实践教学在生物教学中的运用

实践教学在生物教学中的运用

鲁成超实践教学要培养创新人才,

培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,

实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,

具有自我教育的能力,

具有分析问题、解决问题的能力,

从而能让他们在不断尝试,

不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。

一、

实践教学的目的和特点

对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,

一是理论知识,二是实践操作,

两者是相辅相承的,

结合的好,

教学会如虎添翼,

而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,

易于突出所学专业的重点便于学习。实践活动既有生动有趣的探究性活动，又有内涵丰富的研究性课题学习，实践活动一般经历实验、操作、猜想、验证等过程，从而发现、提出、分析和解决问题。。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1、实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

①

学生主要是通过实践活动进行学习,

增强了学生的感性认识,

拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,

即动手又动脑是学习的能动过程。

②以学生的全面发展为本,

突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,

对实验加以理解和体验,

都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

③通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识,

引发学生的创新能力，增强学生的学习兴趣。

④推动了学生探究性学习和合作性学习,

树立了学生的合作精神和科学的价值观。2、

实践教学的目的和任务

实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法,

采用相应手段,

按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动,

是掌握基本技能的必要教学活动。

二、实践教学高度的开放性1、教学内容的开放。

即教学内容要与广阔的社会生活联系。生物学科以其高度的实践性与社会生活有着紧密且是不可割舍的联系，因而在教学中一方面要不断地把社会生活中的鲜活的东西引进课堂，如“动物世界”、“人与自然”、“生物工程”、“克隆技术”、“袁隆平的杂交水稻”等新的实践、新的观念、新的文章。另一方面要把学生的眼光由课堂引向广阔的社会生活。2、思维的开放。

在对问题的认识上，不追求大一统，不搞一言堂，不设标准答案，允许各种不同的观点存在。鼓励学生向权威挑战、向书本挑战、向传统挑战，培养学生敢于和善于怀疑的精神、开拓创新的精神。教师要有宽容的态度，允许学生“胡思乱想”，甚至鼓励学生大胆想象，大胆猜想。教学中将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学生学习具有探究的性质。怀疑常常是创新的开始，古语说的好：“学起于思，思缘于疑”。授课时教师要善于启发学生：种子为什么会萌发？食物是怎样被消化吸收的？细胞怎样分裂？等等，从中都可引出丰富的猜想。中学生总喜欢打破沙锅问到底，这正是求知欲、好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发了创造性思维。

三、实践教学存在的问题

实践教学增强了学生的感性认识,

拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径,

但是在运作上也存在着这样那样的问题,

目前存在的问题主要有以下几点。

①缺乏资源共享意识,

造成资源的浪费。学校实验室基本上都是以教室为单位,

有时宁可不用,

也不会给其他部门使用,

这样造成了资源的极大浪费,

也不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。②有时实验项目缺乏与实践的联系,

即便是该实验项目很好,

但缺少实践的指导无法继续,

从而打击了学生的积极性。

四、实践教学继续改进的措施

上述情况亟待改变,

以提高实践教学在社会中的应用,

当前应做好以下几个方面的工作。

1、在传统实验教学中,

谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题,

并要求学生回答,

通过师生间的对话交流,

引导学生独立思考,

以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。信息技术条件下,

教师在实验课程进行中的实现形式更加多样,

教师可以利用即时通讯软件,

实现实验教学的即时评价,

也可以进行以班级为单位让学生畅所欲言,

以得到更好的实验教学。2、将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计,

包括实验堆理论的专业层次和动手层次的要求,

力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。改进资源投入方式,

已达到控制实验的最优化。3、加强合作与参与实验教学方式。合作与参与教学方式在今天尤为重要,

因为教育是一长期积累和持续发展的