标点使用要点

标点使用要点1、打电话，母亲要在旁边监听，看看是男同学还是女同学。一见面，朋友就问这问那。人一生，首先要思考的是你将怎样度过自己的一生。他什么时候走，坐哪趟车，我都问过了。

2、表选择的问句，一般只用句末一个问号；如果选择问的分句多，分句也可以用问号。

3反问语气特别强烈的，也可以用叹号。

4、不能滥用感叹号、乱用省略号。两个叹词连用，一般是后一个叹词用叹号。

5、句末点号都只能放在句末，若是倒装句，不能放在句中。如：怎么了，你？多么雄健有力啊，改革开放的步伐！

6、主语长，或后面有语气词，一般要用逗号隔开。倒装的成分一般也用逗号隔开。

7、逗号可表强调。如：北京，我们祖国的首都。我怕，怕，怕有那不幸的消息。

8、逗号有时可以表示比分号更大的语法层次。

9、有些句子，句内没有用逗号，或分句间的关系不是并列，但也用了分号，是为了表示强调。

10、列的确数、序数用顿号隔开，但表示概数不能用顿号。如第二、三课五六百年七八十个

11、并列成分已用问号、叹号、书名号、引号，不再用顿号。

12、为了强调，或感情强烈，可以必顿号为逗号。如祖国多么伟大，美丽，富强。并列的宾语、补语之间用逗号。如：来了一群白盔白甲的革命党，都拿着板刀，铁鞭，炸弹。

13、冒号用在提示语的前后，表示提示下文或总结上文。总结示例：

老师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系融洽。

4、如果提示的不是句子的全部，冒号要改为逗号。如果提示的不止一句话，冒号要改为句号。

15、某某说、某某想等类的词语后边，常用冒号，但有时不想强调提示语，或不直接引述，则不用冒号，而用逗号。如：毛泽东同志讲过，我写文章，不大引马克思列宁怎么说，报纸老引我的话，引来引去，我就不舒服。

16引号的作用：引用、强调、反语、否定、讽刺、特殊含义，一些名称、简称、专用术语、节日、拟声词也可用引号。

17、原引用引号，句末标点置于引号内。意引、暗引可用可不用引号，不保留句末标点。但句末如果是问号、叹号也可保留。

18、在引用的话里边，还有引用的话，或者为了表示强调，则里边的话、强调的部分用单引号。如：老师：“‘有条不紊’的‘紊’是什么意思？”

19、广播稿不能用括号，在广播稿的修改中，注意去掉括号，并做相应的调整。

20、括号应紧贴注释文字。注释词语或分句，若其后有标点，括号应在标点之前。这叫句内括号。句内括号内部可用标点，但句末除问号、叹号，不能用标点。注释全句的，括号应在句末标点之后。这叫句外括号。其内部标点同上，有的句末也可用句号。括号外不用标点。

21、破折号表注释、语意转换或跳跃、语言的断续、声音的延长。在朗读时破折号如果影响语意的表达，要用适当的文字替换它。破折号前的标点若是问号、叹号，则应保留。逗号、句号可用可不用。

22、省略号前若是问、叹、句号，可以照用。但省略号前不是一个完整的句子，一般不用标点。如：他冲进教室，拿起书包……省略号后边不应有标点。等与省略号不能并用。

23、书名号表示书籍、文章、报刊、文件、影视、戏曲、歌曲、应用文等。《读〈边城〉有感》表示一篇文章，读《边城》有感，表示文章的题目。《中学生》杂志。

24、标点的书写要清楚、规范。其中。；，》”、？！不能用在第一格。：“《不能用在最后一格。

成语知识[成语知识一]

高考试题中曾考过的“万人空巷”“首当其冲”“炙手可热”“莘莘学子”“差强人意”等成语，都是在日常生活中容易用错的成语。对成语的使用，由于很多时候人们已习非成是，这就给正确判断带来相当大的难度。下面梳理出在日常生活中极容易用错的成语40例，供大家复习。同时，大家中依此思路，注意这类成语的用法，以不断强化积累。

1曾几何时：表示“过去没有多久”。常误用为“曾经”“不知何时”。

2不学无术：指“没有学问才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。“学”为名词，常误作动词。

3不可理喻：指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。

4不以为然：指“不认为是正确的”。常误用为“不以为意”，表示“不放在心上”“无所谓”。

5守株待兔：贬义词，指“不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获”，常误来形容公安干警的机智。

6耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。常误用为贬义词。

7不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。常误用为形容文章写得不好。

8鼎力相助；敬词，指对别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。

9蹉跎岁月：指虚度光阴。常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。

10名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。

11始作俑者：指某种坏风气的创始者。常误用为贬指。

12不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。常误用为“不厌其烦”。

13脑无城府：指为人坦率，褒义词。常误用来形容“贬义词”，贬义词。

14身无长物：指人贫困。常误用来形容没有特长。

15目无全牛：指人的技艺高超，得心应手，易误作缺乏整体观念。

16鬼斧神工：形容人的制作技艺高超，常误用为形容自然景观。相类似的还有“巧夺天工”。

17求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。

18充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。易误用为形容人专心，没有听到。

19瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。

20卓尔不群：形容非常优秀，超出常人。易误用为形容人的性格。

21出神入化：形容技艺高超。易误用为形容听得出神。

22登堂入室：比喻学问技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。易误用为“进入”。

23如坐春风：形容受到良好的教化。与“景物”无关。

24对簿公堂：在公堂上受到审问。易误解为“争论，明辨是非”。

25相敬如宾：特指夫妻相敬相爱。另有“举案齐眉”。

26走马观花：比喻粗略地观察事物，强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。

27师心自用：形容固执已见，自以为是。易误用为“善于学习借鉴，为我所用”。

28安土重迁：安居故土，不愿随便迁往别处。易理解相反。

29罪不容诛：形容罪大恶极，与“死有余辜”同义。易误解为罪行还没有达到被杀的程度。

30屡试不爽：屡次试验都没有差错。易误解为“没有成功”。

31无所不至：指凡能做的都做到了（用于坏事）。与此相类似的还有“无所不为”。

32安之若泰：指身上逆境，遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。与此类似的还有“泰然自若”。

33侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。易和“娓娓而谈（形容谈论不倦或说话动听）相混。

34期期艾艾：形容人口吃。易误指吞吞吐吐。

35首鼠两端：形容迟迟疑不决或动摇不定。易误解为行为前后不一致。

36处心积虑：千方百计盘算，贬义词。常误解为“殚精竭虑“（用心精力，费尽心力）。

37侧目而视：形容畏惧而又愤恨，易误解为尊敬。

38望尘莫及：比喻远远落后。易和“鞭长莫及”（指力量达不到）混用。

39改弦更张：比喻改革制度或变更方针、政策。易和“改弦易辙（比喻改变方向或做法）混用。

40不知所云：不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。

[成语知识二]：易混淆的成语

1、不三不四：在形容人时多指人的品行不正派。

不伦不类：在形容人时多指人的着装不得体。

2、鱼目混珠：比喻拿假的东西冒充真的东西。

鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。

3、洋洋大观：形容事物繁多、丰富多彩。

洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富、连续不断。

4、春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。

满城风雨：非指自然界的风雨，而是比喻消息一经传出，到处议论纷纷。

5、蹉跎岁月：虚度光阴与岁月。

峥嵘岁月：不平凡的岁月。

6、侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。褒义。

振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。贬义。

7、学富五车：形容人读书多，学问大。

汗牛充栋：形容书籍多，不能形容人。

8、不动声色：不说话，不流露感情。形容态度镇定。

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。

9、望其项背：表示赶得上或比得上。（多用于否定式）

望尘莫及：比喻远远落后，赶不上。

10、息息相关：比喻关系密切。

休戚相关：比喻关系密切，利害相同。

11、扬汤止沸：比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。

釜底抽薪：比喻从根本上解决问题。

12、一发而不可收：一旦开始便不能停止。

一发而不可收拾：事情糟糕到了无法挽回的地步。

[成语知识三]：近义成语辨析

1耸人听闻骇人听闻：前者指“故意夸大或捏造事实使者震惊”，后者则指“事件本身使人听了非常吃惊害怕”。

2如虎添翼为虎添翼：前者指“使强的更强”，一般用于人或组织，带褒义。后者比喻“给恶人做帮凶，助长恶人的势力”，带贬义。

3养痈遗患养虎遗患：二者都可以比喻“姑息坏人而使自己受害”，但前者还可以指人的错误或错误思想等。

4无所不能无所不为：前者是褒义词，指“什么事情都会做”；后者是贬义词，形容“什么坏事都干得出”。

5无微不至无所不至：前者是褒义词，指“待人细致周到，体贴入微”；后者是贬义词，形容“做事无法无天”。

6迫不及待刻不容缓：二者都形容“紧迫、不能等待”。但前者用来形容心情十分迫切，而后者则形容事情紧迫，必须立即去做。

7因势利导顺水推舟：二者都有“顺应趋势办事”之意。但前者用于褒义，偏重于“加以引导，使其走上正路”；后者为中性或贬义词，偏重于“灵活改变原来的主张”。

8披肝沥胆肝胆相照：二者都有“坦诚”意。但前者用于表示个人对集体、对祖国、对党、对人民忠诚，后者用于表示同志、朋友之间或组织之间的真心相见、坦诚相处。

9貌合神离同床异梦：二者都表示“表面关系不错，实际有两条心”之意。但前者可用于表示人或事物，用于人时偏重于“离心离德”；后者仅用于人，偏重于“各有打算”。

10另眼相看刮目相看：二者都有“特别看待：之意。但前者是作横向比较，表示看待某个人不同于一般；后者是纵向比较，表示去掉老印象，用新眼光看待。

11望梅止渴画饼充饥：二者都指“用空想安慰自己”；但前者表示虽有空想但无行动，后者表示虽有行动但不能解决问题。

12色厉内茬外强中干：二者都指“外表强大而实质空虚”；但前者用于书面语，指精神状态。后者常用于口语，指力量。

13滥竽充数鱼目混珠：二者都有“以假充真”之意。但前者还可以表示以次充好，用于人或物，也可表自谦。后者一般用于物，不表自谦。

14川流不息络绎不绝：二者都可以表示“行人、车马、船只来往频繁”。但前者表示往同一方向，后者能表示往不同的方向。

15涣然冰释烟消云散化为乌有化为泡影：四个成语都表示“消失”，但它们适用的对象不同，依次为“嫌隙或误会”、“事情或情绪”、“具体事物或念头”、“希望与打算以及诺言”等。

16视而不见熟视无睹：两词均指“看见就像没有看到一样”。但前者偏重于“不注意，不用心，看见就像没有看见，或装作没看见”；后者偏重于“漫不经心，不重视”，并有“经常看见”之意，程度较深。

