娴熟地进行加减乘除的运算，但是由于同学的学问背景及共性共性差异，同学会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让同学多沟通方法，加深算法的理解，同学第一次接触脱式计算，所以教学中数学格式要特殊留意指导。

课后反思：

1、通过看图提出问题的形式，大部分同学把握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分同学还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发觉不少孩子消失抄错题、少抄题的现象，需加强同学的书写规范，力求让同学从作业中明确书写时要做到干净、仔细，养成良好的书写习惯，同时关注同学的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应连续加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老师讲《小熊购物》一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的表情，精彩的构思，以及话语的连贯性都很值得我学习，回顾我讲的本节课，一个课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问把握不坚固造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思维力量的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。

购物的教学反思9

本学期的综合实践活动课题讨论，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参加其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。

接到任务时，原方案把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课如同“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的讨论争论，最终将这一课整体推翻，要重新备一节课。

“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的争论下，发觉“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，好像能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个熟悉了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。

既然要教同学去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经受，所以在定下课以后，立刻就去体验网络购物。从申请用户、搜寻物品到了解交易规章、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了肯定熟悉。

在备课时，我定的活动目标是：通过学习扫瞄网络商店的活动，使同学学会利用网络为商品交易会做预备，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做预备，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。

那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做预备，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五班级的孩子来说，自由扫瞄网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去扫瞄什么内容。“淘宝网”上的东西许多，有一些是不适合孩子们去扫瞄的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我转变了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我直接引导孩子们去搜寻需要的物品，了解搜寻的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区分。

由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由扫瞄网页，去搜寻所需物品的这一环节，就需要老师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有具体的方案，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区分。然而在这点上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致同学去扫瞄网站的时间比较少，许多孩子还没有来得及细细扫瞄对比网上的商品。不过这也是可以理解的，究竟这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要渐渐扫瞄商品，就只能留到下一节课了。

购物的教学反思10

《新课标》就是让同学感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。

因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让同学从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行解释，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让同学感受到算法的多样化。这个过程的设计充分考虑了同学的个体差异，敬重了同学的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使同学体会到生活中到处有数学，使同学学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了同学的学习爱好。

培育同学解决问题的力量是教学目标的重要组成部份。因此，我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让同学从中体会到生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育同学用数学的意识，这样会大大提高同学学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。

购物的教学反思11

本课时要求孩子们会进行简洁的单位换算，知道怎么付钱，怎么找钱，同时，能够体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受数学学问与现实生活的亲密联系。相比较上一课时，这一课时，比上一课时的难度又增加了，孩子们不但要比较熟识单位换算，同时还要能够进行简洁的计算，这一课时总起来说，效果一般。现在想想，缘由可能有以下几个方面：

一是，在这一课时中，涉及到能够把人民币进行简洁的加减计算，而我们前面学习过的加减计算中，还没有消失过带着单位列示计算的，对于孩子们来说，比较难于接受，二是，虽然这一课时我在设计的时候仍旧采纳了孩子们喜爱的分组合作，活动的方式，并且设计了它们喜爱的情境，超市购物来吸引它们的留意力，但是由于在计算上存在肯定的困难，孩子们还是没有方法完全正确的付钱，找钱。

针对学习中消失的这种尴尬状况，我准时调整了思路，在超市购物之前，先让孩子们利用手中的材料进行人民的兑换，把上节课学问复习的差不多的时候，先让孩子们进行同单位的人民币计算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，让孩子知道，人民币计算的规章：元加元，角加角，元减元，角减角。然后循序渐进，进行像4元5角+3角=这样的题目，孩子就比较简单接受了。

这一课时消失像这样的尴尬，我想除了孩子们的生活阅历不足，前面没有接触过带单位的计算题之外，还由于我在设计中，没有考虑到，假如前面的学问不能够做的很好的话，会严峻影响后面学问的学习。

学习是一个连贯的过程，通过这今日的学习，我充分熟悉到，假如想让孩子收到更好的学习效果，前面的学问就不能有死角，也就是，在学习中，要留意新新旧学问迁移。要留意准时复习前面的学问，把学问很好的连贯起来。而孩子们现在刚刚开头接受连贯的学问传授，自己在进行教学设计的时候，更应当很好的考虑到这一点。

