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文档简介

精心整理幼儿园园本教研计划一、上学期教研状况解析:(一)专题教研状况上学期对地区活动的有效指导和生活化美术的商讨很有奏效。针对《地区活动资料投放与指导》的一文的内容,组织大家进行解读和学习,并环绕“如何开展地区活动”这一话题,对各年纪段地区环境的创办和资料的投放进行了以实践为主的现场教研,联合幼儿年纪特色、兴趣点等,梳理概括出以一些拥有共性的,纸的分享、借鉴的经验和方法,并累积了一些事例。但事实教师仍旧存在地区察看与指导的盲区:察看到幼儿想把生活经验迁徙到区域中去是存在阻拦,但教师不知道如何指导。又如,如何指导大班幼儿合作游戏、地区活动后分享沟通的组织如何能够激发全体幼儿的参加性等问题,都有待于进一步研究,需进一步联合幼儿的行为进行实践,研究理解总结什么才是教师地区指导的有效行为,既“适合地介入并赏赐合时的帮助、指导与支持。”生活化美术活动能够利用生活中的一些物件进行创作可是绘画形式比较限制,表现形式比较单调。如何是生活化美术表现出多样性和兴趣性需要我们联合幼儿的实质经验进前进一步的研究。(二)常例工作教研状况1、对亲子游戏的指导策略的利用与学习有收获联合新大纲精神和讨论指南中要求,有目的地对游戏资料的供给和运用进行了专题的研究讨论,并分别总结出各活动室的发展目标及各年纪阶段的操作方法。并对教师在亲子游戏中的指导进行了专题小结,累积了一些较有价值的指导事例。2、对青年教师展业成长的指导要深入学习型组织的学习气氛浓,组员参加意识强。但因为有些教师专业能力有限,在学习过程中,解析沟通的意识不强。在带班过程中,对保教各环节的细节化要求不明确,这些都有待于进一步关注。特别是一日活动优化方面,需增强指导和帮助二、本学期教研目标1、经过业务理论学习,专家讲座的园本教研活动,聚焦教研问题,确定切合实质的教研主题,让老师们学会在反省中提高专业素质,在理论的引领下敢于创新讲课方法,打造一支有较强教研能力的星级教研组,促进教师的教育理念逐渐转变为教育行为,提高幼儿园教师的素质。2、连续深入研究新大纲中对地区活动和美术讲堂的标准,解析教师对幼儿行为的察看与指导,并提高、概括出一些有效的策略与方法。页脚内容精心整理???3、优化一日活动质量,重视教育讲课常例的细化管理,增强对教师一日活动的质量监控与指导,促进前年教师专业感情与能力的提高。三、教研内容1、专题内容地区活动中和美术活动中教师的察看与指导实践。2、常例内容(1)连续商讨幼儿游戏的多样性和丰富性(2)对教师一日活动的质量监控与指导。???四、详细举措与安排专题教研活动安排活动序教研教研负责调时间号教研内容形式人整对象大教研理论学习月三月份四月份五月份六月份七月份

学习《地区活动实践与研究》中的幼儿地区活动中教师的指导策略.研读《美术活动地区化》p131讨论:1、如何确定察看点?进行察看方法的指导2、介入时机的掌握?讨论不一样样的介入方式。3、联合事例思虑应赏赐幼儿如何的活动支持。小教研实践月1、对地区事例中的教师行为与策略进行解析与经验迁徙,试一试在地区实践中指导运动。2、指导各教研组张开小教研,进行实践运用实践要点:1、关注教师指导策略运用与产生的奏效;2、采集幼儿行为事例。大教研观摩商讨月在小教研基础上,依据本学期游戏专题商讨的要求,全体教师对各年纪段教研组的地区活动张开进行是滴观摩和讨论。观摩要点:3在小教研实践中的成功策略运用商讨要点:1、教师在地区活动中的指导行为和指导语言能否促进幼儿的游戏能力发展?并概括调整策略。2、地区活动中概括共性的指导策略小教研实践考证月在实践商讨的基础上,各组进一步在平时的地区活动中进行考证知道策略及方法,并进行概括提高。教师地区活动指导大论坛1、教研组长对今年纪段地区活动中教师的指导策略和方法进行专题总结,并进行沟通争论要求:附活动照片2、每位教师就自己在地区活动指导过程中昂最有意得的某一策略进行专题小结,并在组内进行沟通。3、各组介绍两名教师在论坛进步行沟通。

小教教研教研实践研组组长讨论常例工作活动安排页脚内容精心整理活动序教研教研负责调时间教研内容对象形式人整号三常例工作一月(1)每个月对各年纪段课程主题内容的安排进行监控和指——导。解析七1沟通月(2)每个月对园本课程进行质量监控和指导(3)落实宝宝班幼儿年纪特色及活动设计研究。大活动张开状况监察:全体解析2教师沟通对各年级组每个月大活动安排内容即张开奏效进行评估专项活动指导策略1、亲子运动会各项活动策划与指导解析3沟通2、3、集体操编排与策划常例工作二三月1四月2五月3六月4七月5

1、对教师每个月实行依据梯队进行不按期的听课观摩活动。第三梯队绘本模拟讲堂,第二梯队美术活动指导讨论第一梯队音乐讲堂2、对不一样样梯队的老师进行拉手帮扶。

模拟讲堂梳理每个环节的指导要点,逐渐学会比较自己的讲课实践进行反省、调整。1、小型器材在游戏中的指导研究2、采集幼儿亲子游戏行为事例1、教师联合自己强弱项制定

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