17参差不齐良莠不齐：二者都指“不整齐”。用于人，前者指水平不一，后者指好人坏人本质有别。用于物，前者指高低长短不一，后者指好事坏事混在一起。

18不胫而走不翼而飞：二者都有可指“不经推广宣传就迅速传播”，后者还可能指东西突然无故丢失。

19步履维艰寸步难行：二者都有可指“行走十分困难”。便前者一般只用于有病的人或老年人，而后者还可以比喻处境困难。

20饱经沧桑饱经风霜：二者都可指阅历深。但前者侧重于“经历许多世事变化”，后者侧重于“经历长期艰难困苦生活的磨炼”。

21耳闻目睹耳濡目染：二者都有“耳听眼看”的意思。但前者强调亲自看到亲自听到，突出其真实性。后者则强调经常看到听到并不知不觉地受到深刻的影响。

22背道而驰南辕北辙：二者都有“彼此相反”之意。但前者指彼此方向不同，目的相反；后者指人的行为和目的相反。

23不堪设想不可思议：二者都有“不能想像”之意。但前者适用于严重的、不良的后果，后者一般适用于奇妙深奥的或不可理解的事情、道理。

24信口雌黄信口开河：二者都指随口乱说。但前者语意较重，指妄加评论、诬蔑和捏造事实；后者语意较轻，指说话不假思索或漫无边际。

25大海捞针海底捞月：二者都指白花力气。但前者比喻目的虽很难达到但仍有达到的可能性；后者指目的完全达不到，只是白费力气。

标点符号专项讲解及练习

本考点要求熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用。

标点符号的考查有两个特点：

1．本用法的考查较多地集中于顿号、冒号、括号、书名号、问号和引号的易混、易错之处；

2．把标点符号的使用规则和正确表达文意结合起来考查。

一、标点符号的种类

标点符号16种，这是1990年国家语委和新闻出版署重新颁布的《标点符号用法》的最新数字。包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号。

二、重点掌握

1．问号：

①反问句和设问句都是无疑而问。前者只问不答，要表达的确定意思包含在问句里；后者自问自答，以期引起读者注意，但二者均是疑问语气，因而句末都用问号。

②选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达完整的意思，因而只在句末用一个问号，句中各项之间用逗号；但有时为了强调各选项的独立性、也可以在各项之后都用问号。

③有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。

④有的问句，主语和谓语倒置，应注意把问号放在句末。

⑤有的句子里虽含有疑问词(谁，什么，怎么样等)，但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。

2．冒号：

①用在书信、发言稿开头的称呼语后面，有引起他人注意的意思；用在“某某说”之后，表示下面是引用的话。

②用在总括的话后面，表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。

③用在提示的话的末尾，表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析。

④用在总括语的前面，表示总结上文。

3．引号

①表示直接引用的话，

②表示突出强调。

③表示讽刺和否定。

④表示特定称谓。

⑤有时用来引用成语、谚语、歇后语等。

使用引号应注意：

①引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。

②如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。

③引文不完整或者说引文作为自己话的一部分，这时，句末点号(问号感叹号除外)放在后引号的外面。

④如果引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最后一段的未了才用一个后引号。

⑤如果只把别人的话的大意说出，不照原样引述，这时，不用引号。

4、括号

括号里的是注释或补充说明句中一部分词语，这叫句内括号。注释语如果有标点，那么最末一个标点(问号、感叹号除外)应省去；括号是注释或补充说明全句内容的，这叫句外括号，注释若有标点，可照样不动，也可不用。

三、标点符号的位置

句号、问号、感叹号、分号、冒号、逗号、顿号书写时都要紧挨着文字，放在文字的右边偏下，并用一个格。

引号、括号、书名号都用在文字前后，占一个格。这三种标号的前半边，可以出现在一行的开头，不能放在一行的末尾；后半边，可以出现在一行的末尾，不能放在一行的开头。

省略号和破折号书写时都放在字格中，用两个格。它们可以出现在一行的开头，也可以出现在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出现前行末尾用一格，后行开头用一格的情况。

间隔号和连接号均放在被间隔或连接的字词中间，书写时占一格，处于格中部。连接号在连接汉语拼音时占半个字的位置，而在铁路、公路等交通部门标时运行起迄点时，占两个格。

着重号和专名号都放在文字的下边，不单独占格。初中语文知识分类1.