购物的教学反思12

上网搜寻应用资源，是同学需要具备的一个强项，但有的放矢有针对性地查找，大部分同学并不能很快地解决这个问题。很多同学只知道网上有嬉戏，对于网上可以有很多教学资源，并没有亲身经受过，这个单元主要是通过老师引导，让同学有的放矢得找到需要的内容。

《网上购物行》是学校信息技术六班级上册的教学内容。通过网上购物，培育同学参加网络学习、提高应用力量是本节课的教学重点。本课设计的初衷是让同学体会网络在实际购物时所发挥的作用，以培育同学的网络应用力量，能用客观的态度对待网上购物。在任务设计中，以生活中常用的本课的内容偏重于实践，通过这个活动，可以使同学切实体会到网络在当代社会生活中的重要作用。

上课时，同学普遍表现出极高的热忱，但同学对移动电源的品牌、电池容量、转换率等并不了解。因此，在第一课中，同学的购物过程显得有些混乱。从其次节课开头，我在同学购物之前，先为同学简洁地讲解移动电源的相关信息，再让同学依据自身的实际需要进行选购。在课堂中，我尽量让同学自主探究，知其然，知其所以然，老师只在关键的时候提示，并予以准时的引导，才能很好的将信息技术课上所学的学问与技能运用与实际生活中去，为同学建筑发挥潜力的课堂教学环境。此外，课后找一些同学沟通，听取同学们的看法，看看大家在哪些方面还存在问题，再结合自己教学过程中学问点的讲解，找出教学的不足之处，在以后的教学中加以改进。

在学校信息技术课程标准中，明确提出了学校信息技术的根本目标是以信息素养的形成为主线，全面提高全部同学的信息素养。在本节课中，以体验网上购物的项目活动为引领，在活动中利用已把握的网上搜寻信息等信息技术手段，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输和表达，同学能自主探究、合作与沟通并解决实际生活中的问题。另一方面，针对六班级学校生这个特别社会群体，无经济力量，却爱游览网络，探寻网络上新颖特的东西，同学在体验网上购物的过程中，体会现代信息化社会的基本道德规范，培育自身网上购物的安全意识。

购物的教学反思13

《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式学问学习的起始课。在争论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，消失了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让同学了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思索，主要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分同学把握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分同学还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发觉不少孩子消失抄错题、少抄题的现象，需加强同学的书写规范，力求让同学从作业中明确书写时要做到干净、仔细，养成良好的书写习惯，同时关注同学的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应连续加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问把握不坚固造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思维力量的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。

购物的教学反思14

《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册，是《乘法》教学的第一节课，主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的，旨在通过“购物”这一实际情境，让同学从已有的生活阅历动身提出数学问题，在独立思索和与同伴沟通的过程中探究两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

为此，我从孩子们感爱好的住新居、买家具破题，激发起孩子们连续学习的欲望。进入到新课的学习，我让孩子们通过独立思索和全班沟通等活动充分体验算法的多样化，扩张思维空间，突破重点。再通过对列竖式的方法的重点讲解突破难点。

整节课，我采纳赏识的语言，充分鼓舞孩子们乐观发表看法，采纳多种教学方法进行教学，但是由于在教学中还存在不少问题需要进一步改进的：

一、对于《购物》这一节课我对同学自主学习的要求不够好。三班级同学对自我约束力、自我思索力量不怎么强，例如：让同学思索并同桌沟通12×4为什么等于48，你是怎样想的，同学在下面没有沟通，有时放弃同学独立思索这一环节，改用传统的老方法，结果同学的独立思索力量没有得到熬炼，影响到同学以后的学习。

二、对学习较差的同学重视不足。在探究新知是，新学问很快就一带而过，由于同学的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的同学可能就不会，导致了好同学学习较好，差同学学习较差的局面，没有重点关注个别同学。

对于以上问题，我将在今后工作中，加强对基础学问的检查，注意对同学力量的培育，充分发挥小组学习的优势，关注个别同学，通过自身影响，是每个同学都得到不同程度的提高。

购物的教学反思15

北师大版教材数学四班级下册《购物小票》的内容是小数加减法，目的是让同学在详细情境中，通过直观模型理解并把握小数加减法的计算方法，并运用小数加减法的学问去解决日常生活中的一些实际问题。同学在前一学段已接触小数加减法的计算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的学问进行计算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起来就是4元4角9分，也就是4.49元。此节课怎么上？怎样让同学理解计算小数加减法只要把小数点对齐，其它就与