小学语文四年级上册《精卫填海》公开课教案

13.《精卫填海》教案学校：槎溪镇中心学校姓名：袁姣华年级：四年级科目：小学语文上册第四单元第2课日期：2022年下学期【教学内容】教科书P50内容。【教材分析】本组教材是围绕神话故事编排的，其文学体裁是神话，是“关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往”。本单元的文学体裁也是学生继三年级童话和寓言文学体裁之后，再接触的新体裁之一。本单元神话主题的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话故事中的想象和人物形象，并能根据想象讲述故事，描写故事”，是学生在把握课文内容的基础上，能感受远古神话中的神奇，鲜明、有意义的人物形象，培养学生丰富的想象能力，描述人物的语言运用能力。教材在本单元四篇课文的课后练习及语文园地等相关栏目中都对此进行了多角度多层次的练习。《精卫填海》这篇精读文言文。讲述了一个孩子们熟悉的中国古代神话故事。故事呈现了一个日日夜夜填海的勇敢、坚强不屈、坚韧不拔、持之以恒的精卫鸟形象。课文是文言文,寥寥数字，就把一个故事的起因、经过及结果写得非常清楚。【设计理念】语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。所以，在营造有活力的课堂的同时，以朗读促理解，以理解促思考，以思考促内化。为了突破重点，攻克难点，顺利达到教学目的，我主要采用情境激趣法、朗读感悟法、互助探究法，让学生在学文中受到语文素养的熏陶，在语言实践中学习语言。【教学目标】1.知识与技能认识“帝、返、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字，读准“少”这个多音字。2.过程与方法正确、流利地朗读课文；背诵课文。3.情感态度与价值观初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，培养学生在生活当中学做一个有恒心，坚持不懈的人。【教学重点】认识并会写5个生字词；正确、流利地朗读课文，背诵课文；能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。【教学难点】理解精卫不畏艰难，持之以恒的精神，在生活中学做一个有恒心，坚持不懈的人。【教学过程】一、课前故事，激发兴趣，导入新课师：众所周知，中华民族自古流传着很多的神话故事，脍炙人口，很多大家耳熟能详。现在我来考考你们，看看谁能最快的说出故事的名字！（播放视频）生：《夸父逐日》师：夸父为我们创造了一个关于太阳的神话故事。我们小学生也要与日月同行，和时间赛跑，做时间的主人。有同学知道《夸父逐日》选自哪本书吗？生：《山海经》师：对，《夸父逐日》选自《山海经》，它是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。现在让我们一起走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事的语言的韵味。这个故事讲的是有这样一只鸟，她的外形像乌鸦，头部有花纹，嘴是白色的，爪子是红色的，她的叫声就是“精卫精卫”，所以我们叫她——精卫鸟。（板书《精卫填海》、出示图片精卫鸟）请翻开书50页，齐读题目两遍。你猜猜这篇课文会写什么内容？想好了就举手。生：我猜这篇课文……师：请看这是一篇什么文？生：文言文。（板书文言文）【设计意图】此环节主要是激发学生的兴趣，动画片导入拉近学生与神话、与《山海经》的距离，再自然引出课题。为本单元学习神话故事奠定基础。二、初读课文，弄懂大意，扫清生字障碍1.师：我们一起来听听这个故事，边听边圈出生字，结合注释理解课文，并思考：课文主要讲了一件什么事情？生：本文讲了炎帝的女儿（女娃）在（东海）游玩溺水死亡，化为精卫鸟，常年衔树枝和石子填塞东海。2.师：为了能更好的理解课文，下面我们一起来扫清生字障碍。（课件出示生字）请同学们先来认读，这个字怎么拼？怎么组词？字意？指导书写（“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽；“溺”左窄右宽，右部书写紧凑；“衔”左中右结构，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得纤长一些，写的时候要注意看清字形。）请学生记笔记：标音序、偏旁、拼音、组词两个。生齐读两遍。3.检测生字:先描红后书写，请生上台书写生字，并标注拼音，其余学生在本子上书写；认读大战（一）：点名学生认读生字，全班认读；认读大战（二）、词语、挑战多音字：抽选学生完成挑战。