第一部分议论文议论文的三要素：论点、论据和论证（鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证）一、论点的特点：①正确②鲜明归纳论点的方法：1、标题2、文章开头3、结尾4、中间：①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点②总结性的词体现中心论点的句子（例如：由此可见；我认为；总之——）③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，合并同类项，最后归纳。注意：归纳论点的句子必须是完整而鲜明的肯定性的论断的句子。二、论据事实论据（如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等）理论论据：（包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。）归纳论据的要点：××人+怎么做（与论点密切相关的方面）+结果注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。三、论证方法及其作用举例论证（事例论证）、引用论证（道理论证）、比喻论证、对比论证（正反对比论证）。一、例证法（摆事实）：具体典型而且充分地证明了某一论点。二、引证法（讲道理）：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。三、喻证法（讲道理）：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。四、对比法（讲道理）：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。四、分析议论文的表达方式1、议论文中的记叙，往往概括性很强，作用：用事实证明某一观点或主张。2、议论文中时而有生动形象的描写，作用：更鲜明生动地证明了某一观点。3、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。五、议论文的语言特点：严密、准确六、论证方式：立论和驳论七、论证结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）”。第二部分记叙文一、常见叙事线索1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹2、物品线索：某一有特殊意义的物品。3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。4、事件线索：中心事件5、时间线索6、地点变换线索找线索：①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。二、记叙顺序1．顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。2．倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。三、人物的描写方法1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。四、环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。五、记叙文的词语或句子的含义辨析1．结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。2．要注意词语的感情色彩（褒义、贬义、中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。3．注意语气或语调。4．着眼于词句之间的搭配。5、着眼于词义范围的大小、轻重程度。6．注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。六、记叙文开头句子的作用1、开篇点××题；2、总领全文；3、引起下文，为下文××作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。5、为下文××埋下伏笔七、记叙文中间句子的作用1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文；引出下文）3、为下文××埋下伏笔4、为下文××情节作铺垫5、推动了情节的发展八、记叙文结尾句子的作用1、篇末点××题；2、总结全文，深化××中心；3、首尾呼应；4、点明××中心，升华主题；5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。6、点题7、前后照应8、首尾呼应九、语句在表情达意方面的作用1、渲染××气氛2、烘托人物××性格（感情）3、点明××中心（揭示主旨）4、突出××主题（深化中心）十、归纳记叙文的中心意思1、找文章标题；语段中开头结尾处的抒情议论性句子。2、把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。（特别是抒情散文中）3、还可从时代背景入手分析。4、从作者对人物或事物的态度判断。十三、概括段意(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。(2)概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3：（议论文）运用××论证方法（或论据）+从××角度（方面）+论证了××观点。例如4：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。(3)合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。第三部分小说一、小说三要素1、人物2、情节3、环境（自然环境/社会环境。）A、开端：交代背景，铺垫下文。B、发展：刻画人物，反映性格。C、高潮：表现冲突，揭示主题。D、结局：深化主题，留下思考。情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。二、表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。例1：他走了。例2：我们爬上了山。B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感浓烈）：例1：《最后一课》中：啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!例2：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。例3：祖国啊,母亲!我爱你,中国!2、间接抒情（借景抒情：通过景物描写,抒发感情。）例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。作用：1、在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到,令人深思，具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。2、议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。3、议论在议论文中主要是阐述观点。E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。作用：使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。例1：这张桌子是方的。三、分析人物形象1、分析人物的各种描写，准确把握人物的思想情感以至性格。2、抓住人物之间的矛盾冲突（和谐相处），分析人物之间的错综复杂的关系。第四部分说明文1、怎样把握说明对象的特点A、题目B、首段C、关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）2、说明方法分类和标志1、分类和作用：一、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。二、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。三、打比方：形象生动地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。四、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。五、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。六、下定义：简明周密地揭示了说明对象的本质和内涵，使说明更严密。七、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。八、引言论：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。2、这些说明方法有何标记？⑴下定义：……是……，这就是……，叫……。⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。⑶举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。⑷作比较：而、比……和……两种东西比。4、说明顺序⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。⑵时间顺序：说明事物的发展变化。⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。A、先总说后分说：总—分；分—总；总—分—总B、先主要后次要。C、先原因后结果。D、由现象到本质。E、由性能到功用。F、由一般到特殊。G、由整体到局部。5、说明文语言的特点1、说明性语言的特点：准确、平实、简明（科学小品：生动）。6、说明文分类１按说明对象分：实物说明文、事理说明文（说明事物原理或者使用方法等）２按语言特点分：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）（语言生动形象的说明文，多用描写）第五部分散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）一、要把握文章“线索”。二、要抓住散文的“文眼”。“文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。三、要借助想像领会作品的内涵。阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。四、要体会散文的意境。意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。1、融情于景，情景交融。2、想象、联想和象征手法的运用3、细处落笔，以小见大。4、侧面暗示。五、要仔细品味散文的语言。（从修辞方法或者表达方式分析）1、品味散文语言朴实自然美。2、品味散文语言的含蓄美。3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意，。六、散文特点：“形”（材料）散而“神”（中心）不散6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。第六部分语文知识1、常用修辞方法1、比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1:窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2、拟人（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。3、夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。例2：她还没有端酒怀，就醉了。4、排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。3、对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。例1:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。例2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。6、引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。例1：唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”7、设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。8、反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？例2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”9、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。例2：不拿群众一针一线。例3：我们的时代需要千千万万个雷锋。10、对比：突出强调其中某一对象的特点。例1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。11、反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。例2：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。12、反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。例1：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。2、常见写作方法、表现手法联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。古诗词赏析指导要点大致可从以下两大方面指导：

一、古诗词的外在：

表达方式：记叙、描写（正面、侧面、反面）抒情（直间、间接）议论

记叙、描写顺序：远——近大——小高——低俯——仰

虚——实动——静人——国

描写角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、实写、虚写

修辞手法：比喻、拟人、借代、对偶（常见于律诗的中间两联）

夸张、反复、复沓、顶真、互文、设问

语言风格：朴素、绮丽、清新、沉郁、豪放、活泼、直白、含蓄、婉约

诗词体裁：古体诗（不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不拘）

近体诗（格律体：律、绝、词、曲）字数、句数、平仄、用韵都有严格规定

楚辞体：楚国屈原所创，运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。代表作《离骚》，后人又称为“骚体”。（初中六册中无）

