负数的认识教学设计

附件1-5第二届全省中小学青年教师教学竞赛邵阳市选拔赛教学设计表绥宁县（市、区）组别小学科目数学教学设计标题：认识负数（苏教版五年级上册第1页例1）学情分析：在学习“负数”这一章节之前，学生已经系统地认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识，知道这些已经学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在，基于这样的学习起点，本节课必须让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应该尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。本节课的学习，以学生的自主学习、合作学习为主，让学生做数学学习的主人。教学目标：1、知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。感受运用负数的需要和便利。2、过程与方法：使学生知道正数和负数的读、写法，知道0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3、情感态度和价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点：理解0既不是正数也不是负数。教学难点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学过程：激趣导入课前游戏（与我想反）上课之前我们先来做个游戏，游戏名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。1，上2、左3、起立下面老师要加大难度了，仔细听，谁的反应最快。服装店今年赚了30000元我在银行存入了300元我向南走了100米引话导入：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。二、情境引入，探索新知天气预报音乐，看气象图，观察几个城市某一天温度计上的最低的气温资料。（一）学习例1：感知意义相反的量，用正、负号区分表示。1.初步感知意义相反的量（1）了解温度计知识：①、生介绍对温度计的已有认识。②、教师介绍温度计知识。③、学生试看温度计上温度，了解学生的情况。（13℃）④、一起小结看温度计温度方法：我们看温度计上温度，从0℃起，看红色液柱的液面所对应的刻度，就是多少摄氏度。（2）认读上海、南京、北京三城市气温，并作比较①、学生自己根据方法试读三个温度计上的温度，同伴之间互读。②、学生交流读法，教师指导。（重点交流读温度计上北京零下4℃的方法）③、联系学生已有的生活经验结合温度计比较：比较一：刚才读上海是4℃，南京气温是0℃，上海气温和南京气温比一比那个高？（结合温度计得出，上海气温高，是零上温度）。比较二：上海的气温和北京都是4℃，这两个地方的气温一样吗？有没有区别？(生交流中得出上海的气温是零上4℃，而北京的气温是零下4℃；一个是零上温度，一个是零下温度，（课件出示）意义正相反！他们是意义相反的量。2.引出正、负数，区分和表示意义相反的量①、生思考表示方法，小组交流：想一想，应该怎样表示才能很清楚得区分开来呢，你们有没有什么办法？（生交流各自方法，师生评价）②、介绍数学上的表示方法数学就用了两个很简单的符号“正号与负号”来帮助区分的！规定零上4℃，就记作：＋4℃（或4℃），读作：正四摄氏度，或四摄氏度。零下4℃呢，就记作：-4℃。读作:负四摄氏度。3.介绍＋4、-4的读、写法4.师生共同小结:（二）.及时练习：“试一试”1、第二页的试一试：独立完成后，结合课件交流：怎样看的，怎样记得，表示什么意思？（互相检查一下）2、谈话：记录老师所播报的地方气温资料。(课件集体核对)3、过渡交流;我国地域广阔，温度不同，地形地貌也不相同，引入例2.（三）学习例21.进一步感知意义相反的量（1）介绍海平面和和国际上对于海拔高度的定义。（2）学生在图上指出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔，分别是指图中的哪一段。（3）仔细观察图，同伴讨论这两个地方和海平面相比你可有什么发现？（交流得出一个比海平面高，一个比海平面低，板书）2.尝试表示意义相反海拔高度。（1）学生用刚学的知识，尝试着去表示这两个相反意义的海拔，同座交流。（2）组织交流：生介绍想法。3.小结：（板书这两个地方的海拔）刚才我们以海平面为基准，珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，称为海拔8844米，记作：﹢8844米（或8844）吐鲁番盆地大约比海平面低155米，称为海拔负155米，记作-155米。4.练一练（1）练习一第2题，判断海拔是高于海平面还是低于海平面（交流如何判断出来的）结合介绍科学知识和环保教育。（2）练习一第1题：（结合课件选择正确的答案，举手选择，交流意义）（四）回顾总结，提升认识1.描述正、负数。回顾一下（结合黑板板书）“零上温度、零下温度；比海平面高，比海平面低，他们都是意义相反的量。怎样区分呢？数学上通常规定零上温度、比海平面高的量，用像+4、19、8844、3193这样的数来表示，这些数都是正数；而相反的意义的零下温度、海平面以下的量，用像-4、-11、-7、-155、-400这样的数表示，这些数叫做负数。（板书：负数、正数）2、揭示课题。以前我们学过的数，除0以外都是正数，而负数是这节课我们新认识的朋友。（板书：认识负数）3正数、负数及与0的关系。（1）联系温度计图，得出0不是正数，也不是负数。0是正数和负数的分界点。板书：0既不是正数，也不是负数。（2）交流得出：正数都大于0、负数都小于0。板书：负数＜0＜正数三．巩固练习1、完成第3页“练一练”第1题。先读一读，在把这些数填入相应的圈内。(同伴互相核对)2、练习一第4题;生连线后交流。3、练习一第5题(介绍知识，培养数感)四、全课总结1、带领学生看着黑板，结合板书，说说这节课你有哪些收获？(生谈收获)2、找生活中的负数，结合实际说说意思。3、全课总结回顾：意义相反的量，都可以用正、负数来区分表示。4、课件播放《你知道吗》，了解负数产生的历史，增强民族自豪感。附板书设计：认识负数意义相反的量↙↘零下温度－4℃读作:负四零上温度＋4℃读作：正四－11（或4℃）－719比