【新教材】时评文论证段写法 课件 2020-2021学年高中语文部编版（2019）必修下册

时评类作文写法指导

什么是时评类作文

时评类作文本质上属于材料性议论文一、时评类作文是以时事新闻事件作为阅读材料；二、时评类作文要求直接对材料中提供的时事新闻事件进行评论，表明看法并展开分析。这就决定了时评类作文的两大特点：1，旗帜鲜明（必须表态）；2，就事论事（不要扯远了）。时评文如何说理

看了如下的几套校服你有何看法？究竟该不该在校服画漫画？正方（男）：可以在校服画漫画。反方（女）：不可以在校服画漫画。如何写时评文论证段？请看下面的例子并学习如何进行论证。

青兰高速公路柳沟河收费站附近，两辆拉运橘子的货车先后发生侧翻，附近村民竟然闻风而动，一通哄抢。有村民面对记者采访时说：“大家都在抢，我为什么不抢”。情急之下，现场警察鸣枪示警。从出警到哄抢平息，整个过程持续了近6个小时。据甘肃省兰州市榆中县公安局调查，被哄抢的橘子有1万多斤。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限（诗歌除外）。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。例：时事材料观点：从众心理要不得1、类比分析法

村民们带着侥幸心理放心抢夺他人财物，想到可能警察不会把所有抢橘子的人都抓起来，可能法律不会对所有参与的村民判罪。正如中国式过马路一样，只要凑齐一拨人，便可无视交通法规闯红灯。集体行动不受罚，所以只要跟从大众一起行动，便可无视法律。分析材料现象分析相似现象2、因果分析法（主观原因）说到底，这体现了国人“法不责众”的侥幸心理。正因为如此，所以我们得以安心的越过那道德的围栏，一如村民所说：“大家都抢，为什么我不抢。”这么多人在做，未必会罚到我身上，于是哄抢他人财物变成了心安理得。分析本质联系材料3、因果分析（客观原因）：“中国式”的贪小便宜行为，不是中国特有，而是中国特别多。然而这些无数次被人们诟病的问题不是应该追问我们的教育吗？我们某种程度上欠缺了唤醒人类良知的教育，陈思和曾在《新华文摘》上说“少了人文教育做根本，不仅是教育的不健全，也是民族的不健全”。这种教育，不仅要放在学校中进行，更需要通过良好的社会风气来引导。分析原因（客观原因）针对在校服画漫画的现象，写二个论证段。150字左右。1、类比法，即用相类似的事例论证。2、主客观原因分析法。主观原因就是人的意识，自主判断等原因。客观原因就是外界的环境因素，人力不可抗拒的原因。练习针对在校服画漫画的现象，用类比分析法写一个论证段。100字左右。

学生们在代表着学校形象、散发着青春气息的校服上面画漫画，以此宣示自己的校服有创意，自己有个性，但是没想到他们毁掉的是躲在这背后的个人和学校的形象。这正如丁锦昊在埃及卢克索神庙的浮雕上用中文刻上“丁锦昊到此一游”，炫耀自己远游世界的自豪感，毁掉的却是个人的道德素质和国家的形象。所以请在校服画漫画的同学三思后行。4、因果分析法（主观原因）1：说到底，这体现了国人“法不责众”的侥幸心理。正因为如此，所以我们得以安心的越过那道德的围栏，一如村民所说：“大家都抢，为什么我不抢。”这么多人在做，未必会罚到我身上，于是哄抢他人财物变成了心安理得。分析本质联系材料因果分析（客观原因）：“中国式”的贪小便宜行为，不是中国特有，而是中国特别多。然而这些无数次被人们诟病的问题不是应该追问我们的教育吗？我们某种程度上欠缺了唤醒人类良知的教育，陈思和曾在《新华文摘》上说“少了人文教育做根本，不仅是教育的不健全，也是民族的不健全”。这种教育，不仅要放在学校中进行，更需要通过良好的社会风气来引导。分析原因（客观原因）练习针对在校服画漫画的现象，用因果分析法分析它的主观或者客观原因，写一个论证段。100字左右。学生在校服上画漫画，究其主观原因就是他们对校服的深层意义认识不足。他们不知道校服的存在的意义早已远远超出了物质本身，而上升为一所学校精魂的展现；他们也不知道对待校服的态度，恰恰折射出一名学子是否拥有应有的人文素养：尊重，感恩，集体荣誉感。因为在集体荣誉感和个人的所谓的“自豪感”面前，一些学生往往会忘记前者，所以个性张扬会变成了他们在校服上画漫画的借口。

学生在校服上画漫画，也离不开它的客观原因，那就是家长、社会与学校的教育。学校应该强调校服不得涂画，违者予以惩罚。不然任由学生给校服增色，某人给校服添彩，众人会群起而仿之。家长、社会也别夸赞助长这些人，使他们不觉得这是引以为豪的事情，而是白费了当初设计者的一片苦心，损坏了个人、学校的形象。2023/1/719时评类作文写作大体思路

1．引用材料

2．分析材料

3．联系实际说道理

4．得出结论小结这节课我们学习了时评文论证段的写法。1、类比法，即用相类似的事例论证。2、主客观原因分析法。主观原因就是人的意识，自主判断等原因。客观原因就是外界的环境因素，人力不可抗拒的原因。说理方法(即是“论证角度和方法”)：原因分析法假设分析法背景分析(联系现实)法辩证分析法比较(对比)分析法让步分析法批驳分析法原因分析法模板

1、从最浅层的方面看……从深层来看(……行为背后，更体现了)……从本源(本质)上看……

2、……为何有争议，大概就是两点使然。

3、出现这种情况的原因不外乎两个。一是……二是……让步分析法模板

1、诚然，……但是……

2、或许，……但是……

3、的确，……但是……

4、固然……但是……

5、不可否认，……然而……假设分析法模板

1、假如……

2、如果……致使……反而会沦为世人的笑柄。背景分析(联系现实)法

1、无独有偶，……

2、网上热议的话题……

3、这本不是一件大事，却引发了舆论关注，可见，这件小事也击中了人们心中的痛点。……

4、姑且先将这个问题搁置不议，前段时间社会热议的(这些年一直争论不休的)……批驳分析法(确立假想敌)模板

1、或许有人会认为……

2、有网友称……

3、有人会说……例1：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。

对于以上事情，你怎么看?体现你的思考与权衡，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。莫让深情成羁绊

立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了一代又一代学子的成长，承载着无数人的青春回忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时，会引起如此广泛的关注!在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展，那为何不拆掉呢?请莫让深情成羁绊!诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。(这一段是让步说理，先肯定老校友们的想法，承认对方的优势。“诚然”一词与下文“然而”形成让步关系，可以作为让步说理的模板)④然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。”(引证法。借汪国真的文句点明观点“莫让深情成羁绊”，有说服力)当今社会日新月异，无论是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的线路，低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友的情感，但却有可能因此而损害了多数在校或将要来此学习的学生的利益，甚至影响了他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校!⑤退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗?成绩毕竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史也不会被人忘却。更重要的是，学校还会树立起“续写辉煌”的新校园形象。相反，若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，致使教学水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑，反而会沦为世人的笑柄。(假设论证。本段用“如果”“若”做了两个假设，可以作为假设论证的模板)⑥其实，校友们大可不必如此“流连”，真正的爱是放