乐府体：汉魏到唐五代乐府机关搜集保存而传下来的可配乐的歌辞。

歌行体：乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多（陈子昂的《登幽州台歌》）

诗词类别：边塞诗、送别诗、怀人诗、爱情诗、山水田园诗、咏物诗

（写景诗、抒情诗、叙事诗、说理诗）

诗词作者：

其他方面：赋比兴、用典、线索、烘托、移情、以乐写哀（以哀写乐）

二、古诗词的内涵：

关键字词所表达的含义是否与中心及写作意图相悖。

整句表达的意象含义是否正确，与中心是否相反，律诗中颔联、颈联有无颠倒

整首诗的意思、所抒发的感情判断修改病句的方法一、判断病句的方法（一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如:天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如:老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。(二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。(三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如:不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。（四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如:①该市有人不择手段仿造伪劣产品……②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。二、修改病句的原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖,避免以错改错。（一）、对症下药，有针对性。简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。（二）、尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。（三）、要善于运用多种方法进行修改。每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住修改病句的五字诀。增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不妥当)简（修改应简要）调(不搭配、不照应的)三、辨析病句的原因（一）、用词不当。他把节俭下来的钱捐给了灾区。“节俭”是形容词,不能带趋向动词“下来”。应改为动词"节省"。也有虚词使用不当的现象。例如:伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好。“把”字短语不能放在否定词前面。应改为:反正是没有把烤羊肉做好。（二）、搭配不当。①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当。例如：秋天的北京是美丽的季节。“北京”是“季节”,主宾不搭配。又如:加快高等教育事业发展的规模和速度。“加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当。（三）、成分残缺。①主语残缺。有两种情况:a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；b.暗中更换主语,造成主语残缺。②谓语残缺。有两种情况：a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。③宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺。④定语、状语缺少或者不完整。⑤缺少关联词语。例如:这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂,现有固定资产8500万元。(这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。)（四）成分赘余①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；④定语多余；⑤状语多余；⑥补语多余。例如:①《人民日报》社论见诸于各大报刊。“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如:②欢迎领导到我校光临指导。“到我校”即“光临”,造成赘余,修改的办法是留其一,去其重复。（五）结构混乱①词序不当。几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不当。例如：太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆。对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”,再言其“是……的产儿”。否则“特有的产儿”的概述设着落,交代不清。②句式杂糅。有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有……酒吧等”,另一种是:“客房内闭路电视……应有尽有”。两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确。③复句中暗换分句主语,造成混乱。例如:老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱。④层次不清。例如：新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应。新华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说“科学界人士”的反应,再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言,应先说,然后再说具体的。（六）表意不明。①指代不明。例如:王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。“他”是指王新还是李红不明确。又如：我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球。“这里”指代不明,应改为“那里”②意思混杂,不知所云。例如:这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题:“该”和“其”要用得恰到好处。前面说“该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。③歧义句。例如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。此句有两种理解:其一,往、返共两张。其二,往,两张；返,两张。又如:这个厂超额完成了全年计划的百30%,受到上级表扬。此句两种理解：一种,比全年计划多出30%；另一种,只超出全年计划的30%。（七）不合逻辑。①强拉因果。例如:由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几。此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。②自相矛盾。例如:他是多少个死难者中幸免的一个。既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误。③概念误用。例如:图书馆增添了许多文学作品,如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。④主客倒置。例如：那时候,报纸与我接触的机会是很少的。该句应改为:“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动。⑤否定不当。例如:全校师生没有一个人不否认,素质教育使整个校园发生了巨大的变化。该句去掉“否认”前的“不”字。⑥前后失衡,缺乏照应。例如:有没有人毁树,是树能成活的重要条件。该句前面是两种条件"有没有"。后面只说了“能成活”的一个条件,两面失衡,应在“能成活”前加“是否”二字。如何正确使用问号

问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。以下几点是考试中经常涉及到的：

（一）问话中含有称呼的，不论称呼在前在后，问号一律用在句尾。如：

小刘，你到过上海吗？

你到过上海吗，小刘？

（二）叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。如：

咦？我的钢笔怎么不见了？

啊？怎么会是他？

（三）表示选择的问句，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。如：

明天的旅行，你是去呢，还是不去？

（四）该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什么”“怎么”等疑问词的句子，有的全句是疑问句，有的全句并不是疑问句，要分辨清楚。如：

1他是谁？

2我不知道他是谁。

3谁都不知道他是谁。

1句是疑问句，该用问号，而2、3两句虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，所以不能用问号。再如：

1是你去，还是他去？

2是你去，还是他去，我还没拿定主意。

1句是疑问句，当用问号无疑，但2句中“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，句子的独立性已经取消，整个句子并不是疑问语气，故不能再用问号，而要用逗号。

（五）局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。如：

我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。

（六）有些表示婉商语气的祈使句，句末也可以用问号。如：

请你进来一下好吗？

如何正确使用感叹号

使用感叹号应该注意以下几点：

（一）两个叹词连用，一般是后一个叹词用感叹号。如

啊，啊！又回到故乡了。

（二）感情强烈的祈使句，也可用感叹号。如：

祥林嫂，你放着吧！

但这种情况下，应该注意感叹号的位置，如：

骑自行车的，站住！

站住，骑自行车的！

以上两句话意思基本相同，只是语序不一样，但是无论怎样，感叹号都应放在句尾。

（三）语气强烈的反问句也可用感叹号，如：

哪里有唱得这样感人的！

（四）语气强烈的独词句或非主谓句后，也用感叹号。如：

飞机！

长途！

（五）在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口语的末尾，如果带有强烈感情色彩，也要用感叹号。如：

