农村小学生学习动机浅谈

农村小学生学习动机浅谈教育学院教育管理专业姜学亮摘要：在小学阶段学习动机是影响学生学习兴趣的培养及学业成绩的提高的的重要因素。作为一个特殊的群体,农村小学生,他们的学习动机受到哪些方面的影响,如何激发和培养他们的学习动机呢?本文将简单分析一下影响学习动机的因素,进而探讨一下如何来激发和培养农村小学生的学习动机。学习动机是影响学生进行学习的内部原因之一。学习动机的形成是整个学习过程的首要阶段或预备阶段,学生学习动力与学生的学业成绩紧密相连。下面本文根据心理学相关理论，分析学习动机不足的原因及提出一些培养学习动机的对策。关键词：农村小学学习动机学习兴趣什么是学习动机动机是指激发、引导和维持某种行为的内在过程。学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需要。学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量或内部机制。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进的关系，学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学习动机可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。无论小学生成绩如何其背后都有不同的学习动机，如何使小学生潜在的学习动机变为活动状态，如何激发和培养小学生学习动机是新时代基础教育工作者应深入探讨的问题。二、部分农村小学生学习动机不足的原因动机是引起各种活动的源泉，农村小学生的学习动机也是如此。农村小学生，是个特殊的学生群体，他们生活在特定的环境中，使得他们部分学生学习动机深受影响，只有弄清影响小学生学习动机不足的原因,才有利于教师对小学生学习动机的激发和培养。影响部分农村小学生学习动机不足的原因有很多，概括起来主要有如下。1、学习目标的确定与学生实际能力不一致目标不同，形成的目标结构不同，会对学生的学习动机影响。明确的、中等难度的、近期便可达到的目标能加强学生的学习动机和维持学习动机的持久性。因为具体的目标提供了判断行为的标准，中等难度的目标具有一定的挑战性。近期可达到的目标易于使学生接近，增强成功的期望。一些动机不当的学生，学习不是为自己而是为父母甚至老师。读书、学习没有明确而正确的目标，学习感觉到困难重重；个别学生缺乏自信心，甚至有自卑心理。这些后进生明白自己学习不好，却不知道怎么解决找不到适合自己的学习方法，这样，久而久之容易产生厌学的情绪。学生家长望子成龙、望女成凤心切，可以理解，但是，他们不切合实际往往给孩子较高的学习目标，只看学习结果，单一的目标评价，倘若完成学习目标给予很多的物质奖励，反之什么也没有，有的家长严厉的批评甚至暴力毒打。为了迎合父母的需要学生也盲目制定离谱的学习目标，却不从自己实际学习基础和学习能力出发，结果可想而知，往往事与愿违。2、关爱与自尊的缺失根据马斯洛需要层次理论，每个人都有爱与尊重的需要，尤其是农村小学生，他们大都是留守儿童，父母外出打工，在家和年迈的爷爷奶奶生活在一起，有的和自己兄弟姐妹在一起，还有的甚至是独居，内心空虚，很小就承担起繁重的家务，缺乏关爱，这些学生常常得不到尊重，很容易造成心理上的创伤，这样的学生缺乏足够的学习动机，这些困难与挫折，就很容易形成自暴自弃的心理。假如得不到老师、父母关爱，而部分家长更注重他们的考试成绩和物质需求，几乎不和他们进行交流沟通，一旦学习出现挫折、生活又遭受打击，这些脆弱的学生很容易失落，甚至认为我本来就是这个样，归因错误的认为本来就不是读书做学问的好料，学习动机渐渐丧失。3、自我效能感不高，信心不足自我效能感相关理论最早是由美国当代著名心理学家班杜拉提出的，是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，是个体关于自己胜任能力的信念，它在控制与调节个体行为上有着不可估量的价值。人的自我效能信念决定其动机水平，自我效能感越强，付出的努力越大，坚持的时间也越长，它影响着学生的思维模式和反应模式，进而影响到他们行为的进程与结果。一些农村小学生缺少优越的家庭教育、经济等条件，幼儿教育又较为落后，相对来说一部分人的自我效能感较低，在好强的攀比风气里容易产生失落感，无成就感，导致自信不足。4、意志薄弱，不能持之以恒往往制定计划比执行计划更容易，不乏有学生很认真的制定学习计划和规划人生，刚开始时意气风发，兢兢业业，踏实肯干。但很短时间，面对各种意料之外的困难就很难坚持下来，不得不降低目标，意志力不坚定，学习的连续性得不到保障，尤其是遇到较大困难与挫折时更是不知所措，甚至放任自流，自暴自弃，逐渐丧失信念。三、农村小学生学习动机培养对策1、注重长远学习动机的培养，帮助学生树立明确的目标对于部分小学生存在一个普遍的问题，就是没有明确的学习目的，盲目学习，时间一长会逐渐丧失学习兴趣。