邹忌讽齐王纳谏表格教案

邹忌讽齐王纳谏表格授课设计邹忌讽齐王纳谏表格授课设计7/7邹忌讽齐王纳谏表格授课设计授课内容22.邹忌讽齐王纳谏课标对本节本文语言简单，故事情节生动，内容并无难懂之处。授课的基本方式应课的授课若是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主若是抓住劝谏和讽喻手求法来启示本本文语言简单，故事情节生动，内容并无难懂之处。授课的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主若是抓住劝谏和讽喻手法来启示学生，使他们悉心领悟邹忌宛转劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在今世人际交往中的作用。其他，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是授课重点之一，不宜忽略。文语言简单，故事情节生动，内容并无难懂之处。授课的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主若是抓住劝谏和讽喻授课目的1、认识《战国策》这部史册的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3、认识文言特别句式的种类及特点。4、经过分角色朗诵提高对文言文理解的学习兴趣。授课重点难点授课准备授课时间

背诵课文，理解文章内容，积累文言实词。领悟文中所蕴涵的作者的思想感情。本文的写法。多媒体课件。一课时授课过程第（一）课时授课环节教师活动预设学生活动预设设计妄图备注复习：史册的复习旧知分类：1情境导入新课解说

编年体（年代）如：《左传》纪传体（人物）如：《史记》国学生作记录认识史册有关知识别体（国家）如：《战国策》。记事本末体（事件）通史如：《史记》、《资治通鉴》断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》。"以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。"这是唐太宗在魏征调动学生思想激发学生学习兴趣死时说的一句名言，并且说：魏征的死使他今后少了一面镜子。那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠良还是很多的，但多数都没有什么好下场。那么，今天我们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。一．解题并演示：问：这是什么句式？包含几层意思？明学生思虑、回答进入角色，认识文确：兼语句，本。包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏问："讽"是什么意思？明确："讽"指用宛转的话表示或劝告二、主要人物及作者简介：（多媒体投影）1、主要人物简介：①邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、认识历史人物。可利于理解课文2宣王三朝，以敢于进依照历史进行一些谏平和辩著称。故事表达，保持学②齐威王，是一个生的兴很有作为的君王，据趣。史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒弃，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。2、《战国策》简介：可让学生简要笔录《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编写，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编写。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。《战国策》的内容，认识历史，理解人主要记录战国时期学习有关《战国策》物及思想。各国谋臣策士游说的内容。诸侯或进行谋讨论辩时的政治主张和纵横捭阖、钩心斗角的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。三、整体感知1、听课文录音，理解文意。2、自读课文第一段，指出以下词语含义：修、私、窥、美、昳丽3、分别找出本段的学生听读，掌握字判断句、省略句、倒音和节奏。装句。3四、分角色朗诵第一段1、请三位男同学朗读；其他同学倾听并提出建议。2、总结他们的成功和不足。剖析朗诵技巧，多媒体投影注意事项：①邹忌在与妻、妾、客对话时的语气；②妻、妾、客在回答时的不同样样语气妻：发自内心的赞美，难免有溢美之辞妾：发自内心的畏惧，亦步亦趋，答语简单客：有求与人，阿谀却又流于应付③邹忌暮寝而思时的语气：3、指名三位女同学分角色进行朗诵4、齐读课文第一段

学生用多种形式朗诵课文文言文的字词书读百遍，其义自屡次朗诵，理解内现。容。五、分角色朗诵课文：1、请三位女同学分角色朗诵课文。①邹忌进谏时的语气：（越说越激动）②齐王听后的反应：（先若有所思，而后欢喜）③齐王命令时的神学生合作、研究、态和语气：（威严、作答。自信）六、思虑：这篇文章篇幅短小，妙趣横走进主人公生，采用了一种奇怪自是重点和难点，的三叠排比的结构故分开授课，化整样式，比方"三问"、为零。"三答"等，你还能够找培养学生独立思虑出其他的三叠结构的能力。吗？(三思、三比、三赏、三变)这样写有什么好4？先学生讨论，再抽明确：（前后呼，生回答，集体上下关照，推校订。，句式整散落有致，来琅琅上口。）七、文章怎写王的见效？明确：正面写国内“三“，面又地以四国朝一句，反王之见效。八、全文1、忌的方法指出：代臣子向君主有两种基本方式：直和。要留充分的时间给的要害是用学生思虑。的方法启君主，他自己决定怎么，种法言宛转，理深刻，听者于接受。比一下，若本文直截了当地写“忌威王相，入朝威学生思虑、回答王，曰：“臣服衣冠而⋯⋯”接着把他的故事表达完，今后接下去再：“臣知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无特色。2、文章“三三”构本文从至尾素来用三排比的手法来写，妻、妾、客是三，“私我、畏我，本文写法奇怪，讽有求于我”是三，喻见效甚佳。“官左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三，上中下是

让学生学会说话的技巧，为立足社会打基础。想会说，必先会思，多动脑筋必有大的收益。5作业安排课堂小结板书设计

三，“令初下，数月今后，期年今后，又是三。”再看，忌自以美于徐公一事件在上是三，“朝”“旦日”“明日”，忌的思想也是三：“孰⋯⋯，自，暮寝而思之⋯⋯”。全部事展也是三，忌一，王一，于朝廷是第三。构次很致：3、情圆满，人物生，叙事，剪裁巧妙，言生幽默。读了本文今后,安排学生联系实质写一篇读后感想想。《邹忌讽齐王纳涑》对话优秀，结构优秀，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于今世人际交往有着极其重要的意义