全世界人民大团结万岁！

（六）局部引用的语言单位，其所引的内容一般不用标点，但如果是感叹号，则可保留，这一点和问号一样。如：

他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。

（七）带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号里。如：

但他终于饶放了，单是怒目而视的吐一口唾沫道：“呸！”

行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”

使用逗号应注意哪些问题

（一）主谓之间的停顿

主语和谓语之间一般不需要停顿，但是下列四种情况需要停顿，使用逗号。

第一

强调主语时，如：

他，就是北京大学的校长。

第二

复杂短语做主语时，如：

1.中华人民共和国卫生部药政管理局的许多同志，立即停下了别的工作，办理这件刻不容缓的事。

2.这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。

3.每人交一份年度总结，是校长明确要求的。

第三

主语后面有语气助词，语气助词后面要用逗号，如：

他呀，还是该不了这个坏毛病。

第四

谓语是主谓短语时，如：

你的申请，校长已经同意了。

（二）用在倒装的句子成分之间，常见的有下列四种情况。

第一

谓语前置的句子，谓语后面要用逗号，如：

1.起来，不愿做奴隶的人们！

2.怎么了，你？

第二

定语后置时，该定语前头用逗号。如：

荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

第三

状语后置时，该状语的前面用逗号，如：

他走进教室，轻轻的。

第四

状语提到主语前头的句子，该状语后面要用逗号，如：

1.轻轻的，他走进教室。

2.忽然，办公桌上的电话响起了急促的铃声。

3.在那间破旧的小屋里，父子俩生活了三十年。

（三）宾语比较长，特别是当主谓短语作宾语或动词短语作宾语时，前面往往要用逗号。如：

1.我记得，他当时只有十五六岁。

2.他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时的太极拳。

（四）复指短语后面或组成成分之间要用逗号，如：

1.王川，我们的班长，昨天病倒了。

2.这位是我校校长，全国劳动模范。

（五）句子中除了一般成分外，还有独立成分，即插入语，这些独立成分和一般成分之间要用逗号，如：

1.什么样的阶级，更确切的说，站在什么样的阶级立场上，就有什么样的理想。

2.我们，包括领导同志，明天都要去植树。

（六）较长的并列短语之间一般用逗号，如：

政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分地反映出来。

（七）反复的词语之间要用逗号，如：

水，水，我要喝水。

（八）少数关联词语，感叹语气不强的感叹词，感情色彩不浓的呼语后，要用逗号，如：

1.你可以离开这家公司，但是，你有责任对这家公司的信息资料保密。

2.唉，你究竟还是没有意识到主焦点错误。

3.老栓，这就运气了你！

（九）并列短语作谓语或补语时，并列短语之间一般用逗号而不用顿号。如：

1.这篇文章真实，感人。

2.这篇文章写的真实，感人。

（十）由“把”“被”组成的介宾短语和中心语，兼词和前面的动词，联系都很紧密，因此，这类介宾短语后面，兼词的前后都不能用逗号，如：

1.我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。

2.主犯已被人民法院判处有期徒刑八年。

3.我们必须帮助青年人努力提高自己的文化修养。

需要特别指出的是，该不该用逗号，必须分辨清楚，该用而没用，不该用而用，有时会造成句子意思的混乱。因此，要根据表意的需要，准确使用。如：

1.他因为认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”公章，以致遭到迫害。

2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

1句因为在“意图”后多加了一个逗号，造成意思含混不清，2句该加逗号而不加，早成句子歧义。如何正确使用顿号

使用顿号应注意以下几点：

（一）并列短语中如果有“和”“与”“及”“或”等，连词前不能再用顿号。以上连词多用在并列短语的最后两项之间。如：

我国科学、文化、艺术、卫生教育和新闻出版等事业有了很大的发展。

（二）有的并列词语读起来并不停顿或停顿很小，并不会产生歧义，中间就不必加顿号。如“中小学生”“中外记者”“工农业”等，其中“中小”“中外”“工农”之间都不必用顿号。

（三）不是并列词语，中间不能用顿号。如：

我家住在北京市朝阳区、和平里

这个例句中的顿号不能用，因为顿号的前后不是并列关系而是领属关系。

（四）如果把简短的并列短语加以强调，这些并列短语之间就不用顿号而用逗号。如：

这次采访，你必须带三样东西：钢笔，录音机，照相机。

（五）邻近的两个数字连用，表示概数时不用顿号，但是如果这个数字是省略语，且表示确指，则必须用顿号。如：

1.三四里

三五天

十五六岁

五六十种

十之八九

2.全文共六部分，却有三四个部分意思含混不清。

3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。

前两种情况不用顿号，而第三种情况则必须用顿号。

（六）如果并列短语之间还有并列短语，那么，大的并列短语之间用逗号，小的并列短语之间用顿号，如：

原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了很高的水平。

（七）并列成分已有问号或感叹号的，不能再用顿号，如：

操场上响起了拉拉队响亮的声音：“加油！”“加油！”

（八）并列的成分如果完全是带引号或带书名号的短语或文章、书籍组成，那么并列成分之间不能用顿号。如：

1.课文（《拿来主义》）中的“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”等，分别比喻什么？

2.第五册中的《阁夜》《旅夜书怀》《客至》《咏怀古迹（其三）》《登岳阳楼》都是杜甫后期著名的律诗代表作。

但是，如果在这类并列成分之中，还有其它的词语，则仍需要使用顿号，如：

1.斯汤达的《红与黑》、巴尔扎克的《人间喜剧》、狄更斯的《双城记》、哈代的《德伯家的苔丝》都是十九世纪批判现实主义文学的代表作。

2.请结合文章（《说“木叶”》）说说古典诗歌中“木”与“树”、“落叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同。