【设计意图】这一环节，旨在引导学生掌握生字，准确读音，理清文意（下一步的学习）。三、再读课文师：请同学们默读一遍课文，然后同桌讨论：课文总共有几句话？生：两句话。老师将课文示范朗读一遍，要求学生用“/”划出停顿。学生自由朗读，在学生自读之后，老师先请一位学生向全班同学朗读本文，再让另一位学生朗读一遍，让学生将两者进行对比，哪些地方是对的，哪些地方的停顿不对，我再针对其中出现的节奏停顿错误、字音错误进行纠正，接着再让全班同学有节奏地齐读本文，读出文言文的韵律。【设计意图】学生接触文言文比较少，在理解上有困难。教学时，以朗读促进理解，以理解促进思考，注重方法引路，帮助学生缩短理解课文的时间，尤为重要。四、精读课文，故事内容，我能懂1.师：精卫生前是个什么人？生读：炎帝/之/少女，名曰/女娃。传说中上古时期的部落首领；师：炎帝是中华民族的始祖之一，又称赤帝、烈山氏，距今约四千多年前，生于姜水之岸（今陕西宝鸡一带）。他与黄帝结盟并逐渐形成了华夏族，这才有了今天的“炎黄子孙”。小女儿；叫；女孩名。炎帝的小女儿，名叫女娃。教你一招：留（古代的人名、地名、物名保留不变。）2.师：精卫是怎么变成一只鸟的？生读：女娃/游于/东海，溺/而不返，故为/精卫。朗读重读的字：游溺返……语气:陈述语气，读出惋惜、遗憾的口吻。语速:中速注意特殊句式的理解：女娃/游于/东海教师点拨：这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样，“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”教你一招：调（古代句式调整为现代汉语句式。）于东海游溺水；因此女娃去东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，所以化作精卫鸟。师：这个故事情节的起因：女娲溺而不返（板书）3.师：精卫是怎样填海的？生读：常衔/西山/之/木石，以/堙于/东海。教你一招：补（补出句子中省略成分。）（精卫）经常。说明精卫坚持不懈。填塞它经常叼着西山上的树枝和石块，用它们来填塞东海。师：这个故事情节的经过 常衔西山之木石（板书）结果以堙于东海（板书）(1)师：“精卫填海”作为一个成语常用来比喻什么？生：常比喻仇恨极深，立志报复；后比喻意志坚决，不畏艰难。(2)师：猜想一下：精卫为什么要填海？生：因为它不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平；它这样做同时也是为避免大海再夺去更多人的生命，所以精卫要填海。师：用东海的浩瀚与精卫的渺小形成对比，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。(3)合作探究：如果你来到河塘边游玩，在安全方面应该注意些什么，以减少溺水等事件发生呢？师出示防溺水“七不两会”和防溺水安全歌。【设计意图】在理解重难点句子的基础上，引导学生能由字到句、由句到篇，有层次、有坡度，循序渐进。五、借助注释，疏通文义。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。译文:炎帝的小女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海游玩,溺水身亡了,再也没有回来,所以化作精卫鸟。它经常叼着西山上的树枝和石块,用它们来填塞东海。1.让学生结合注释，按照事情的“起因-经过-结果”的顺序和同桌讲一讲《精卫填海》的故事。指名讲故事，生评、师评。2.师：我们花三分钟的时间来背诵课文和翻译。指导学生背诵，抽两位学生背诵，全班背诵。3.课堂趣味挑战赛小游戏练习，两大组各推荐一位学生上台挑战。【设计意图】在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫形象。六、精卫精神，我感受1.感悟升华师：精卫是一只怎样的鸟儿？你从精卫身上学到了什么？生:不怕困难;勇于抗争;坚韧执着;不达目的誓不罢休精卫是个意志坚定、不屈不挠、不达目的决不罢休的鸟儿。我们要学习精卫身上那种毫无畏惧、勇往直前、不屈不挠、永不放弃的精神。不畏艰难、勇往直前（板书）2.主题归纳本文是一篇神话故事，刻画了英勇顽强的精卫鸟的形象，反映了古代人民征服水患的强烈愿望，赞扬了精卫意志坚定、不屈不挠、不达目的不罢休的精神。【设计意图】体会精卫精神，从而使学生受到启发，达到文化传承的目的。六、拓展延伸，我参与在我们的身边有哪些体现精卫的这种精神的事例呢？请同学们说一说。（播放视频）在抗击疫情的时候，84岁高龄的钟南山教授，挺身而出，不畏困难，勇敢地逆行，奔赴疫情灾区，带领医护人员，与病毒做抗争，与死神争分夺秒，甚至冒