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第第页“双减”作业分层设计案例“双减”下,学校数学作业的分层设计

10月21日下午，*山一小数学教研组与*阳学校数学组代表开展了“学校数学作业分层设计”的教学研讨活动。作业分层设计在是“双减”政策下的讨论重点，老师们在日常教学实践中，结合课堂教学状况和同学实际，参考各类课外书籍，结合不同年段，进行有针对性地作业设计，使我们的同学不但能达到精练，而且能有不同层次的提高。在本次研讨活动前，每位老师结合课程目标，结合同学的学习实际，结合自己的教学实践，作了仔细充分的预备，理论与实践相结合，从不同侧面对学校数学作业分层设计进行了沟通发言。

本次会议由教研组长雷老师主持，雷老师介绍了本次会议的流程。雷老师先从整体上对作业分成设计的要求进行了分析。

接下来各班级老师结合本年段的实际状况，对作业分层设计进行阐述。

一班级林老师认为可以把同学分为多个层次因材施教，对不同层次的同学要有不同要求，相应的作业也就不同。对一班级的同学是加强口算的同时，能够完成简约的看图列式问题，通过表扬鼓舞的方式去辅导他们。

二班级钟老师认为作业设计不能只停留在表面，还需要引导同学置身其中。肯定要有实践性、活动性等特征，引导同学将“身体”置于认知实践的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的。

三班级徐老师认为分层布置作业，是老师尊敬同学的表达。老师关注了同学的个体差异，为满意他们不同的学习需求，引导同学主动参加的教育环境，达到了激发同学学习积极性的目的，培育了同学掌控和运用知识的立场和技能，真正能起到使每一个同学都能得到充分进展。

四班级王老师认为好的作业应当符合同学“最近进展区”的，是有肯定难度的，是孩子借助的支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此作业设计时应具有肯定的挑战性。章峰老师认为每个同学的基础不同，作业的效果也就不同。从我们培育核心素养的角度来看，一些作业，应当具有情境化，着重学习知识和技能，着重围绕肯定的主题来完成，着重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。五班级雷老师认为不同层次同学作业的，应当充分考虑到同学的自尊心特别是对于学困生而言，更不应让其觉得受到了不同的待遇丽损害到自尊心，挫伤其学习的积极性。因此在题型的设置上，将题目分为两部分：基础题、选做题。

六班级叶老师认为同学做作业的时间不是越长越好，而是要提高同学的学习效率。重点是让同学掌控正确的学习方法，养成好的写作业习惯。因此设计作业时着重目标和内容的全都，既要设计科学，又要设计合理。作业设计好了，同学就真正的提质增效了。

通过本次教研，*山一小和*阳学校的数学老师们受益匪浅。在今后的教学中，老师们将在原有的基础上不断讨论，细心设计作业。

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