怎样使用引号

引号的作用有以下几种：

（一）引用，举例略

（二）强调，如：

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

（三）否定，如：

这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两个小时以上。

（四）特殊含义。如：

在纱厂，活儿做的不好，罚规大抵是殴打、罚工钱和“停生意”三种。

（五）特定称谓，如：

“戊戌变法”是我国历史上第一次带有资产阶级改良性质的变法运动。

使用引号应注意以下几点：

（一）如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里。举例略

（二）如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号一般放在引号外。如：

写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

（三）引用的话之后的标点，一般不予保留，但如果是问号或感叹号，那么，即使引用的话作为作者的话的一部分，一般也要保留。（见问号、感叹号部分）

（四）引文之内又有引文时，外面的用双引号，里面的用单引号，单引号之内还有引文，用双引号，依次类推。

使用括号应注意什么

（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。

（二）括号可分为句内括号和句外括号两种。需要注意的是，括号内最后一个标点是否使用的问题。一般来说，问号、感叹号要保留，逗号、顿号需去掉，句号在句内括号中不能保留，但在句外括号中可以保留。

怎样正确使用破折号

（一）解释说明

小括号也有解释说明的作用，二者是有区别的：内容重要，属于原文的一部分，要用破折号，在朗读是必须读出，方能不影响意思的完整表达，而且不破坏语言的连贯性。括号内的内容相对不很重要，属于正文的补充部分，在朗读时最好不读，否则就会破坏原文语言的连贯性，甚至影响意思的表达。

（二）提示下文

冒号也有提示下文的作用，二者的区别在于，冒号的“权力”很大，要一直管到一句话的结尾，而且要保证前后内容的一致性。破折号不要求其前后内容的一致。如：

新加坡推行华语，推行儒家思想，推行五大家庭价值观：亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，至信承诺，和谐沟通，卓有成效。（这个冒号应该改为破折号）

（三）表示后面是跳跃或转折的话。如：

“好香的菜，——听到风声了吗？”他说。

（四）破折号前面的词语原来有标点，用了破折号后，一般不再保留那个标点，但表示跳跃和转折的情况除外，另外，如果破折号前面是问号或感叹号，那么问号或感叹号也要保留。使用省略号应注意什么问题

（一）省略号前面的话到了需要停顿的地方，应该用什么标点就用什么标点。但是如果是顿号，则不能再保留，如果是逗号，可以用也可以不用。

（二）省略号后不能用表示停顿的符号，不能再用诸如“等”一类的词语。需要说明的是，鲁迅先生的文章里的个别标点的使用我们现在看来是不规范的甚至是不正确的，我们不必苛求，毕竟那时标点的使用还没有规范。

（三）使用省略号要注意不破坏句子语法的规范性、正确性以及句子的连贯性。如：

1.在拉法格的回忆录中写道：“马克思……引证的任何一件事实或任何一个数字，都是得到最有威信的权威人士证实的。”

2.那一会儿杂乱的思绪在我的脑海缠绕着……我的长发，它属于我，它是我的长发，更是我的思想。

第二句的意思就是混乱的。

如果仅仅是为了表明所引用的某一段话或一句话的起止，也可以不考虑引用部分的连贯性。如：

背诵“既罢，归国……为刎颈之交”一段文字。

（四）省略号和破折号都可以表示语言的中断，两者的不同之处是，省略号表示断断续续，余声未尽，而破折号表示戛然而止。如：

1.她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”（《项链》）

2.鲁大海：……你叫警察杀了矿上许多工人，你还——逗号有时也可以表示说话的中断，如：

你，你，你是谁？

上句强调的不是说话的断续，而是突出一种紧张情绪，而且要用在反复的词语之间。如果换成：

你……你……你是谁？

那么此句与上一句的表意就会明显不一样，后句强调的是说话的断续，可能说话者有气无力，也可能说话者边说边思考。

怎样正确使用书名号

使用书名号要注意以下几点：

（一）书名号里还要用书名号时，外用双内用单，双书名号和单书名号在书写时不能放在一个格子里。

（二）书名与该书中的篇名连用时，先写书名后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。

（三）写文章时，题目不要加书名号。

（四）“序”的标题在使用书名号时问题不大，如《<农村调查>序言》，但这样的题目告诉我们，该文只是序，而非正文。如果正文与序同时存在，则应该怎样写呢？如：

《琵琶行（并序）》《孔雀东南飞（并序）》都边入了高中课本。

上句中的两个书名号都是正确的，如果写成《<琵琶行>（并序）》《<孔雀东南飞>（并序）》或者《琵琶行》（并序）、《孔雀东南飞》（并序），都是不正确的。

（五）使用书名号时，必须弄清楚，句子本身是否在强调需要加书名号内容的名称性，如果强调其名称性，则用书名号，如果侧重强调题目的内容，那么需要家引号而不是书名号。如：

这篇文章，题目为“梅花岭记”，其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法。

上句如果把引号换成书名号就不妥当，因为从句子的本身看，原句是在强调题目的内容，意在与“其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法”形成对比。

再看一个句子：

大家都知道赫赫有名的《铁道游击队》，但你知道它的真实的政委是谁吗？

上句中的书名号的使用是不对的，从后半句可以看出，此处的“铁道游击队”并非电影名称或者小说名称，而是指“铁道游击队”这支队伍，应该把书名号换成引号。诗歌鉴赏技巧谈下面总结教学过程中学生容易出错的几个点，希望对即将进行诗歌鉴赏复习的学生有所帮助。