所以教师对学生必须进行的学习目的教育，使他们明白学习的意义和目的，有利于维持学习动机。学习目的教育是一项十分重要的工作，在正确认识学习的意义基础上，有利于把学习和梦想联系起来，从而形成长远的间接的内在学习动机。小学生的目的教育要结合小学生心理发展水平，从学生周围身边的小事做起，让他们体验学习的乐趣和重要，以培养学习动机。可以带他们到田间、博物馆工厂生产车间等实地参观，能够使他们认识到科学技术在生产实践中的作用。还可通过结合学生实际组织开展一些少先队活动等。2、创设合适的问题情境，从而激发学生学习兴趣启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性，而要想实施启发式教学，其关键在于创设问题情境。问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。创设情境的方法很多，可用设问方式、作业方式提出，也可从新旧教材的联系方面、学生的日常经验引进。能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。在课堂教学中，以问题为中心，教师要围绕科学的并能激发学生思维的问题组织和展开学习活动，创设符合内容的适当情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，培养学生的问题意识和解决问题能力，这是激发学生创造性思维的最佳途径，也有利于学生主体性的充分发挥。3、充分利用反馈，进行有效的评价简单地说，反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。除此之外，及时、经常的反馈也是必要的。这就要求教师对待学生的作业，要及时批改，否则等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不利于能激发学生进一步努力的动机。在小学阶段，教师倘若够提供正确的反馈信息和恰当的评价，效果十分的好。心理学研究表明，表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机。所以教师在课堂教学中要做到多鼓励、多帮助，少批评、少指责。哪怕很小的进步要及时表扬，通过点滴进步和不断获得成功的体验帮助学生慢慢地增强自信心。同时注意教师要恰当地使用表扬和奖励。表扬不等同于夸大，不能盲目夸大评价。教师对学生学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。此外，要慎用惩罚，但不是不用，要注意惩罚须有舆论基础，要注意惩罚的力度和适度，考虑惩罚对象的承受力等等。有效的惩罚能起到一定的积极作用，切记惩罚泛滥。总之，进行有效的评价，可以激发和维持学习动机。4、利用意义学习，增强学习动机有机组合学习材料，加强学习材料与日常生活促进学生意义学习，以促进学生对知识兴趣，从而增强内部动机；利用新旧知识之间的联系，注重旧知识中生成新知识，促进意义学习在教学过程中，教师能够把书本知识和日常生活联系起来，这样可吸引学生的注意力，能够使学生产生求知的欲望和学习动机。除此之外，还可通过引用有趣富有启发性的故事事件等来激发学生学习的动机。这样能够充分调动学生学习的积极性和主动性。还要运用迁移规律，帮助学生形成必要的有效的迁移，通过迁移是学生知识体系进行有效整合，完善知识体系。5、借助教学媒体采用多种教学手段呈现学习材料，增强内部学习动机。特别是小学生具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，通过多媒体教学，直观呈现，利于学生的学习，既能激发和保持学生学习的动机，又能使他们体验学习的快乐。课堂上，教师要适当的变换教学手段，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和动机。6、营造竞争氛围，不断激发和维持学习动机要使学生明白，优胜劣汰适者生存的自然规律，社会生活中，竞争是很常见的社会现象，开展适当的竞赛有利于提高学生学习的积极性和激发学习动机。小学生都有强烈的竞争意识，尤其是低年级的学生，特别喜欢表现自己。通过适当的竞赛，激发学生的好胜心和求知欲望，这样，学习兴趣得到加强，有利于学习动机的维持。所以适当的竞争能很好的激发和维持学习动机。参考文献：[1]庞海波.论小学生学习动机的激发.黑龙江教育学院学报，2010.6：82-83[2]王有智.西北地区小学生学习动机发展特点的研究.心理发展与教育,2003（1）：21-23[3]罗伯特·斯莱文.教育心理学.姚梅林等译.人民邮电出版社，2004.7:239-265[4]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社，2004.3:326-358[5]张宏展.谈农村小学生学习动机的激发和培养.理论研究，2011.7，（7）:238-239[6]任粉定.激发和培养小学