第15课《诫子书》教案 部编版语文七年级上册

教学内容诫子书三维教学目标知识与技能:

朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。教学难点理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教与学互动设计教学札记第一课时【预习·导入】由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。【交流·提升】初读课文：展示一：学生展示作者与写作背景资料，强调划记重点；展示二：给加点字的注音划记重点词语注释；A:夫：（fú）澹泊:：（dàn）（bó）淫慢：（yín）穷庐：（lú）B:注释：静；淡泊；明志；致远；广才；淫慢；励精；险躁；治性；枯落(3)展示三四：男女生各一名同学分别朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确课文朗读停顿，明确停顿后全班齐读课文。夫∕君子之行，静∕以修身，俭∕以养德，非澹泊∕无以明志，非宁静∕无以致远。夫/学须静也，才∕须学也，非学∕无以广才，非志∕无以成学。淫慢∕则∕不能励精，险躁∕则∕不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。注：展示要求：这一内容安排普通话准确、朗读能力强的学生展示。①提示展示学生要男女生各一名读给大家听，特别留意字音是否准确，句中停顿是否恰当，有没有注意到语气语调，并用红笔在书上做记号，以便点评。先安排一名朗读能力一般的同学，点评后再要一名朗读能力好的同学读。②展示学生范读，若展示学生觉得自己还读不到位，告知他可向老师求助。③若展示学生向老师求助，老师可先读一遍，后点评，然后再读一遍。合作探究：让全班同学有感情的自由朗读课文，并借助课下注释和工具书自主译读课文。小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）【梳理·总结】师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。划记重点文言知识与翻译。【课后作业】1.熟记重点注释翻译，背诵并默写全文。第二课时【预习·导入】1.听写重点词语及注释；2.抽查课文背诵，全班齐背；【交流·提升】品读课文、领会深意，以一系列的问题带动学生对课文的深入理解：展示一：诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。展示二：文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。展示三：文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？提示：三个方面（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【梳理·总结】谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。警句推荐：

淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。【反馈·检测】15课《金榜》与《学法》“文言积累”：【课后作业】1.完成《金榜》15课2.搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。板书设计：按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学