一、易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括四个方面：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问。

（二）“情”、“志”的区别

在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。

（三）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（四）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度、“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

二、常用答题方法

（一）找出“冷词”“暖词”

诗歌中，某些词语的色调实际就是作者感情的暗示，在分析时首先应该找出。

例如浙江省2005年高考诗歌鉴赏第16题：阅读下面两首古诗，然后回答问题。

齐安郡中偶题杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

这两首诗描写的都是傍晚时刻的景色，均以荷与西风为诗歌的主要意象，都运用了拟人的表现手法来刻画“荷”的形象，但是书法的感情却不一样。杜诗的“落日”、“轻”、“恨”、“背”等属于典型的冷色调词语，杨诗的“热”、“藏”、“碧”等属于暖色调词语。所以杜诗的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

（二）运用答题格式

1、对抒情形象的分析回答：身份+性格+思想

例如

鹧鸪天•代人赋（宋）辛弃疾

晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。

肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。

分析：这首词描写了一位思妇，即一位内心充满“离恨”与“相思”的女性。她“眼底”充满了“离恨”，明知视线已被青山遮断，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，足见其情之痴绝。

2、对诗歌意象的分析回答：表层含义+深层含义

例如

题菊花（唐）黄巢

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。

分析：满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶也就难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要让菊花和桃花一起在春天开放。而统观全诗，诗中的菊花寓意是当时社会上千千万万处于底层的人民的化身。作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平，立志要彻底加以改变。

3、对所抒发情感的理解和回答：通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么感情

例如

渔歌子（唐）张志和

西塞山前白骛飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

通过雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。

4、对诗歌意境的体味回答：客观形象+主观感受+交融了什么样的感情

例如

山居秋暝（唐）王维

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。

5、对关键字的品位回答：词语含义+手法+表达作用

例如

玉楼春（宋）宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

分析“闹”字：“闹”字以动写静，生动形象地写出了春天的浓烈气氛和春天那一派盎然春意以及生机勃勃的美妙境界。

6、对表达方式的赏析回答：运用什么手法+描写（叙述、议论）什么+抒发什么情

7、对表现手法的赏析回答：手法+表达作用

关河令（宋）周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？

分析这首词表达的思想感情：

融情于景。本词上片先写薄暮凄清之景，孤独的旅客默立客庭中，长鸣传来，不见雁影，营造了一种凄清的氛围。下片的“孤灯”与上片相呼应，孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。现代诗歌阅读指导概念与解题技巧【概念点睛】1、关于诗歌：诗歌是与小说、戏剧、散文并列的一种文学体裁，它按一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的感情、丰富的想像、高度集中地表现社会生活和人物的精神世界，形式上一般分行排列。现代诗歌的特点是：有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。即能最凝练地反映生活，有强烈的感情色彩，富于想像，构思精巧，语言富有音乐性。现代诗歌从表达方式上看，可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗。类别不同，形式、风格自然不同，所以解答时也各不相同。【解题技巧】(1)反复朗读，体会情感；(2)了解背景，理解意图；(3)明确意象，感悟暗示；(4)体会意境，再现生活；(5)明辨手法，揭示内涵。具体解题时，还需注意：(1)依据题干，细读原诗，综合思考，防止片面。有些考查思想内容与写作手法的理解类考题，答题时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。(2)细看搭配，明确需要，注意表达符合语境。现代诗歌同样讲究语言的锤炼。所以遇到考查学生运用词语能力的题，既要看词语的搭配，又要看表现手法的需要，还要看是否合乎句意、符合诗境。(3)紧扣主题，寻找矛盾，领悟意象，辨析真伪。现代诗歌的考查，一般侧重诗歌的主题、意象、意境等方面。答题时宜先找出矛盾选项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。

第一单元内容梳理【内容概述】对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，书写心中的情志。欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想像和情感的共鸣，使我们更好地体味自然的诗意和人生的情趣。《沁园春·雪》的作者毛泽东以宏伟的气魄、生花的妙笔，写景论史，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。《雨说》的作者郑愁予，借春雨之口，表达了对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，他希望孩子们能够自由快乐地亲近自然，无忧无虑地快乐生活。《星星变奏曲》是首朦胧诗，以星星象征光明，表达了作者对黑暗现实的否定，抒发了对理想的追求和向往，以及虽然迷茫而不失坚定的信念。《外国诗两首》中《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。全诗通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美如诗，永远歌声不断，永远充满生机。、《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁。这首小诗，着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。“写作·口语交际·综合性学习”中《雨的诉说》，要求从自然的雨声、雨的功过和雨的韵味三个角度进行综合研究、体会，从而形成对雨的总体印象.【方法指导】1.要整体把握，展开联想和想像，感受诗歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感倾向。阅读本单元的几首诗，我们能强烈地感受到作者这一抒情主人公的存在，他们或借助于一定的形象，或直抒胸臆，感情表达得淋漓尽致。从人称的角度，主要有两种情况：(1)诗中的抒情主人公是以“我”的形象出现的，这类诗的好处是便于抒发情感。例如：《雨说》一诗中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表达了自己的情感。(2)诗中并没有出现“我”，但从借助的形象之中，往往折射出作者的情感。如《星星变奏曲》中，诗人选择“星星”这一意象表现自己的所思所感所悟(因为“星星”