第15课 《诫子书》 教案 部编版语文七年级上册

姓名学科语文日期课型新授课课题《诫子书》课时共1课时第1课时教学目标积累重点词语和文言知识；理解文意；感受传统文化，接受古典作品熏陶。教学重点积累重点词语和文言知识。教学难点结合自身生活经验理解文意。教学方法朗读法、小组合作法、讲授法教学过程一、名言导入这样的书画作品，想来同学们并不陌生，或见之于书房，或见之于办公室，那你知道这些语句的出处吗？它们是什么意思？为什么如此频繁地被用于字画中并被人们悬于醒目之处呢？今天，我们一起来学习第十六课，请同学们齐读课题和作者。二、作者简介诸葛亮，中国传统文化中忠臣与智者的代表人物，品格高洁，才学渊博，曾在自己的作品《后出师表》中说“臣鞠躬尽瘁，死而后已”。诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生,三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。过渡语：“隆中对”里我们看到的是高瞻远瞩的政治家诸葛亮，“草船借箭”中我们看到的是足智多谋的军事家诸葛亮，那么《诫子书》中我们又可以体会到一个怎样的诸葛亮呢？三、读（一）听师范读，注意读音、停顿。（二）自由朗读，初步感知。（三）指名诵读，取长补短。（四）全班齐读，加深印象。过渡语：通过读，同学们对文章有了整体的感知，下面让我们进一步理解文章的内容。四、译（一）结合注释，疏通文意。（用铅笔画出不理解的词、句）（二）组内交流，答疑解惑。（三）组间交流，解决疑难。（四）师生对话，反馈学情1.静以修身，俭以养德。用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不能内心恬淡就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。3.非学无以广才，非志无以成学。不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。5.年与时驰，意与日去年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失过渡语：短短一篇《诫子书》，殷殷一片爱子情，诸葛亮对儿子成人、成才的深切期望蕴于字里行间。五、思请同学们思考：诸葛亮希望儿子成为什么样的人？用文中的一个词来回答。“君子”是指有才德的人，诸葛亮告诫儿子成才必须具备哪几个条件？从文中找出依据。立志：“非志无以成学”学习：“非学无以广才”“才须学也”惜时：“年与时驰，意与日去”“将复何及”过渡语：理解了这篇文章，一个教子有方的父亲诸葛亮跃然纸上，那他的教育效果如何呢？六、悟资料助读：30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛亮的儿子诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。其子诸葛尚一同战死，时年16岁。过渡语：可见，诸葛亮的告诫、劝勉不仅影响了儿子，还影响了孙子，但其实《诫子书》的影响远不止于此，后辈中的许多人都从中汲取了营养，获取了正能量。文中哪些词句触动了你的心灵，请同学们结合自己的生活经验谈谈感受。结语：“静以修身，俭以养德”“淡泊明志，宁静致远”，喧嚣的社会需要它们，浮躁的心灵需要它们，成长中的中学生更需要它们。它们不应该只是被人们悬于醒目之处可见的字画牌匾，更应该是我们铭记于内心深处可行的人生航标。最后，让我们放声齐读《诫子书》，记于心，践于行，成人、成才，做一个对社会有贡献、有价值的人！七、课后作业文中哪些词句触动了你的心灵，请同学们结合自己的生活经验谈谈感受。整理课堂所谈感受写在随笔本上。板书设计诫子书诸葛亮君立志才学习惜时子德课后反思一篇百十来字的文言文，一周的准备时间，四十五分钟的汇报课，让我思绪万千……很久没有这样上过课了，连续几年的初三教学让我思考最多的是中考题型有哪些？考点是什么？答题要点有几个？这节课最大的收获就是让我找到了久违的上课的感觉，享受到了与学生交流的乐趣。“不愤不启，不悱不发”，结合生活提问式的激趣导语；以“读”“译”“思”“悟”为主要环节的清晰的教学思路；以学生为主体、小组合作探究的教学方法；对学生的发言及时、恰当的评价，是我自己较为满意的地方，也是听课老师们认可的几点，更是我以后每一节课继续努力的方向。遗憾的是这么短短的一篇文言文我竟然没有让学生当堂完成背诵，可见“语文课堂多读”，尤其是文言文应该多读的意识淡薄，读的遍数不够，读的方式不丰富，许多读的时机没有抓住，这是我以后应该重视的一点。准备一节汇报课的过程是痛苦的，定闹铃半夜起床备课太违背我好睡的天性；可又是感动的，杨保芹老师和组里其他老师牺牲自己的时间为我听课、评课，我实在是幸运的。上一节汇报课是紧张的，校长和近三十位老师坐在